教研活動發(fā)言稿

1、 教研活動發(fā)言稿 一、充實自己的備課。根據(jù)學生不同年齡，靈活處理教材，訓練到位。a、教師設計把訓練點要精到有效。上課中對文章的處理，摒棄面面俱到均衡的使用力量，要根據(jù)自己學生的實際情況，選擇要突出訓練的重點，抓準幾個值得訓練的點進行重點訓練如抓住典型的語言描寫，動作描寫、心理描寫反復讀，體會作者用筆（寫作）的精到之處，品味某些詞語的重要作用。不搞蜻蜓點水，讀，要讀到位，說，要說到點上；寫，學生要真的有所收獲。為達到目的教師要精心設計。b、對思想情感的理解，要密切結合現(xiàn)實，不拘泥于答案。引導對重點句子有不同的理解，鼓勵、提倡、引導，學生的創(chuàng)新思維如落花生這課的價值觀有兩點a、要做虛心的低調(diào)的人，

2、對社會有貢獻。b、不要做只講表面上漂亮而對社會沒有用的人。以第一點為例，文中用花生和桃子、蘋果進行對比。這里我就有很大的疑問（1）低調(diào)就好嗎過分強調(diào)虛心低調(diào)怎么形成自信。外人說中國人在講話前用“不成熟，我說得未必正確”是虛偽，不想好不正確你說他干什么（2）桃子、石榴、蘋果、大棗等把果實高高掛在枝頭，就有錯誤嗎第一、他們的營養(yǎng)加之和人對他們的關注度一點也不亞于花生；第二、張揚有什麼不對國家講究弘揚正氣、人張揚個性展示自我有什么錯誤且不說歌星影星，就是大學生站工作沒有高于他人的亮點誰要漂亮氣質(zhì)好自信知識豐富善解人意專業(yè)知識強有什麼本事向用人單位端什么大到國家領導人小到各類的明星那個是低調(diào)那個又不是

3、成功的受人尊敬的人士，學生的理想長大成為這樣的人，怎么還否定他們在這個問題上，傳統(tǒng)文化就有兩個截然不同的觀點仁讓為先當仁不讓像這樣的問題在教學中遇到很多。（以上的問題教師心里硬明確，假如有學生提出來，可以適當濕透自己的觀點）我舉這個例子要說明兩點一、教師絕對不能過分相信和依賴教參，要比教參和學生想得多想得深想得廣。二、知識聯(lián)系實際思維活躍，要靠教師多動腦子長期不斷的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生首先老師要學會去想大膽去想，敢于質(zhì)疑，一件事情的結果不可能只有一個“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”教師什么都用現(xiàn)成的，對書面的東西的認識只停留在表面，教師和學生在分析問題上不會有進步很難培養(yǎng)出求異，大膽質(zhì)疑的作風。所

4、以，每個學生對每個問題教師提倡和培養(yǎng)表達自己真實的想法。要與時代與時俱進。 （舉例）80后大學生挑戰(zhàn)名牌大學教授否認白毛女的事。二、除了字詞句的練習以外，更要加大學生在背讀上的知識積累。作家巴金生前在談自己的創(chuàng)作體會時，說，我有今天得意于從小學到中學背誦上百本的書。樹人中學搞得中華經(jīng)典文化背誦取得很傲的效果。它它會終生受益。同時我認為小學考試很大程度考的就是“積累”背誦不但但只在語文，小學的各科都要重視。如各年級口算速算。定律法則規(guī)律性的東西。又如常見小數(shù)和分數(shù)只講的互算（0.50.30.10.6250.1250.25等）小學的學習和檢測很大程度考的就是學生知識的積累。在語文教學背誦更為重要。

5、背誦什么課本要求背的，課文中的精彩的環(huán)境描寫、人文刻畫、經(jīng)典的議論、教師根據(jù)書本已有的名言、格言、文字故事、古詩、現(xiàn)代時進行的擴充。有什么好處1、培養(yǎng)了背誦能力，到中學不愁背1、聰明的學生能從中學到很多知識，促進其他能力的全面提高如道理，如把背過的好詞好句用到語言表達和寫作中（別指望馬上見效）3、增強學習信心。4、經(jīng)典的作文寫可以背（很實用）背誦需要占時間，我們要合理安排時間，先少背，逐漸增大量，循序漸進，記憶差的同學要減少量。什么時候?qū)W生背的不憷頭，證明教師對學生背誦的訓練已初見成效，學生肯定進步。三、談練習冊的使用現(xiàn)在我們手頭上的練習資料較多，再加上課堂作業(yè)等，怎樣有效所謂使用這些資料也是

6、我們需要研究的。在發(fā)給學生做資料之前，教師把資料的內(nèi)容認真研究重復的可以不做，設計的不合理的可以不做。有的題有做的價值，但是有難度，（如閱讀和拓展題，數(shù)學里的難題。 ）在做之前教師又不要加以指導，只有這樣才能取得聯(lián)系的最佳效果。有的題還可以安排要求會做的學生做，不會的就可以放棄。再有就是做題實際問題，無論語文數(shù)學，可以安排一些題，在授課過程中完成，使學習、講授和練習相互作用，效果更好一些。四、教師要把教材上的內(nèi)容，上實學全，端正觀念先說課上實引起對學習習慣、語言交際、和作文的重視1、先說上實不回避難點，課難上，成功上，不成功也要上，比如語文的每個單元都設計“語言交際”有的還有“交流平臺”主要訓

