兒童家庭教育(quan).doc2222

1、學(xué)前兒童家庭教育第一章 學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)的全過(guò)程由四類(lèi)對(duì)象、四個(gè)過(guò)程、兩種環(huán)境和社會(huì)大背景等四個(gè)要素構(gòu)成。1. 指導(dǎo)者指直接對(duì)學(xué)前兒童家長(zhǎng)和學(xué)前兒童進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)的幼兒園教師、社區(qū)工作者、工會(huì)女工干部、志愿者和其他人員;組織管理者主要指幼兒園、鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道、企事業(yè)機(jī)構(gòu)、大眾傳播媒介和其他社會(huì)教育機(jī)構(gòu)中負(fù)責(zé)家庭教育指導(dǎo)工作的組織和管理人員。2. 學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)工作可以在幼兒園、社區(qū)、企事業(yè)機(jī)構(gòu)、傳播媒介中進(jìn)行。3. 學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)的全過(guò)程可以分為學(xué)前兒童的發(fā)展、學(xué)前兒童的家庭教育、學(xué)前兒童家庭教育的指導(dǎo)和學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)工作的組織管理等四個(gè)過(guò)程。4. 學(xué)前兒童的家庭教育涉及到家

2、長(zhǎng)和子女兩個(gè)方面。對(duì)家庭教育過(guò)程中的學(xué)前兒童的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，涉及到家長(zhǎng)教育素質(zhì)和教育行為兩個(gè)部分。其中，家長(zhǎng)的教育素質(zhì)包括家長(zhǎng)的教育觀念、對(duì)子女的教養(yǎng)態(tài)度和教育子女的能力等要素。家長(zhǎng)的教育行為包括家長(zhǎng)為子女成長(zhǎng)而創(chuàng)設(shè)家庭教育環(huán)境、家長(zhǎng)對(duì)子女的主動(dòng)教育行為和由子女的行為引起的家長(zhǎng)被動(dòng)教育行為等要素。5. 指導(dǎo)者對(duì)學(xué)前兒童家庭教育的指導(dǎo)過(guò)程涉及到指導(dǎo)的目的、指導(dǎo)的渠道、指導(dǎo)的對(duì)象、指導(dǎo)的內(nèi)容、指導(dǎo)的形式和指導(dǎo)的時(shí)間等。6. 組織管理者對(duì)家庭教育指導(dǎo)工作的組織管理過(guò)程包括領(lǐng)導(dǎo)體制、機(jī)構(gòu)建設(shè)、組織形式、教材建設(shè)、科學(xué)研究、檢查評(píng)估、經(jīng)費(fèi)籌措等。7. 就學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)的全過(guò)程來(lái)說(shuō)，對(duì)兒童發(fā)展、家庭教育

3、、家庭教育指導(dǎo)和家庭教育指導(dǎo)的組織管理發(fā)生直接影響的環(huán)境因素可分為客觀的環(huán)境因素和主卦主觀的環(huán)境因素兩大類(lèi)?？陀^因素主要是指學(xué)前兒童在家庭內(nèi)生活、游戲、學(xué)習(xí)的物質(zhì)條件，家庭成員的組成結(jié)構(gòu)，家庭成員之間、鄰里之間、親友之間的關(guān)系，家長(zhǎng)的年齡、從事的職業(yè)和受教育程度，家庭的政治經(jīng)濟(jì)地位等；家庭環(huán)境影響的主觀因素主要包括家長(zhǎng)自身的品德修養(yǎng)、家長(zhǎng)對(duì)子女的養(yǎng)育態(tài)度和期望值、家庭的心里氛圍和家長(zhǎng)作風(fēng)等。家庭環(huán)境的主觀因素對(duì)學(xué)前兒童的身心發(fā)展起著決定性作用。第二節(jié) 學(xué)前兒童家庭教育的研究方法一、情報(bào)研究。（一）情報(bào)酬賓的基本概念。情報(bào)研究是通過(guò)了解家庭教育某一領(lǐng)域的研究課題、研究方法和研究結(jié)果，把握研究領(lǐng)域

4、的基本情況、動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)，為家庭教育、家庭教育指導(dǎo)和組織管理提供依據(jù)的一種研究方法。情報(bào)研究的作用是：1、為確定研究課題服務(wù)。2、為設(shè)計(jì)研究方案服務(wù)。3、為認(rèn)識(shí)研究結(jié)果，提高理性認(rèn)識(shí)服務(wù)。（二）情報(bào)研究的基本過(guò)程。二、調(diào)查研究。三、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。（一）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的基本概念。經(jīng)驗(yàn)是指人們通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)獲得的知識(shí)與技能。教育經(jīng)驗(yàn)是指教育者在教育過(guò)程中獲得的對(duì)教育對(duì)象、教育規(guī)律的認(rèn)識(shí)，教育的技能和體驗(yàn)。（二）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)類(lèi)別與基本過(guò)程。依據(jù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的科學(xué)水平可以將其分為具體經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、一般經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和科學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)三個(gè)賣(mài)勁次。四、實(shí)驗(yàn)研究。（一）實(shí)驗(yàn)研究的基本概念。實(shí)驗(yàn)研究是研究者根據(jù)一定的目的和計(jì)劃，在控制條件下

5、，對(duì)被試施加工可操縱的教育影響，然后觀測(cè)被試的變化及教育效果，以此推斷所施加的教育影響與教育效果之間是否存在因果聯(lián)系的一種研究方法。實(shí)驗(yàn)研究的變量由實(shí)驗(yàn)變量、效果變更和無(wú)關(guān)變量組成。（三）指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)研究的兩種類(lèi)型。家庭教育的指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)一般只采用單實(shí)驗(yàn)與等組實(shí)驗(yàn)，不采用輪組實(shí)驗(yàn)。五、質(zhì)的研究。質(zhì)的研究是指研究者對(duì)自然發(fā)生的事件或現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)性的觀察與記錄，將觀察所得資料加以分析整理，并將對(duì)果予以歸納敘述的一種研究方法，質(zhì)的研究也稱為參與觀察研究法。（二）質(zhì)的研究的基本過(guò)程。質(zhì)的研究的步驟一般包括界定研究問(wèn)題、選擇研究場(chǎng)地、進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)并維持關(guān)系、資料搜集與檢核、資料分析與整理、撰寫(xiě)并提出、研究報(bào)告。六、

6、行動(dòng)研究。行動(dòng)研究是一種由實(shí)踐者在自身的實(shí)踐活動(dòng)中，以解決實(shí)踐中的問(wèn)題為目標(biāo)，以實(shí)踐者對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的反思為中介的，循環(huán)遞進(jìn)的研究活動(dòng)。典型的行動(dòng)研究具有以下特點(diǎn)：1、自然性。2、行動(dòng)性。3、角色一體性。4、供體與受體的統(tǒng)一性。6、反饋一調(diào)整體。7、目標(biāo)的具體性。8、結(jié)果的非普遍性。（二）行動(dòng)研究的基本過(guò)程。首先，要“找出起始點(diǎn)”，包括研究日示、尋找一個(gè)起點(diǎn)；其次，要“理清情境”；第三，要“發(fā)展行動(dòng)策略并付諸實(shí)踐”；第四，要“分析與理論類(lèi)化”。第三節(jié) 學(xué)前兒童家庭教育的發(fā)展趨勢(shì)?，F(xiàn)代教育的四大支柱的新構(gòu)想，認(rèn)為要適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展，教育必須圍繞四種基本學(xué)習(xí)能力來(lái)重新設(shè)計(jì)、重新組織。這四種學(xué)習(xí)能力日

7、：1、學(xué)會(huì)認(rèn)知。2、學(xué)會(huì)做事。3、學(xué)會(huì)共同生活。4、學(xué)會(huì)生存。丹尼尕高曼對(duì)EQ所下的定義包含如下五個(gè)方面的內(nèi)涵：1、認(rèn)識(shí)自身的情緒。2、妥善管理情緒。3、自我激勵(lì)。4、理解他人情緒。5、人際關(guān)系管理。二、學(xué)前兒童家庭教育的發(fā)展趨勢(shì)。第二章 家庭第一節(jié) 家庭的概述：家庭的本質(zhì)是婚姻和血緣關(guān)系，是由夫、妻、子女以及其他生活在一起的近親所組成的小團(tuán)體。我們可以把家庭概括為：1、婚姻是家庭的起點(diǎn)，是家庭中最主要的關(guān)系，也是判斷是否是家庭的首要指標(biāo)。2、血緣是家庭的紐帶。3、共同生活、有密切的經(jīng)濟(jì)交往是家庭成立的必要條件。家庭是以婚姻、血緣和收養(yǎng)關(guān)系為紐帶的社會(huì)生活組織。（二）家庭的本質(zhì)和特征。家庭作為

