鄉(xiāng)愁教案3篇范文

1、鄉(xiāng)愁教案3篇范文 鄉(xiāng)愁是深切思念家鄉(xiāng)的心情?？梢哉f是中國詩歌當(dāng)中一個歷久常新的主題，提起它，我們的腦里會涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句，下面由五為大家收集了鄉(xiāng)愁教案，希望大家能喜歡。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1 了解家園之思的文化內(nèi)涵，進(jìn)一步認(rèn)識故鄉(xiāng)對一個人成長的重要意義，以此滋養(yǎng)自己的精神世界。 2 研習(xí)文本，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀、獨立思考的能力，并能表達(dá)自己的體驗感受。 3 進(jìn)一步認(rèn)識詩歌的文體特點，在把握情感的基礎(chǔ)上，能讀出詩歌的節(jié)奏、韻味。 學(xué)習(xí)重點難點 1 自行誦讀、翻譯，了解作品主旨，當(dāng)堂成誦。 2 從詩歌的意境、表達(dá)手法等方面對文本進(jìn)行比較鑒賞。 學(xué)習(xí)重點 1 了解家園之思的文化內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)故土

2、的感情。 2 培養(yǎng)獨立閱讀、獨立思考的能力，表達(dá)自己的體驗感受，展開與文本、編者、老師、同學(xué)的對話交流。 課時安排 1課時 學(xué)習(xí)過程 一、課前預(yù)習(xí) 布置學(xué)生獨立預(yù)習(xí)，完成學(xué)習(xí)過程評價表。 歸納? 1、學(xué)習(xí)本板塊時，你有哪些字不會讀?積累了哪些詞語? 2你了解哪些有關(guān)詩經(jīng)的文學(xué)常識?3你能背出采薇最后一節(jié)嗎?4標(biāo)畫出詩中體現(xiàn)“古典的鄉(xiāng)愁“的句子，寫出你自己的感受。 思考?感悟 1采薇一詩表達(dá)了怎樣的情感?你認(rèn)為哪些詩句最能表現(xiàn)這種情感? 發(fā)現(xiàn)?創(chuàng)新 1 “昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏”被視為情景交融的佳句。查閱相關(guān)資料，找出古人對這兩句詩的評價，談?wù)勀愕目捶ā?2寫一首詩或一段文字表達(dá)

3、你對“鄉(xiāng)愁”的新的體驗。 評價： 課前檢查與反饋： 1字音2字形3解釋4加點字5翻譯下列句子 二、新課導(dǎo)入 (從臺灣詩人余光中的鄉(xiāng)愁詩導(dǎo)入。生背誦) 小時候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票：我在這頭，母親在那頭。 長大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票：我在這頭，新娘在那頭。 后來啊，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)梗何以谕忸^，母親在里頭。 而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽：我在這里，大陸在那頭。 這是臺灣詩人余光中的鄉(xiāng)愁。其實，每個人都有自己生于斯長于斯的家園，每個人都擁有融于自己的血脈的故土親情。對故土的情結(jié)對一個人的影響常常是終生的，有時甚至讓人魂牽夢繞，蕩氣回腸。為什么?讓我們到我國文學(xué)的源頭和西方文學(xué)的源頭中去體驗一下

4、這種美好的情感吧! 三、整體感悟 1自主學(xué)習(xí)采薇。 自行誦讀、翻譯，了解作品主旨，當(dāng)堂成誦。 2全班交流，師生評點。 誦讀(鼓勵學(xué)生進(jìn)行誦讀競賽，并由學(xué)生去比較和評點，促進(jìn)提高。) 翻譯 了解作品主旨 問：采薇一詩表達(dá)了怎樣的情感?答：表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，字里行間表達(dá)了對戰(zhàn)爭的不滿和對故鄉(xiāng)的思念。 問：你認(rèn)為哪些詩句最能表現(xiàn)這種情感? 答：“曰歸曰歸，心亦憂止。憂心烈烈，載饑載渴。我戍未定，靡使歸聘。”“憂心孔疚，我行不來?！薄拔粑彝?，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏?！薄拔倚膫?，莫知我哀。” 當(dāng)堂成誦 四、合作探究 1分組討論：前后座四人為一小組，展開討論。

