引導學生學會學習之我見

1、 引導學生學會學習之我見教育家托夫勒曾說：“未來的文盲已不是目不識字的人，而是那些沒有學會學習的人?！币虼耍瑢W會學習是社會發(fā)展的主題，是創(chuàng)新型人才必備條件之一。在貫徹教育部提出的“減輕學生課業(yè)負擔，全面推行素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才”的精神以來，我認為引導學生學會學習顯得尤其重要。一、徹底轉變教育觀念新一輪課程改革以來，教師的教學方式確實發(fā)生了很大變化，但傳統(tǒng)的教育觀念仍占據(jù)著相當一部分教師的頭腦，很多教師在課堂上還不能真正能把學生當作學習的主人，很多時候教師不敢放手，而是亦步亦趨地“導”著學生進行學習。這種學習方式導致了學生習慣于被動地接受知識，學生主動參與意識淡薄，主動尋求、探索新知的能力微乎

2、其微，更別談創(chuàng)新精神的培養(yǎng)了。因此，教會學生學會學習，教師必須首先徹底轉變教育觀念，真正做到“以人為本”。我們不妨借鑒一下“放羊式”教育觀：牧羊人只要把羊群帶到草地上，讓羊自己跑，自己去吃草。用不著領，它們自己知道哪兒草肥，哪兒草嫩；用不著喂，它們自己會吃飽、吃足。當然，把羊帶到什么地方是關鍵，要是將它們帶到沙漠中，它們就會餓死、干死。顯然，這種教育觀念對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是有益的，值得我們借鑒。二、創(chuàng)設民主、平等、和諧的課堂氛圍師生間只有建立起民主、和諧的關系，學生才會真正喜歡你，愿意上你的課，才能消除對課堂的畏懼感，無拘無束地自由發(fā)言、大膽質(zhì)疑。師生間的平等體現(xiàn)在教師尊重學生的人格，肯定學生的

3、一切努力，贊揚學生思考的一切結論，保護和激勵學生所有的創(chuàng)造欲望和嘗試，不輕易否定學生。哲人詹姆士曾說：“人類本質(zhì)中最殷切的需要就是渴望被肯定?！币虼?，在課堂上，教師要用心去營造一種充滿真情和關愛的氣氛，不斷激發(fā)學生進取，鼓勵學生參與課堂、勇于探索，充分發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)有意識和無意識的統(tǒng)一，釋放學生巨大的學習潛力。三、教學生帶著問題去學習，培養(yǎng)學生自學能力孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆?！币虼?，在課堂教學中，教師應有意識地設置一些問題，讓學生帶著問題去學習。如在教學“三角形面積”時，我先帶領學生復習了已學的長方形、正方形、平行四邊形面積的計算，然后再發(fā)給每個學生一個教具袋，里

4、面有銳角的、鈍角的、直角的三角形若干，有兩個完全一樣的，有面積相等與不等的，接著提問：“你有什么辦法計算出其中一個三角形的面積呢？”學生們通過剪、拼得出不同的推導計算方法，最后匯報討論，歸納出三角形面積的計算公式。在學習過程中，有的學生初試失敗向我詢問時，我親切地引導學生：“失敗是成功之母，再試一試，換換其他方法，再來一次?！苯處熑缒苓@樣長期訓練，不但可以培養(yǎng)學生的動手操作能力、觀察能力和概括能力，更重要的是可以培養(yǎng)學生獨立思考、勇于探索、獨立解決問題的能力。四、鼓勵學生大膽質(zhì)疑，參與辯論曾出過81位諾貝爾獎得主的芝加哥大學有句名言：“明辨之路是爭論，而非順從?！币虼?，在教學中，教師應引導學生

5、從多種角度來提出、分析、思考問題，鼓勵學生辯論。因為辯論不僅能幫助學生認識錯綜復雜的問題，更能促使學生的創(chuàng)造個性得以發(fā)展。如在教學“比較和的大小”時，我要求學生課前剪兩個完全相同的圓，一個平均分成四份，另一個平均分成六份。課上，我讓學生分別涂出一個圓的，另一個圓的，然后出示問題，讓學生分組學習。學生通過動手操作、討論，用四種不同的方法比較出。（1）把兩個圓涂色部分重疊，直接比較出；（2）觀察空白部分和，因為，所以；（3）把兩個分數(shù)化成同分母分數(shù)，=，=，因為，所以；（4）把兩個分數(shù)化成分子相同的分數(shù)，=，=，因為，所以。這時，我抓住這個時機讓學生從中選擇出自己認為最好的方法。學生們?yōu)榇苏归_了激

6、烈的爭論，有的說：“方法一、二好，直接明了。”有的持反對意見：“如果每比較兩個分數(shù)的大小，都去剪圓，也太麻煩了吧！”有的認為，方法三、四好，適用面廣；有的則認為，方法三比方法四好。理越辯越明，最后學生一致同意第三種方法最好。這樣訓練，學生思維異?；钴S，可以說辯論是指導學生學會學習不可缺少的組成部分。五、指導學生學會閱讀教材教科書不僅是教師講課內(nèi)容的來源，也應該是學生學習材料之一。重視數(shù)學閱讀，培養(yǎng)閱讀能力，有助于學生個別化學習，使每個學生都能通過自身努力，達到各自可能達到的水平，也符合現(xiàn)代“終身教育，終身學習”的教育思想。1.粗讀教材。在新課教學開始時，教師可讓學生粗略讀一遍教材，了解本節(jié)課教學的內(nèi)容，激發(fā)學生強烈的求知欲望和學習新知識的興趣。2.細讀教材。就是教師教會學生帶著問題逐字逐句地去讀，做到一看、二想、三發(fā)現(xiàn)、四總結。一看，看書上都寫了什么，畫了什么；二想，想教材中每句話是什么意思，和舊知識有什么聯(lián)系，解題過程是什么，為什么要這樣做；三發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)這類例題的特點是什么，這類題與以前的題相比較有什么異同；四總結，總結