8、人類(lèi)的一種社會(huì)生活組織，有其基本的性質(zhì)和特征，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：1、兩性結(jié)合，延續(xù)后代。2、是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，有其自身產(chǎn)生和發(fā)展的歷史。3、是人類(lèi)的基本群體。二、家庭發(fā)展的四種形式。（一）血緣家庭。（二）普那路亞家庭。（三）對(duì)偶家庭。（四）一夫一妻制家庭。三、家庭的生命周期。（一）新婚夫婦的兩人世界。（二）孕育孩子階段。（三）為人父母、養(yǎng)育孩子階段。（四）孩子長(zhǎng)大成人階段。（五）老年階段。第二節(jié) 家庭結(jié)構(gòu)。一、家庭結(jié)構(gòu)的概念。家庭結(jié)構(gòu)是指家庭成員的構(gòu)成及其相互作用，相互影響的狀態(tài)，以及由這種狀態(tài)形成的相對(duì)穩(wěn)定的聯(lián)系模式。二、家庭結(jié)構(gòu)的類(lèi)型。家庭結(jié)構(gòu)的類(lèi)型就是家庭結(jié)構(gòu)的整體模式，作為社會(huì)細(xì)

9、胞的家庭是以婚姻為基礎(chǔ)，以夫妻為中心的，也就是說(shuō)它們有共性。（一）核心家庭。核心家庭這一名稱來(lái)源于西方，是指已婚夫婦與未婚子女組成的家庭，家庭內(nèi)只有三種家庭關(guān)系：夫妻關(guān)系、親子關(guān)系和兄弟姐妹關(guān)系。（二）主干家庭。主干家庭是指父母和一對(duì)已婚子女組成的家庭。（三）殘缺家庭。（四）隔代家庭。（五）聯(lián)合家庭。三、我國(guó)家庭規(guī)模的發(fā)展趨勢(shì)?？v觀我國(guó)家庭規(guī)模的發(fā)展變化狀況，有兩個(gè)很明顯的走向小型化、核心化，它們也將是我國(guó)家庭結(jié)構(gòu)在今后相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)的發(fā)展趨勢(shì)。（一）小型化趨勢(shì)。（二）核心化趨勢(shì)。第三節(jié) 家庭關(guān)系。所謂家庭關(guān)系又稱家庭人際關(guān)系，是家庭成員之間根據(jù)自身的角色在共同生活中形成的人際互動(dòng)聯(lián)系，是家

10、庭的本質(zhì)要素在家庭人際交往中的表現(xiàn)形式，是家庭成員之間一切社會(huì)關(guān)系的總和。（二）家庭關(guān)系的特點(diǎn)。1、家庭關(guān)系是以婚姻血緣為紐帶的。2、家庭關(guān)系最為持久、穩(wěn)定。3家庭關(guān)系表現(xiàn)出一種其他任何社會(huì)關(guān)系都不曾有的連續(xù)性和承先啟后性。4、家庭關(guān)系受到法律的保護(hù)和道德的監(jiān)督。二、家庭關(guān)系的類(lèi)別。（一）夫妻關(guān)系；（二）親子關(guān)系。（三）祖孫關(guān)系；（四）婆媳關(guān)系；三、影響家庭關(guān)系的因素分析。（一）來(lái)自家庭內(nèi)部因素的影響。1、家庭規(guī)模結(jié)構(gòu)及人員素質(zhì)。2、家庭中的代際情況。3、家庭傳統(tǒng)及背景。（二）來(lái)自家庭外部因素的影響。影響家庭關(guān)系的外部因素歸納起來(lái)有三種：1、社會(huì)生產(chǎn)方式及生產(chǎn)力發(fā)展?fàn)顩r。2、法律和道德風(fēng)俗。3

11、、宗教。四、家庭關(guān)系的發(fā)展趨勢(shì)。（一）家庭關(guān)系從數(shù)量上來(lái)說(shuō)將趨于簡(jiǎn)單化。（二）家庭關(guān)系從交往密度上來(lái)說(shuō)將趨于減弱，未來(lái)社會(huì)將越來(lái)越呈開(kāi)放化趨勢(shì)，未來(lái)人們生活節(jié)奏越來(lái)越快，人們與社會(huì)群體聯(lián)系將加強(qiáng)，而與家族成員的聯(lián)系將減弱。第四節(jié) 家庭的功能。一、家庭功能的概念。家庭功能就是指在一定的社會(huì)條件下，家庭對(duì)人類(lèi)生活和社會(huì)發(fā)展所起的作用。二，家庭功能的類(lèi)別。我們把家庭功能分為兩大類(lèi)：（一）固有的功能；（二）歷史的功能。固有的功能包括生育功能、性生活功能、撫養(yǎng)贍養(yǎng)功能；歷史的功能包括情感交往功能、生產(chǎn)功能、教育功能、娛樂(lè)功能、宗教功能、政治功能等。下面我們分別加以論述。1、生育功能。2、性生活功能。3、

12、撫養(yǎng)和贍養(yǎng)功能。4、情感交往功能。4、物質(zhì)生產(chǎn)功能。6、教育功能。7、娛樂(lè)功能。8宗教和政治功能。思考題：1. 家庭的生命周期：（1）新婚夫婦的兩人世界（2）孕育孩子階段（3）為人父母、養(yǎng)育孩子的階段（4）孩子長(zhǎng)大成人階段（5）老年階段2. 試論述學(xué)前兒童家庭教育的發(fā)展趨勢(shì)。答：“素質(zhì)教育走進(jìn)家庭”將成為中國(guó)家庭教育的主旋律。1999年6月中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定把實(shí)施素質(zhì)教育定位在提高國(guó)民素質(zhì)的根本宗旨上。素質(zhì)教育以德育為核心、以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。素質(zhì)教育的本質(zhì)是一種教育思想、一種教育價(jià)值觀，同時(shí)它又是一種指向、一種境界。依托社區(qū)是家庭教育指導(dǎo)工作的發(fā)

13、展方向。家庭教育指導(dǎo)工作的渠道包括學(xué)校、社區(qū)、企事業(yè)機(jī)構(gòu)、大眾傳播媒介和其他社會(huì)教育機(jī)構(gòu)。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭拓展了家庭教育的思路。20世紀(jì)90年代末，面對(duì)社會(huì)變遷過(guò)程中出現(xiàn)的家庭問(wèn)題、家庭教育問(wèn)題，依據(jù)終身學(xué)習(xí)的思想，為創(chuàng)建學(xué)習(xí)社會(huì)，提出創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭。3. 比較核心家庭與主干家庭對(duì)幼兒發(fā)展的不同影響。答：核心家庭一般都是三口之家。這種類(lèi)型的家庭比較有利于家庭教育功能的發(fā)揮，因?yàn)榧彝ブ兄挥幸粋€(gè)核心，具有較強(qiáng)的內(nèi)聚力，容易協(xié)調(diào)，有利于為子女創(chuàng)造和諧的家庭氛圍。存在優(yōu)勢(shì)的同時(shí)也存在著缺陷。由于絕大部分核心家庭夫婦都是雙職工，他們的工作壓力越來(lái)越大，用于工作的時(shí)間和精力也有所增加，他們的孩子就容易受到不

14、良少年的影響。主干家庭有利的一面主要表現(xiàn)為可以彌補(bǔ)雙職工家庭在料理生活及照顧、撫育孩子時(shí)間、精力的不足。不利的一面主要體現(xiàn)在不同的代際，由于年齡、觀念、接受新事物的能力方面有差異，在家庭教育是會(huì)出現(xiàn)矛盾。第三章家庭教育的定義：父母教育子女和家庭成員之間相互教育兩個(gè)方面，其中主要方面是父母教育子女。性質(zhì)：就是家庭教育區(qū)別于其他形式教育的根本屬性；1、它是一種非正規(guī)教育；2、它是一種充滿了親情的教育；3、它是一種穩(wěn)定的持久性教育。特點(diǎn)：1、教育內(nèi)容包羅萬(wàn)象2、教育形式無(wú)固定模式3、家庭教育因素復(fù)雜多樣。家庭教育的地位和作用（其發(fā)展趨勢(shì)）：三方面1、家庭教育是整個(gè)教育中不可缺少的一部分。2、家庭教育

15、對(duì)兒童社會(huì)化起到奠基作用。3、家庭教育不僅是家庭內(nèi)的個(gè)體行為，它對(duì)社會(huì)發(fā)展所起的作用也不可低估。家庭環(huán)境對(duì)子女的影響：家庭環(huán)境是指家庭中對(duì)人產(chǎn)生影響的一切外部的綜合因素。包括家庭物質(zhì)環(huán)境和家庭精神環(huán)境。影響各有3點(diǎn)。家庭物質(zhì)環(huán)境包括家庭的居住條件、經(jīng)濟(jì)收入等直接影響家庭的物質(zhì)生活條件、子女學(xué)習(xí)環(huán)境及健康方面。家庭精神環(huán)境包括家庭成員之間的關(guān)系、家庭的文化氛圍、家長(zhǎng)的素養(yǎng)等方面。它起決定性的作用。家庭教育對(duì)子女的影響：家長(zhǎng)對(duì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。家長(zhǎng)的主動(dòng)行為。影響人發(fā)展的因素是遺傳、環(huán)境與教育綜合應(yīng)用：（1）設(shè)想：幼兒園如何開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)；（學(xué)校對(duì)家庭教育的指導(dǎo)）：1、協(xié)調(diào)學(xué)校和家庭的教育工作，發(fā)揮整