7、練學生的思考和語言表達能力?？赡苡械睦蠋熣J為，考試也不出這方面的題，練不練不重要。這種認識不對。為什們呢小學生的語文水平的體現(xiàn)是聽、說、讀、寫的綜合水平。語言表達水平高的學生思維有條理有深度，他的文字表達水平相應就高，他在課上思維就活躍，整個語文素質(zhì)就高。所以建議口語交際課一定要上。也許語言交際課上的不成功，沒關系，慢慢找經(jīng)驗。再有，在課前教師給予學生適當?shù)匿亯|。比如提供一些文章讀，或從網(wǎng)上找些相關的資料、教師先講一個引導、教師列提綱，每次過堅持訓練，時間長了效果就顯現(xiàn)出來。作文指導課作文講評課都要上，一次不成功下次，積累經(jīng)驗下次在上，動鋸肯定有末兒。2、再說把知識學全面以五年級第五單元為例，

8、這是一個綜合性學習。我看了整個單元兩遍，感覺重點就是“積累”活動建議里有三條（見77頁倒數(shù)2、3、4自然段）讀給大家聽。課本中有7個字謎；6個歇后語，一個笑話，還有倉頡造字的故事，還有書圣的故事，歐柳顏趙（歐陽詢柳公權顏真卿趙孟頫）為了讓學生更多的了解關于漢子的相關知識，我從網(wǎng)上找了10個字謎、10個歇后語，15個文字笑話、15個對聯(lián)、學生除了背書上的、再老師選的五組內(nèi)容里各選5個背下來，學生的背誦熱情很高，如月對肖說，姐，在那整的頭型真酷女兒問媽媽皇帝自稱寡人那皇后叫什么媽媽說傻孩子，皇后當然叫寡婦了。去年一滴相思淚，今年芳流到嘴邊等。在單元中沒有一副對聯(lián)，考試是讓學生寫對聯(lián)，這是超“綱“嗎

9、我認為不是超綱，書中讓你去搜集對聯(lián)、文字故事、字體。換一個角度來理解，一個五年級的學生對中國的傳統(tǒng)文化應該了解一些是應該的。五、強化學習習慣的養(yǎng)成。好習慣認真完成作業(yè)、書寫整齊、坐姿端正、講衛(wèi)生、積極思考回答、主動讀書習慣是在反復不斷強化中形成的（好習慣和壞習慣的形成是一樣）張家港。參觀人說，那邊的廁所不咱這面的臥室過干凈，從90年代到如今始終是全國衛(wèi)生城市。開始大力宣傳，對于亂扔垃圾重罰抗美援朝司機，膝蓋骨被師傅打裂。掛上檔還踩著離合。老頭說那一次一輩子記住了，我問你恨師傅嗎，他說不恨。師傅在陸軍里挑出來自己，一個月時間，開車在崎嶇路上，炸彈炸得坑坑洼洼，上面飛機轟炸，還有當兵的掙路，一不小

10、心掉下山去車毀人亡。習慣的形成分以下四個步驟（長期）提倡，督促、表揚，及時糾正舉例如周老師培養(yǎng)讀書，一學期，我有經(jīng)過一個學期的強化，有了明顯的效果。全班大多數(shù)學生有了讀書習慣。田敬堯劉琪孫寶云等課下做在屋里看書。袁守望歷史的書讀得多，郭敬明韓寒的作品讀的不少，回答問題觀點獨到。王杰霞孫文雨把讀過的文章的寫作方法用在作文上，寫出的作文觀點深刻，結構讀到，很講究遣詞造句。學生具備了自學的熱情和方法，教師教起來得心應手。從反饋回來的信息，這些同學在中學的文科都比較出色，說明他們已經(jīng)掌握了自學的本領1、好的習慣教師常講、說明好習慣的好處，告訴學生該怎樣做，這樣做的好處2、對不好的習慣及時糾正、如寫字眼睛與桌子太近歪著身子坐著，做數(shù)學只求開，不管正確率，上課不專心（及時提醒，教師設計問題難易度，教師營造的課堂氣氛）寫作業(yè)丟答話標點，讀書聲音小，上課手里玩東西等等。3、鼓勵做得好得同學，教師不能吝嗇表揚。4、長期培養(yǎng)，一貫要求。六、最后在說一下網(wǎng)絡在教學中的重要作用。使用網(wǎng)絡輔助教學，目前教師存在兩種情況1、教師非常熟悉網(wǎng)絡，但是，嫌麻煩，不用。2、對網(wǎng)絡上查找知識還生疏，有點憷頭想想聽別人公開課上對計算機的使用，如果你能利用率也這么高就