16、體合力。2、要充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)主動(dòng)關(guān)心子女各方面發(fā)展的積極性，發(fā)揚(yáng)家庭教育的優(yōu)勢(shì)。3、學(xué)習(xí)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)要加強(qiáng)可操作性，落到實(shí)處。4、家庭教育指導(dǎo)要面向全體家長(zhǎng)。（2）結(jié)合日常工作，仔細(xì)考慮“家庭對(duì)幼兒園教育的參與”是如何體現(xiàn)的。家庭一方面有教育子女的職責(zé)另一方面在對(duì)學(xué)校教育工作的參與上有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，孩子最早接受的教育是在家庭里由家長(zhǎng)實(shí)施的。家庭對(duì)學(xué)校教育工作的參與主要體現(xiàn)在3點(diǎn)：1、家長(zhǎng)應(yīng)該為孩子成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的條件。2、在日常生活中全面了解孩子、關(guān)心孩子，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的成長(zhǎng)和不足。3、熱心學(xué)校工作，充當(dāng)學(xué)校教育的參謀。傳播媒介的作用：隨著人們的生活水平的不斷提高，電視、電腦也逐漸普及極大地豐富

17、了人們的精神生活，通過(guò)電視網(wǎng)絡(luò)等傳播媒介，孩子們可以增加許多知識(shí)，獲得大量的信息，極大的開(kāi)闊了眼界。只有打開(kāi)它們各種各樣的事就一目了然。傳播媒介對(duì)家庭教育的指導(dǎo)及家庭對(duì)傳播媒介的選擇。它對(duì)家庭教育的影響有正面和負(fù)面兩方面的影響。從正面來(lái)講它能豐富人們的精神生活，從中獲取有益的知識(shí)，使人們的知識(shí)面更廣，使家長(zhǎng)學(xué)到科學(xué)的、正確的教育觀念和教育方法；從負(fù)面來(lái)講它所帶給人們的信息不一定都是正確的。許多孩子走上犯罪的道路的原因之一就是受不良信息的影響，長(zhǎng)時(shí)間與電視、電腦為伴，影響了孩子的社會(huì)交往，長(zhǎng)此以往損害了孩子們的心理發(fā)展、影響孩子的交往能力、生活能力、和口頭表達(dá)能力。家庭對(duì)傳播媒介的選擇：如選擇的

18、讓孩子看內(nèi)容適宜的節(jié)目，在時(shí)間上要給以一定的控制，對(duì)較年輕的孩子有選擇的上內(nèi)容健康的網(wǎng)站，對(duì)較大的孩子要培養(yǎng)他們有正確的辨別能力和良好的自控能力，從小培養(yǎng)孩子分辨是與非、美與丑、善與惡的能力。綜合應(yīng)用：幼兒園如何利用傳播媒介對(duì)家庭教育開(kāi)展指導(dǎo)。終身教育的概念就是一個(gè)人的一生都處在教育過(guò)程中；要實(shí)現(xiàn)家庭的終身教育目標(biāo)，需要具備3點(diǎn)條件1、家庭成員要轉(zhuǎn)變觀念、提高認(rèn)識(shí)2、在正確理念的指導(dǎo)下，保持高漲的學(xué)習(xí)欲望和能力。3、塑造新的生活形態(tài)。學(xué)習(xí)型家庭的提出：建立學(xué)習(xí)型家庭對(duì)人們體驗(yàn)生命力的發(fā)揮、體驗(yàn)生命的意義、重新創(chuàng)造自我具有無(wú)限的價(jià)值；學(xué)習(xí)型家庭的界定及特征學(xué)習(xí)型家庭是以終身學(xué)習(xí)為理念的，是一種家

19、庭文化，它塑造著家人彼此期待的行為模式，共同愿望，并提供新生代社會(huì)化的基礎(chǔ)。特征：1、家庭成員有終身學(xué)習(xí)的理念2、要有自主的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方面、學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和文化投入4、能正確評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果。第四章 父母親的教育職責(zé)指父母親的角色、父母親的作用角度來(lái)認(rèn)識(shí)，父母親的角色生活中有很多因素會(huì)影響到父母親的角色如1、社會(huì)地位對(duì)父母角色的影響、2、教育背景對(duì)父母角色的影響、3、性格對(duì)角色的影響4、成長(zhǎng)經(jīng)歷對(duì)角色的影響等，父母親的作用角度 體現(xiàn)在1、父母親對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)起舉足輕重的作用2、父母是孩子的第一任老師，是他們第一個(gè)直接模仿的對(duì)象。首先家長(zhǎng)的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣決定了他們要把孩子培

20、養(yǎng)成什么樣的人，他們能給孩子樹(shù)立一個(gè)怎樣的榜樣。因此，父母的人格、道德修養(yǎng)、價(jià)值觀念、行為習(xí)慣等就成了孩子社會(huì)認(rèn)知的標(biāo)準(zhǔn)。孩子的另一個(gè)重要特征就是模仿，第三個(gè)特征是可塑性大，他們的認(rèn)知、情感、觀念、行為可以通過(guò)教育不斷地得到提高、改變，父母根據(jù)自己的判斷對(duì)孩子的意識(shí)、行為的肯定與否實(shí)際上起到了正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化的作用，因此父母對(duì)孩子的發(fā)展起著導(dǎo)向作用。稱職父母的典型特征：1.身體素質(zhì) 2.道德品行 3觀念意識(shí)。4、文化修養(yǎng)、5、人生態(tài)度。簡(jiǎn)單應(yīng)用：（1）結(jié)合事例，談?wù)劯改傅慕逃?zé)任；（2）在21世紀(jì)，如何更好的發(fā)揮父親的作用。父親的教養(yǎng)作用：父親能給孩子帶來(lái)穩(wěn)定、安全的心理感覺(jué)，父親是力量的象征。

21、父親主動(dòng)參與家庭教育可以增加孩子的興趣和自信，傳統(tǒng)觀念認(rèn)為父親的教育作用主要體現(xiàn)在為孩子制定目標(biāo)，父親留給孩子的影響往往是嚴(yán)格、不拘言笑、具有較大的權(quán)威性。父親在孩子社會(huì)化過(guò)程中起著很大的作用。孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)父親的陪伴，父親要有意識(shí)的利用一切機(jī)會(huì)發(fā)揮父親的教養(yǎng)作用。母親的教養(yǎng)作用：現(xiàn)代教育觀念認(rèn)為母親的作用更主要表現(xiàn)在訓(xùn)練孩子獨(dú)立自主的能力、滿足孩子的情感需要、促進(jìn)孩子的社會(huì)性發(fā)展和智力發(fā)展、以了解孩子為基礎(chǔ)管教好孩子，孩子需要與父母特別是母親的親密接觸，孩子與母親的長(zhǎng)期分離會(huì)造成孩子性格方面、情感方面的遺憾，因?yàn)閷?duì)孩子來(lái)說(shuō)，任何人都無(wú)法替代母親，特別是對(duì)于低齡的嬰幼兒來(lái)說(shuō)，母親的微笑，母親

22、的撫摸都能給孩子帶來(lái)無(wú)限的愉悅和滿足，這對(duì)促進(jìn)孩子身心發(fā)展是極其重要的。祖輩家長(zhǎng)是指比父母親長(zhǎng)一輩的家長(zhǎng)，祖父、祖母、外祖父、外祖母。祖輩家長(zhǎng)的家庭類(lèi)型可以分為隔代家庭、主干家庭、監(jiān)護(hù)人員家庭、留守家庭。隔代家庭是主干家庭的一種特殊形式，由祖父母或外祖父母與孫輩組成的。主干家庭是指父母和一對(duì)已婚子女組成的家庭。監(jiān)護(hù)人員家庭指祖輩作為孫輩的監(jiān)護(hù)人與孫輩居住在一起的家庭。留守家庭指孫輩的父母因故離開(kāi)家鄉(xiāng)只留下祖輩和孫輩的家庭。祖輩家長(zhǎng)的家庭類(lèi)型以1.主干家庭、2.隔代家庭和留守家庭為主。主干家庭的祖輩家長(zhǎng)，主干家庭的祖輩家長(zhǎng)相對(duì)于隔代家庭和留守家庭中的祖輩家長(zhǎng)而言，對(duì)孩子的教育影響比較小，因?yàn)槌?/p>

23、孩子的爺爺奶奶外公外婆之外孩子的父母還是主要教養(yǎng)者。祖輩家長(zhǎng)的作用：1.承擔(dān)部分家務(wù)勞動(dòng)，在生活上幫助子女解決后顧之憂，滿足孩子對(duì)親情的渴望。2.彌補(bǔ)年輕父母家庭教育方面的不足。3.繼承民族傳統(tǒng)文化思想，將我國(guó)優(yōu)秀的道德觀念一代代傳輸下去。祖輩家長(zhǎng)的教育特點(diǎn)：（一）與年輕父母相比，他們的教育特點(diǎn)。（二）祖輩家長(zhǎng)家庭教育的優(yōu)勢(shì)。（三）祖輩家長(zhǎng)的教育局限性。1.首先表現(xiàn)在祖輩家長(zhǎng)教育條件的不平衡，有些祖輩家長(zhǎng)文化修養(yǎng)高、道德品質(zhì)好、有充足的時(shí)間和精力。2.祖輩家長(zhǎng)相對(duì)比較封閉，接受新事物、新信息的能力比較弱，他們?cè)趯?duì)孩子個(gè)性培養(yǎng)上比較保守，他們對(duì)孩子的要求比較偏向于聽(tīng)話、守本分、知足、不管閑事，而

24、比較缺乏對(duì)孩子進(jìn)行民主、平等、參與、自主等意識(shí)的培養(yǎng)，教育的內(nèi)容、方法滯后于社會(huì)發(fā)展的節(jié)奏。子女的職責(zé)：子女角色的職責(zé)和權(quán)利：職責(zé)應(yīng)該體現(xiàn)在對(duì)家庭、對(duì)自己、對(duì)集體、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感上，并應(yīng)該從小培養(yǎng)。權(quán)利：他是一個(gè)具有獨(dú)立人格的個(gè)體，在法律上，他具有與成年人同等的權(quán)利。獨(dú)生子女在家庭中普遍處于高關(guān)愛(ài)、高期望的核心地位簡(jiǎn)單應(yīng)用：調(diào)查本班幼兒隔代親有哪幾種表現(xiàn)形式，各有什么特點(diǎn)?綜合應(yīng)用：應(yīng)用所學(xué)理論，分析教育代溝存在原因。簡(jiǎn)單應(yīng)用：分析本班親子關(guān)系良好的家庭，其親子關(guān)系的特點(diǎn)及親子間互動(dòng)的方式。親子關(guān)系就是家庭中父母與子女間的關(guān)系。它是以血緣關(guān)系和共同生活為基礎(chǔ)的。社會(huì)轉(zhuǎn)型期的親子關(guān)系特點(diǎn)的新發(fā)展

25、：3點(diǎn)，1.生活節(jié)奏加快，社會(huì)流動(dòng)性增加，親子之間交流接觸的機(jī)會(huì)降低。2.子女的自主意識(shí)加強(qiáng)，他們追求親子之間的平等對(duì)話，并且子女對(duì)父母的影響力不容忽視。3.家庭結(jié)構(gòu)小型化，親子關(guān)系更趨于直接、集中?；?dòng)是社會(huì)學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、社會(huì)教育學(xué)中一個(gè)重要的概念。親子互動(dòng)是親子關(guān)系的動(dòng)態(tài)展示，親子關(guān)系是親子互動(dòng)的結(jié)果，親子關(guān)系又是親子互動(dòng)發(fā)展的心理背景。親子間的良性互動(dòng)的特征：3點(diǎn)，1.首先應(yīng)該表現(xiàn)為相互尊重、相互信任。2.其次表現(xiàn)為對(duì)方之間有一種責(zé)任感。3.最后是彼此親和、真誠(chéng)的欣賞對(duì)方。影響親子關(guān)系的因素3點(diǎn)：1.父母自身的素質(zhì)。包括父母的性格、文化程度、觀念意識(shí)、身體狀況、家庭傳統(tǒng)、夫妻關(guān)系、道德

26、品行等。父母的觀念意識(shí)中兒童觀、生育觀、教育觀是否正確對(duì)親子關(guān)系的影響很大。2.子女方面的因素:子女幼小時(shí),決定親子關(guān)系的主要因素來(lái)自于父母一方,隨著子女長(zhǎng)大成人,他們的價(jià)值觀、品德觀念、文化修養(yǎng)對(duì)親子關(guān)系的影響漸漸增大。3.這里的環(huán)境主要指的是傳統(tǒng)文化背景和時(shí)代風(fēng)尚,傳統(tǒng)文化背景潛移默化地影響著親子關(guān)系。時(shí)代風(fēng)尚也能影響親子關(guān)系，社會(huì)發(fā)展、新思想、新觀念會(huì)滲透到家庭里的親子關(guān)系。第五章一：名詞解釋1、觀念:是指一個(gè)人的看法,思想，是思維活動(dòng)的結(jié)果。2、教育觀念：是指人對(duì)教育的一種比較穩(wěn)定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)識(shí)。3、家長(zhǎng)教育觀念：是指家長(zhǎng)在教育子女的問(wèn)題上形成的比較穩(wěn)定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)識(shí)。4、學(xué)前兒童

27、家長(zhǎng)教育觀：學(xué)前兒童家長(zhǎng)對(duì)兒童發(fā)展的認(rèn)識(shí)形成的對(duì)兒童教育養(yǎng)育的理解及家長(zhǎng)角色與職能的看法，他直接支配學(xué)前家長(zhǎng)對(duì)兒童進(jìn)行教育的目標(biāo)、方向、手段、行為及方式方法，對(duì)兒童發(fā)展有這十分重要的影響。5、學(xué)前兒童家長(zhǎng)的兒童觀：是學(xué)前兒童家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前兒童的認(rèn)識(shí)和看法。主要指學(xué)前兒童家長(zhǎng)對(duì)兒童期的意義、兒童的權(quán)力和地位、兒童的特質(zhì)和能力以及兒童發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)。6、學(xué)前家長(zhǎng)的人才觀：是學(xué)前兒童家長(zhǎng)對(duì)子女成才的價(jià)值取向，包括人才的標(biāo)準(zhǔn)、人才的價(jià)值等。7、期望過(guò)高：是學(xué)前兒童家長(zhǎng)不能從孩子的天資、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、年齡特點(diǎn)、有無(wú)特長(zhǎng)等實(shí)際情況出發(fā)，為了實(shí)現(xiàn)其望子成龍的愿望，脫離實(shí)際地只憑主觀愿望對(duì)孩子提出不能實(shí)現(xiàn)或難以實(shí)現(xiàn)的

28、要求。二、填空題1、祖輩參與學(xué)前兒童的家庭教育，具有慈幼心理、義務(wù)心理、補(bǔ)償心理、享福心理、返童心理。2、費(fèi)魯姆的激勵(lì)公式：激勵(lì)力量=目標(biāo)價(jià)值期望概率；情緒指數(shù)=實(shí)現(xiàn)值期望值。三、簡(jiǎn)答題1、學(xué)前兒童家長(zhǎng)教育觀念的類(lèi)別？學(xué)前兒童家長(zhǎng)教育觀、學(xué)前兒童家長(zhǎng)的兒童觀、學(xué)前兒童家長(zhǎng)的人才觀。2、觀念主要包括那些觀念？?jī)r(jià)值觀念、人生觀念、生死觀念、榮辱觀念、教育觀念、3、兒童權(quán)利公約體現(xiàn)了四條原則、（1）無(wú)歧視原則、（2）兒童利益優(yōu)先原則、（3）保障兒童生存、生命和發(fā)展的原則。( 4)尊重兒童觀點(diǎn)和意見(jiàn)的原則。4作為學(xué)前兒童家長(zhǎng)應(yīng)該怎樣樹(shù)立科學(xué)的教育觀？（1）首先，兒童是獨(dú)立的個(gè)體。（2）其次，尊重并滿足

29、兒童各種素質(zhì)發(fā)展的需要。（3）最后，家長(zhǎng)應(yīng)了解學(xué)前兒童作為正在成長(zhǎng)中的個(gè)體，支撐其軀體、協(xié)調(diào)其行為的是豐富的精神世界。5、學(xué)前兒童家長(zhǎng)應(yīng)該怎樣樹(shù)立科學(xué)的兒童觀？（1）、孩子是一個(gè)非成年人，需要家長(zhǎng)的關(guān)心和照顧。（2）、孩子是一個(gè)獨(dú)立的人，應(yīng)當(dāng)尊重他的權(quán)力和人格。（3）、孩子是一個(gè)有潛力的人、家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)信任和培養(yǎng)他。（4）、孩子與孩子間必然存在一定的差異，不要拿自己孩子與別人的孩子比。四、論述題：不同的兒童觀、教育觀、人才觀各有怎樣的教育行為？對(duì)幼兒發(fā)展會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響？（1）、傳統(tǒng)的兒童觀，將子女視為小大人，從而放棄對(duì)子女的教育培養(yǎng)?，F(xiàn)在的兒童觀既看到了子女迅速成長(zhǎng)的一面，又看到子女存在身心幼稚

30、的一面，著眼于啟發(fā)誘導(dǎo)，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立自主性。（2）、傳統(tǒng)的教育將父母的意志強(qiáng)加于孩子身上，采用不正當(dāng)?shù)慕逃袨?，現(xiàn)代的教育觀應(yīng)是引導(dǎo)孩子去追求真理、啟發(fā)他的智慧指示給人生正確的意義和目的，引導(dǎo)他們向上和進(jìn)取，使孩子們的精神和身體都能夠充分合理的成長(zhǎng)。（3）、期望過(guò)高，期望過(guò)低，期望過(guò)高會(huì)損害兒童身心健康，期望過(guò)低會(huì)讓孩子毫無(wú)上進(jìn)心。期望適當(dāng)、合理可以轉(zhuǎn)化為子女的自身需求，促進(jìn)孩子的積極成長(zhǎng)，力求上進(jìn)的性格，使孩子成為對(duì)社會(huì)有用的人。五、論述題：學(xué)前兒童家長(zhǎng)怎樣樹(shù)立科學(xué)的兒童觀、教育觀、人才觀？1、（1）、孩子是一個(gè)非成年人，需要家長(zhǎng)的關(guān)心和照顧。（2）、孩子是一個(gè)獨(dú)立的人，應(yīng)當(dāng)尊重他的權(quán)力和

31、人格。（3）、孩子是一個(gè)有潛力的人、家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)信任和培養(yǎng)他。（4）、孩子與孩子間必然存在一定的差異，不要拿自己孩子與別人的孩子比。2、（1）首先，兒童是獨(dú)立的個(gè)體。（2）其次，尊重并滿足兒童各種素質(zhì)發(fā)展的需要。（3）最后，家長(zhǎng)應(yīng)了解學(xué)前兒童作為正在成長(zhǎng)中的個(gè)體，支撐其軀體、協(xié)調(diào)其行為的是豐富的精神世界。3、學(xué)前兒童家長(zhǎng)的人才觀主要是指學(xué)前兒童家長(zhǎng)對(duì)子女成長(zhǎng)的價(jià)值取向，包括人才標(biāo)準(zhǔn)、人才的價(jià)值等。六、論述題分析自己班上孩子家長(zhǎng)具有哪些教育觀念？為什么？（1）、我們班上大部分學(xué)生家長(zhǎng)樹(shù)立了現(xiàn)代的兒童觀，他們看到了子女迅速成長(zhǎng)的一面，又看到了身心幼稚的一面，從不對(duì)子女做不切實(shí)際的要求，他們?nèi)鏉M足孩子

32、生理、心理及社會(huì)的各種需求，因此，著眼于啟發(fā)誘導(dǎo)，實(shí)際出發(fā)培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，這種現(xiàn)代兒童觀，使自己的孩子具有獨(dú)立思考能力、善于與人交往的能力等。（3）、在班里，期望過(guò)高或過(guò)低的家長(zhǎng)有很多，但大部分家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望合理，較為合理孩子的發(fā)展水平，促成孩子安定，力求上進(jìn)的性格，使他們成為對(duì)社會(huì)有用的人。第六章一、名詞解釋1、方式：人們說(shuō)話做事所采取的方法和形式。2、教養(yǎng)方式：父母給予子女行為的獎(jiǎng)罰；而子女透過(guò)對(duì)這種行為獎(jiǎng)罰力量的判斷，形成內(nèi)外控信念，進(jìn)而影響其行為。3、家庭教育方式：指父母在對(duì)子女實(shí)施教育和撫養(yǎng)中通常用運(yùn)的方法和形式，是教育觀念和教育行為的綜合體現(xiàn)。4、學(xué)前兒童家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式：指學(xué)前

33、兒童家長(zhǎng)在教育、撫養(yǎng)子女的日常活動(dòng)中表現(xiàn)出的一種行為傾向，它是對(duì)父母各種教養(yǎng)行為的特征概括，是一種具有相對(duì)穩(wěn)定性的行為分格。二、填空1、鮑爾特溫將家長(zhǎng)對(duì)孩子的教養(yǎng)方式概括為四類(lèi)，專治型、溺愛(ài)型、民主型、放任型。2、森重敏列出了對(duì)幼兒個(gè)性形成有不同影響的四種育兒方式；1細(xì)致的干預(yù)型、2垂直的親愛(ài)型、3情動(dòng)型教養(yǎng)方式、4水平的親和型。3、學(xué)前兒童家長(zhǎng)教養(yǎng)方式的類(lèi)型有：民主權(quán)威型、絕對(duì)權(quán)威型、嬌慣溺愛(ài)型、忽視冷漠型三、簡(jiǎn)答題：學(xué)前兒童家長(zhǎng)教養(yǎng)方式有那幾種劃法？具體敘述各種劃法？1、以教養(yǎng)方式的基本向度劃分家長(zhǎng)教養(yǎng)方式類(lèi)型。（1）、以接受-拒絕和支配服從二個(gè)向度劃分家長(zhǎng)教養(yǎng)方式類(lèi)型。（2）、以接受拒絕

34、和限制允許二個(gè)向度劃分家長(zhǎng)教養(yǎng)方式類(lèi)型。（3）、以接納拒絕和控制寬容二個(gè)向度劃分家長(zhǎng)教養(yǎng)方式類(lèi)型。2、以家長(zhǎng)人格特點(diǎn)劃分家長(zhǎng)教養(yǎng)方式類(lèi)型。3、以父母教養(yǎng)行為與兒童個(gè)性的相關(guān)研究結(jié)果劃分家長(zhǎng)教養(yǎng)方式類(lèi)型。四、論述題：不同類(lèi)型的教養(yǎng)方式對(duì)家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式及幼兒發(fā)展各有什么影響？1、民主權(quán)威型的教養(yǎng)方式對(duì)家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式及幼兒發(fā)展的影響： 民主權(quán)威型的教養(yǎng)方式的家長(zhǎng)在其教育行為上注意給孩子創(chuàng)設(shè)理解、民主、平等、寬松的家庭教育，給孩子的發(fā)展提供了廣闊的心理空間，給孩子自我發(fā)展的自由。在這種教育方式下培養(yǎng)出來(lái)的孩子情緒穩(wěn)定、樂(lè)觀向上、自信、獨(dú)立、愛(ài)探索、能積極主動(dòng)地解決問(wèn)題、直爽、能和同伴友好相處，在人格等

35、方面均得到較好的發(fā)展。2、絕對(duì)權(quán)威型教養(yǎng)方式對(duì)家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式及幼兒發(fā)展的影響：這種方式對(duì)孩子實(shí)行高壓政策，要求過(guò)分嚴(yán)厲，過(guò)多限制，缺少寬容，風(fēng)行棍棒教育，孩子稍有不不妥之處就嚴(yán)加懲罰。父母對(duì)孩子的否定多余肯定。這種教育下的孩子，情緒不安，極易產(chǎn)生恐懼和逆反心理，表現(xiàn)為逃避或反抗、膽怯或粗暴。他們會(huì)更加依賴、無(wú)主見(jiàn)。3、忽視冷漠型教養(yǎng)方式對(duì)家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式及幼兒發(fā)展的影響：這種教養(yǎng)方式的家長(zhǎng)對(duì)孩子不聞不問(wèn)，由于父母和孩子接觸的機(jī)會(huì)少，彼此不了解，容易產(chǎn)生代溝和許多分歧，這種教養(yǎng)方式下的幼兒情緒不穩(wěn)定，富有攻擊性，對(duì)人冷酷，自我控制力差。五、論述題：影響學(xué)前兒童家長(zhǎng)教養(yǎng)方式的因素有哪些？分別是如何影

36、響的？1、家長(zhǎng)本身的特點(diǎn)對(duì)教養(yǎng)方式的影響：（1）夫妻關(guān)系對(duì)教養(yǎng)方式的影響：沖突頻繁、激烈的母親消極情緒多，心情抑郁、煩悶，影響子女的積極性和子女的交往。經(jīng)常和對(duì)方爭(zhēng)吵，很可能缺乏積極接受孩子的態(tài)度。另外，夫妻沖突作為家庭中的客觀事實(shí)不但可以被孩子觀察學(xué)習(xí)并使用，而且產(chǎn)生抱怨逆反心理。（2）家長(zhǎng)的受教育程度與職業(yè)對(duì)其教育方式的影響：父母的文化程度低的家庭，越容易采取溺愛(ài)型、否定型、放任型和干涉型教育方式。不同的職業(yè)是個(gè)體形成了不同的觀念和行為體系，從而影響個(gè)體對(duì)子女的教養(yǎng)方式。2、孩子本身的特點(diǎn)對(duì)家長(zhǎng)教養(yǎng)方式的影響：（1）的性格對(duì)家長(zhǎng)教養(yǎng)方式的影響：首先,最明顯的差異便是父母關(guān)注和關(guān)心的程度不同

37、。其次，孩子的情緒特征將決定他們是否得到父母的喜愛(ài)和逗弄。（2）孩子的年齡對(duì)家長(zhǎng)教養(yǎng)方式的影響:由于不同年齡階段兒童的發(fā)展重點(diǎn)不同，而且社會(huì)對(duì)兒童的成就的要求也就也就有輕重之分，因而，母親教養(yǎng)方式的分化程度及發(fā)生分化的側(cè)面不同。（3）孩子性別對(duì)家長(zhǎng)教養(yǎng)方式的影響：兒童的性別對(duì)母親教養(yǎng)方式影響不顯著，因?yàn)橐粚?duì)夫婦只有一個(gè)孩子，無(wú)論男孩還是女孩，母親都對(duì)自己的孩子加倍鐘愛(ài)。第七章 學(xué)前兒童家長(zhǎng)的教育能力學(xué)前兒童家長(zhǎng)教育能力的概念：家長(zhǎng)教育能力是家長(zhǎng)在一定的教育觀念指導(dǎo)下，運(yùn)用教育子女的科學(xué)知識(shí)，解決在家庭教育實(shí)踐中遇到的種種問(wèn)題，培養(yǎng)使子女身心健康發(fā)展的機(jī)智、策略、技能和技巧。學(xué)前兒童家長(zhǎng)教育能力

38、的類(lèi)別：（一）了解兒童需求的能力。了解孩子的能力包括了解孩子發(fā)展的各個(gè)方面，還包括學(xué)前兒童家長(zhǎng)應(yīng)知道如何去了解。孩子的精神需要一般包括：安全感需要、交往的需要、被信任的需要、創(chuàng)造探索的需要、成功的需要。1、在日常生活中了解孩子；2、在游戲活動(dòng)中了解孩子；3、在勞動(dòng)活動(dòng)中了解孩子；4、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中了解孩子；（二）評(píng)價(jià)兒童發(fā)展的能力。評(píng)價(jià)兒童發(fā)展的能力主要指在家庭教育中，學(xué)前兒童家長(zhǎng)對(duì)孩子的發(fā)展水平進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力。學(xué)前兒童家長(zhǎng)評(píng)價(jià)兒童發(fā)展的能力表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：1、評(píng)價(jià)幼兒發(fā)展的趨向；2、評(píng)價(jià)幼兒各方面的發(fā)展水平；（1）評(píng)價(jià)幼兒的社會(huì)認(rèn)知水平；（2）評(píng)價(jià)幼兒的情感水平。投射測(cè)驗(yàn)法，又稱故事續(xù)講法

39、，日學(xué)前兒童家長(zhǎng)在給孩子講故事時(shí)，當(dāng)講到主人公的行為以后，讓孩子接著講故事的結(jié)局的一種方法。（3）評(píng)價(jià)幼兒的社會(huì)行為水平。自然測(cè)驗(yàn)法是學(xué)前兒童家長(zhǎng)在自然環(huán)境中測(cè)量孩子自然發(fā)生的社會(huì)行為的一種方法。（三）協(xié)調(diào)親子關(guān)系的能力。協(xié)調(diào)親子關(guān)系的能力即協(xié)調(diào)父母與子女之間的關(guān)系的能力。1、委婉真誠(chéng)；2、表達(dá)希望；3、表達(dá)失望；4、表達(dá)異議。（四）處理兒童問(wèn)題的能力。第二節(jié) 學(xué)前兒童家長(zhǎng)教育能力對(duì)教育行為的影響一、了解幼兒需求的能力對(duì)教育行為的影響。（一）了解兒童安全感需要的能力對(duì)教育行為的影響。孩子的安全感從何而來(lái)呢：首先，孩子的安全感來(lái)自父母的和睦；其次，孩子的安全感來(lái)自同伴和團(tuán)體的肯家和容納；最后，孩

40、子的安全感來(lái)自對(duì)自己的信心，自信心能夠使孩子獲得內(nèi)心的穩(wěn)定和安全感。（二）了解兒童交往需要的能力對(duì)教育行為的影響。（三）了解兒童被信任需要的能力對(duì)教育行為的影響；（四）了解兒童創(chuàng)造需要的能力對(duì)教育行為的影響。（五）了解兒童成功需要的能力對(duì)教育行為的影響；（六）了解兒童探索需要的能力對(duì)教育行為的影響。二、評(píng)價(jià)兒童發(fā)展的能力對(duì)教育行為的影響。三、協(xié)調(diào)親子關(guān)系的能力對(duì)教育行為的影響。四、處理兒童問(wèn)題的能力對(duì)教育行為的影響。第三節(jié) 影響學(xué)前兒童家長(zhǎng)教育能力的因素。一、影響學(xué)前兒童家長(zhǎng)了解兒童需求能力的因素。1、家長(zhǎng)的主觀隨意性。2、忽視溝通，拒絕溝通；3、輕信、胡猜。二、影響學(xué)前兒童家長(zhǎng)評(píng)價(jià)兒童發(fā)展能

41、力的因素。1、評(píng)價(jià)缺乏家庭教育的基本知識(shí)及幼兒身心發(fā)展規(guī)律、特點(diǎn)的知識(shí)。2、評(píng)價(jià)缺乏依據(jù)，貶低孩子。3、帶有過(guò)重的感情色彩。4、錯(cuò)誤歸因評(píng)價(jià)?！皻w因”日教育心理學(xué)中的一個(gè)用語(yǔ)，意思是把一件事或態(tài)度行為歸為某個(gè)原因。三、影響學(xué)前兒童家長(zhǎng)協(xié)調(diào)親子關(guān)系能力的因素。1、親子關(guān)系沒(méi)有一定的寬容和松弛度。2、家庭教育沒(méi)有規(guī)約。四、影響學(xué)前兒童家長(zhǎng)處理兒童問(wèn)題能力的因素。第八章 學(xué)前兒童家庭教育的目的、任務(wù)與原則第一節(jié) 學(xué)前兒童家庭教育的目的。一、家庭教育的目的。（一）家庭教育的目的人的社會(huì)化。家庭教育的目的就是通過(guò)家庭教育活動(dòng)和家庭教育的全過(guò)程實(shí)現(xiàn)人的社會(huì)化。（二）家庭兒童社會(huì)化的首要場(chǎng)所。1、未成年人通

42、過(guò)家庭教育最早獲得最基礎(chǔ)的生活技能和知識(shí)。2、未成年人通過(guò)家庭教育獲得對(duì)社會(huì)的最初認(rèn)識(shí)。家庭教育是人對(duì)社會(huì)獲得認(rèn)識(shí)的起始和基礎(chǔ)。3、未成年人通過(guò)家庭教育逐步懂得一些最基本的社會(huì)規(guī)范。社會(huì)規(guī)范是根據(jù)社會(huì)生活的需要，人們所制定的、制約人與人之間關(guān)系的規(guī)定。（三）反向社會(huì)化后喻文化。反向社會(huì)化即指受教育者對(duì)施教育反過(guò)來(lái)施加影響，向他們傳授社會(huì)文化知識(shí)、價(jià)值觀念和行為規(guī)范的社會(huì)化過(guò)程。二、學(xué)前兒童家庭教育的目的。（一）學(xué)前兒童家庭教育目的的概念、內(nèi)涵。學(xué)前兒童家庭教育目的是指家庭對(duì)所要培養(yǎng)的孩子的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想或規(guī)定。學(xué)前兒童家庭教育的目的由兩部分構(gòu)成：一是對(duì)家庭教育所要培養(yǎng)的幼兒的身心素質(zhì)作出規(guī)

43、定，即指幼兒在體力、智力、品德、審美諸方面發(fā)展的方向及其程度，以形成某種預(yù)想的個(gè)性結(jié)構(gòu)；二是對(duì)家庭教育所需培養(yǎng)的幼兒的社會(huì)價(jià)值作出規(guī)定，使幼兒符合一定社會(huì)的需要。家庭教育的目的具體表現(xiàn)為兩個(gè)方面：一方面表現(xiàn)為家庭教育要保證學(xué)前兒童的全面發(fā)展，這是一種多層次多因素的發(fā)展，第一層次是個(gè)體的發(fā)展，包括生理和心理兩方面。第二層次是每一方面（體、智、德、美）的發(fā)展，這由各種因素組成。（二）學(xué)前兒童家庭教育目的的作用。1、學(xué)前兒童家庭教育的目的控制、促進(jìn)著學(xué)前兒童的發(fā)展方向和水平。2、學(xué)前兒童家庭教育目的指導(dǎo)著父母進(jìn)行家庭教育的原則、任務(wù)、內(nèi)容和方法。第二節(jié) 學(xué)前兒童家庭教育的任務(wù)。學(xué)前兒童家庭教育的任務(wù)

44、主要包括健康教育、認(rèn)知教育、品行教育和審美教育四個(gè)方面。一、健康教育的任務(wù)與要求。（一）健康教育的任務(wù)。學(xué)前兒童家庭健康教育的任務(wù)是教給孩子一些簡(jiǎn)單的生活常識(shí)和衛(wèi)生常識(shí)，培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣，激發(fā)孩子參加戶外鍛煉的興趣和愿望，培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活的能力和自我保護(hù)的能力，促進(jìn)孩子身心的健康發(fā)展。（二）健康教育的要求。首先，應(yīng)關(guān)注孩子飲食安全；其次，應(yīng)注意孩子游戲游玩的安全；第三，應(yīng)關(guān)注孩子大腦的安全；第四，應(yīng)關(guān)注孩子看電視的安全。二、認(rèn)知教育的任務(wù)及要求。（一）認(rèn)知教育的任務(wù)。學(xué)前兒童家庭認(rèn)知教育的主要任務(wù)是豐富孩子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)孩子的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦習(xí)慣，促進(jìn)孩子

45、智力、能力的發(fā)展。（二）認(rèn)知教育的要求。首先，應(yīng)發(fā)展孩子傾聽(tīng)語(yǔ)言的能力；其次，應(yīng)發(fā)展孩子理解語(yǔ)言的能力。第三，應(yīng)發(fā)展孩子運(yùn)用語(yǔ)言的能力。第四，應(yīng)發(fā)展孩子識(shí)字的能力。三、品行教育的任務(wù)和要求。（一）品行教育的任務(wù)。學(xué)前兒童家庭品行教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)孩子的良好的品德，塑造孩子文明的行為，陶冶孩子積極的情操，提高孩子社會(huì)交往的能力，形成孩子活潑開(kāi)郎的性格。（二）品行教育的要求。首先，應(yīng)培養(yǎng)孩子的同情心。其次，應(yīng)培養(yǎng)孩子的合群性。最后，應(yīng)培養(yǎng)孩子的抗挫能力。四、審美教育的任務(wù)及要求。（一）審美教育的任務(wù)。學(xué)前兒童家庭審美教育的主要任務(wù)是引導(dǎo)孩子感受美，啟發(fā)孩子表現(xiàn)美，鼓勵(lì)孩子創(chuàng)造美，塑造孩子美的心靈

46、。（二）審美教育的要求。首先，應(yīng)加大孩子的藝術(shù)投資。其次，應(yīng)尊重孩子的藝術(shù)愛(ài)好。再次，應(yīng)鼓勵(lì)孩子的藝術(shù)創(chuàng)造。第三節(jié) 學(xué)前兒童家庭教育的原則。一、寓教于生活和娛樂(lè)中的原則。二、理性施愛(ài)和要求適度相結(jié)合原則。三、全面發(fā)展和因材施教相結(jié)合的原則。四、教育要求一致和教育方法靈活相結(jié)合原則。第九章學(xué)前兒童家庭教育的內(nèi)容第一節(jié)產(chǎn)前保健與胎教一、產(chǎn)前鷹眼。藥物于化學(xué)物質(zhì)（一）產(chǎn)前營(yíng)養(yǎng)的意義（二）產(chǎn)前營(yíng)養(yǎng)的需要1.熱能2.蛋白質(zhì)3.碳水化合物4.脂肪5.鈣6.鐵7.鋅8.碘9.脂溶性維生素10.水溶性維生素（三）胎兒有害的藥物及化學(xué)物質(zhì)1.盡量避免病毒感染2.避免延誤濫用3.對(duì)胎兒有害的物質(zhì)4.避免嗜煙酗酒5

47、.避免接觸放射性物質(zhì)、噪音及有害物質(zhì)射線、噪音、空氣污染二、孕婦情緒（一）孕婦情緒對(duì)胎兒的影響（二）影響孕婦情緒的因素1.夫妻關(guān)系不良 不滿意的婚姻關(guān)系、性關(guān)系緊張，丈夫?qū)言械睦涞瓚B(tài)度及對(duì)孕后丈夫忠誠(chéng)的疑慮等都會(huì)影響孕婦的情緒。 2孕婦與其母親的關(guān)系不良 一些心理學(xué)家認(rèn)為孕婦一般都很容易在與胎兒的共存體驗(yàn)中追溯自己當(dāng)年與母親的感情聯(lián)系。如果她自己兒時(shí)與母親關(guān)系不良，受到母親的嫌棄與虐待，她的母性認(rèn)同則無(wú)法形成。于是，她就將不滿投射向腹中的胎兒，同時(shí)否認(rèn)自己對(duì)母親角色的勝任，以致產(chǎn)生對(duì)懷孕恐懼、對(duì)胎兒排斥的心態(tài)。 3.擔(dān)心體型變化對(duì)自身體型、容貌敏感的孕婦，往往擔(dān)心懷孕是外貌變丑，而引起丈夫嫌

48、棄，因此焦慮重重。4性別期待和產(chǎn)程危險(xiǎn)的壓力 丈夫、公婆一定要男孩，孕婦擔(dān)心自己生女孩，對(duì)難產(chǎn)、死胎的預(yù)期和擔(dān)憂都會(huì)造成孕期焦慮緊張，甚至恐懼。5.家庭生活的壓力 對(duì)嬰兒出生后家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)、自己的職業(yè)、懷孕時(shí)期對(duì)自己某些社會(huì)升遷機(jī)會(huì)的影響等方面的考慮；對(duì)嬰兒出生后是否正常的考慮；還有某些家庭無(wú)法控制的環(huán)境因素，如戰(zhàn)爭(zhēng)和自然災(zāi)害也會(huì)引起孕婦焦慮、緊張，導(dǎo)致胎兒發(fā)育不良。 MF蒙塔古在對(duì)德國(guó)畸形兒的分析中發(fā)現(xiàn)，希特勒上臺(tái)前，德國(guó)55家醫(yī)院所接生的嬰兒中畸形率僅為0.07%；二戰(zhàn)爆發(fā)以前為1.7%；二戰(zhàn)中為2.6%；而戰(zhàn)后，畸形率上升到6.8戰(zhàn)爭(zhēng)所引起的恐懼和驚擾導(dǎo)致了嬰兒畸形率上升。 影響孕婦情

49、緒的因素是多種多樣的，其中最重要的還是家庭因素和孕婦自身的認(rèn)識(shí)因素。家庭及時(shí)向孕婦提供充足的情感、物質(zhì)和行動(dòng)上的支持，孕婦本人通過(guò)對(duì)優(yōu)生知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)生育的信心和對(duì)胎兒的愛(ài)心，這樣，積極的情緒狀態(tài)是可以獲得并保持的。 三、胎教的內(nèi)容 胎教是指妊娠期間，在外環(huán)境上、母親自身的精神情緒上對(duì)胎兒生長(zhǎng)發(fā)育施加影響，試圖通過(guò)這兩方面的因素，促進(jìn)胎兒身體與智力方面的良好發(fā)育。 （一）音樂(lè) 音樂(lè)并非僅僅是一種藝術(shù)欣賞的音響，它除了藝術(shù)上的價(jià)值之外，還有各種生理的、心理的效應(yīng)。音樂(lè)通過(guò)它的旋律、速度、力度的變化，可以影響人的神經(jīng)系統(tǒng)。如許多輕閑悠揚(yáng)的音樂(lè)可以直接調(diào)劑人的精神狀態(tài)。正如美國(guó)亞利桑那州立大學(xué)華裔

50、音樂(lè)治療家劉邦瑞所說(shuō)，音樂(lè)可直接引起大腦的反應(yīng)，有時(shí)比語(yǔ)言引起的反應(yīng)更直接、更迅速 胎兒在宮內(nèi)與外界的聯(lián)系，主要是由聽(tīng)覺(jué)器官聽(tīng)神經(jīng)接受外界傳人宮內(nèi)的聲波刺激。因此，胎教音樂(lè)有兩種，一種是給孕婦聽(tīng)的胎教音樂(lè)，另一種是給胎兒聽(tīng)的胎教音樂(lè)。 孕婦聽(tīng)的胎教音樂(lè)，主要是舒緩輕柔或歡快相間的音樂(lè)，其中沒(méi)有很強(qiáng)的節(jié)奏和架子鼓的聲音，可以有些蟲(chóng)鳴鳥(niǎo)啼、潺潺流水聲給孕婦以豐富的聯(lián)想。聽(tīng)的時(shí)間較為隨便，聽(tīng)的次數(shù)可多可少。給胎兒聽(tīng)的胎教音樂(lè)，首先要保證音樂(lè)的聲波特性不會(huì)損害胎兒的聽(tīng)覺(jué)器官，特別是胎兒的內(nèi)耳毛細(xì)胞和神經(jīng)細(xì)胞。適合作胎教音樂(lè)的曲子應(yīng)該具備以下一些特點(diǎn)：1.器樂(lè)曲宜寧?kù)o或優(yōu)美，其配器精致、音色豐富、和聲簡(jiǎn)

51、明、篇幅適中，切忌單調(diào)、冗長(zhǎng)；2.聲樂(lè)曲宜歡快、明朗，歌曲的頻譜特征都是以中低頻成分的音強(qiáng)占主要優(yōu)勢(shì)，呈一個(gè)高樁饅頭狀的頻譜形狀。切忌采用搖滾音樂(lè)等噪音太高的音樂(lè)。這些音樂(lè)對(duì)胎兒聽(tīng)力的破壞程度目前還沒(méi)有人作出精確的估計(jì)，然而受其影響而出生后成為神經(jīng)質(zhì)的孩子的情況卻廣為人知胎兒聽(tīng)覺(jué)器官發(fā)育是在胎齡為26周（6個(gè)半月）時(shí)發(fā)育成的，因此，音樂(lè)胎教宜從此時(shí)開(kāi)始，選在胎兒每天睡醒的時(shí)候進(jìn)行，將收錄機(jī)開(kāi)到適中音量，置于離母腹較近的地方（半米以內(nèi)），每次15分鐘左右。 音樂(lè)可以改善孕婦的身心狀況，使孕婦身心愉快，生命中樞活動(dòng)正常，從而提高免疫能力；又可以使胎兒獲得豐富的音響刺激，使腦細(xì)胞發(fā)育改進(jìn)，情緒穩(wěn)定，

52、整個(gè)身體發(fā)育處于最佳狀態(tài)。（二）言語(yǔ)言語(yǔ)作為一種聽(tīng)覺(jué)材料也有著音樂(lè)的某些特點(diǎn)，如節(jié)奏、音量等，而言語(yǔ)的音位變化要比音樂(lè)更頻繁、更復(fù)雜。 （三）胎兒體操第二節(jié) 乳嬰兒的家庭教育內(nèi)容一、身體的適應(yīng)赫洛克（Hurlock,1980）認(rèn)為，胎兒的發(fā)展自受精開(kāi)始到生產(chǎn)中斷，由生產(chǎn)帶來(lái)的改變相當(dāng)大，必須有一番適應(yīng)，嬰幼兒期的特質(zhì)在于：1.許多方面必須適應(yīng)子宮外的壞境；2.適應(yīng)之后重新開(kāi)始發(fā)展和成長(zhǎng)的過(guò)程。嬰幼兒適應(yīng)困難的原因有很多，例如：（1）分娩時(shí)對(duì)產(chǎn)婦使用過(guò)多的麻醉藥物； （2）母親懷孕時(shí)的年齡太大及身體狀況欠佳；（3）懷孕期短，時(shí)早產(chǎn)兒；（4）嬰兒誕生時(shí)的體重過(guò)輕；（5）先天的疾病或殘障、畸形；（6

53、）多胎兒。 二、自制行為的發(fā)展一歲半以前的自制行為主要有吃、睡和基本的動(dòng)作技巧。因此，這些也是乳嬰兒家庭教育內(nèi)容的主要方面。（一）吃 （二）睡 （三）基本的動(dòng)作技能 三、基本信任感的建立 四、自我認(rèn)識(shí)的發(fā)展 埃里克森指出，幼兒到二三歲就會(huì)出現(xiàn)一種日益明顯的傾向，即經(jīng)常表現(xiàn)出探索行為，在探索過(guò)程中自尊心迅速高漲，幼兒迫切的要表現(xiàn)自己。 五、言語(yǔ)的刺激 言語(yǔ)刺激的方式有：（一）多與乳嬰兒交談（二）開(kāi)展早期閱讀教育。 第三節(jié)幼兒期的家庭教育內(nèi)容幼兒家庭教育的目的、任務(wù)是比較抽象、概括的，帶有一定的方向性。為達(dá)到幼兒家庭教育的目的，完成幼兒家庭教育的任務(wù)，需了解一定的幼兒家庭教育的內(nèi)容。一、發(fā)現(xiàn)個(gè)人能

54、力 二、建立常規(guī)，對(duì)個(gè)人的行動(dòng)負(fù)責(zé)因此，常規(guī)的建立，并不是一朝一夕的事，需長(zhǎng)期培養(yǎng)教育。在此期間，可遵循以下法則：1. 不可有例外。2.適宜的環(huán)境。3.賞懲應(yīng)慎重應(yīng)用。4.反復(fù)練習(xí)。5.使兒童發(fā)生興趣而愉快。兒童心理學(xué)家史培曼和威廉斯提出一些教孩子做家務(wù)的方法。1. 列舉要做的事。2報(bào)酬獎(jiǎng)勵(lì)。3. 工作記錄。4.工作訓(xùn)練。5.避免強(qiáng)迫。 英國(guó)查爾斯王子曾說(shuō)：“責(zé)任的意義就是，有些事你不想做又不得不做?！?三、區(qū)分社會(huì)角色，學(xué)習(xí)與人相處。在親子交往中，父母應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：1、對(duì)孩子的合理要求應(yīng)有條件地、盡量地及時(shí)滿足；2、尊重孩子的獨(dú)立性，但并不放棄指導(dǎo)；3、對(duì)孩子的一切活動(dòng)表示出一定興趣；4、

55、愿做孩子的玩伴、朋友，同時(shí)也尊重孩子的朋友。5、耐心對(duì)待孩子的打擾和提出的問(wèn)題；6、不拿孩子當(dāng)出氣筒，與孩子在一起的時(shí)候總能保持愉快的氣氛；7、較多地進(jìn)行情感交流和鼓勵(lì)；8、不對(duì)孩子提出過(guò)高要求；9、多說(shuō)理、少責(zé)罵，特別要禁忌孩子真正知錯(cuò)時(shí)的責(zé)罰；10、不把物質(zhì)上的給予看成是父愛(ài)、母愛(ài)的惟一表達(dá)方式；11、父母不對(duì)的時(shí)候要承認(rèn)自己的缺點(diǎn)和過(guò)錯(cuò)，不強(qiáng)詞奪理。 第十章學(xué)前兒童家庭教育的方法學(xué)前兒童家庭教育，不但需要有正確的家庭教育原則做指導(dǎo)，而且也必須通過(guò)科學(xué)的家庭教育方法去實(shí)施，才能保證學(xué)前兒童家庭教育任務(wù)、內(nèi)容的完成，學(xué)前兒童家庭教育目的的達(dá)到。第一節(jié)學(xué)前兒童家庭教育方法的概述一、學(xué)前兒童家庭

56、教育方法的概念二、學(xué)前兒童家庭教育方法的對(duì)象、作用臺(tái)灣學(xué)者黃乃毓在家庭教育一書(shū)中指出，孩子有了某種行為，而父母看到或聽(tīng)到了，就是“接收者”父母立即會(huì)決定或選擇對(duì)孩子的行為的反應(yīng)，也就是“控制者”然后“生效者”執(zhí)行其決定或反應(yīng)，我們所見(jiàn)的就是父母的行為了。法國(guó)教育要愛(ài)爾維修認(rèn)為，即使是普通的孩子，只要教育得法，也會(huì)成為不平凡的人。第二節(jié) 對(duì)非期望行為的管教原則、方法1、管教是教導(dǎo)子女，使其行為合乎所認(rèn)定的社會(huì)要求。2、管教是幫助孩子學(xué)習(xí)控制行動(dòng)，使其學(xué)到生活中所需的與人相處的技巧。3、有效的管教必須是正面的、合理的、適度的。4、所用的管教方法與策略必須符合孩子的年齡及發(fā)展階段。5、有效的管教必須

57、是父母對(duì)孩子的需要和問(wèn)題有充分的了解。 一、非期望行為的發(fā)生原因 產(chǎn)生非期望行為行為的原因是多方面的，有來(lái)自孩子本身的，也有來(lái)自父母方面的，父母要具體分析，區(qū)別對(duì)待。來(lái)自孩子本身的原因：1、身體不舒服，較難控制情緒。2、不知怎么做才是對(duì)的行為。3、覺(jué)得父母不注意他、不愛(ài)他，想得到父母的注意。4、覺(jué)得自己無(wú)論如何都達(dá)不到父母要求的行為標(biāo)準(zhǔn)，索性自暴自棄。來(lái)自父母方面的原因：1、父母的期望太高，超出孩子的年齡和能力。2、父母的指示常是反面的，強(qiáng)調(diào)孩子“不該如何”，卻忘了教他“該如何”。3、父母在執(zhí)行規(guī)范時(shí)，不持之以恒，而是朝令夕改。因此，父母在管教孩子時(shí)，不防先提醒自己：1、孩子行為不佳一定有其原因。2、不要期望孩子行為像大人一樣。3、如果孩子因缺乏自信心而行為不佳，要鼓勵(lì)他。4、以積極的態(tài)度和正確的方法強(qiáng)化管教孩子。5、就事論事，改變其行為，而不能攻擊孩子人格。二、對(duì)非期望行為的