5、 2全班交流：由每一個討論小組推出代表發(fā)言，再由學(xué)生自已匯總補(bǔ)充修正。 鄉(xiāng)愁出現(xiàn)的不同場景： 采薇寫的是普通士兵在離鄉(xiāng)出征的生活場景中的鄉(xiāng)愁。 其它與鄉(xiāng)愁相關(guān)的詩句： “舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”“古道西風(fēng)瘦馬，斷腸人在天涯?！?鄉(xiāng)思情結(jié)的內(nèi)涵： (師評：故鄉(xiāng)是一個人的根，更多的是精神上、情感上的意義。故鄉(xiāng)常常被賦予的意義有：家、故鄉(xiāng)、故土、家園、家國、歸宿等;在比喻意義上，往往指向人的價值取向和精神追求。) 五、鑒賞 1再讀采薇，圍繞問題討論： (先讓學(xué)生暢所欲言，允許從不同角度用不同方法去讀去看。答錯了不批評。然后再分小組討論發(fā)言，進(jìn)行交流匯總。) 這首詩共六章，你看分哪幾個層次? 分三個

6、層次：1-3章為一層，敘述難歸原因和軍旅生活的勞苦。 4-5章為二層，直接寫戰(zhàn)爭。 6章為三層，寫歸途中悲傷痛苦的心情。 前三章，據(jù)你看，在章法上有什么特點?使用這種手法有什么好處? 前三章，章與章往往句型重復(fù)，字面也大體相同，只在關(guān)鍵處更換個別字。很明顯，這三章，在章法上采用了重章疊句的手法。 使用這種手法的好處是： 在內(nèi)容上，以植物的生長暗示時間的流逝，時序的更替，而人物內(nèi)心的焦慮、痛苦也隨之加重，從而突出了主題; 在音節(jié)上，反復(fù)吟唱，一唱三嘆，音節(jié)和諧，旋律協(xié)調(diào)在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)出詩歌特有的音樂美。 從4-5章來看，你又發(fā)現(xiàn)這首詩運用了什么表現(xiàn)手法? 這兩章是對戰(zhàn)爭場面的描寫。寫的是戰(zhàn)車

7、、戰(zhàn)馬、象弭、魚服以及士兵的勞累奔波、饑渴難當(dāng)，通過這些具體生動的細(xì)節(jié)描寫來展現(xiàn)戰(zhàn)爭生活的圖景。而沒有寫戰(zhàn)場上的刀光劍影、廝打拼殺，但戰(zhàn)爭的殘酷已可想見。 “昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏”被視為情景交融的佳句。查閱相關(guān)資料，找出古人對這兩句詩的評價，談?wù)勀愕目捶ā?資料一：劉義慶世說新語?文學(xué)：“謝公(謝安)因弟子集聚，問毛詩何句最佳，遏(謝玄)稱曰：昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏?！?資料二：方玉潤詩經(jīng)原始中評說：“此詩之妙，全在末章，真情實景，感時傷事，別有深情，非可言喻，故曰：莫知我哀，不然，凱奏生還，樂矣，何哀之有耶?”又說：“末乃言歸途景物，并回憶來時風(fēng)光，不禁黯然

8、傷神，絕世義情，知古常新?！?資料三：清人王夫之在論詩經(jīng)?小雅?采薇這兩句時說：“以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂。” (師評：一以往昔之虛襯眼前之實，以凱旋之樂襯內(nèi)心之悲痛;二以景寫情，情景交融，含畜形象，耐人尋味;三“楊柳依依”與“雨雪霏霏”對比，突出不勝今昔之感;四大雪交加，饑渴難當(dāng)，情境實悲;五語調(diào)低沉，低回往復(fù)，氣氛悲愴。) 六、交流延伸 1寫一首詩或一段文字表達(dá)你對“鄉(xiāng)愁”的新的體驗。 2將你的詩先在小組交流、修訂后，再在全班交流。 七、附詩經(jīng)?采薇原文注釋及譯文 采薇采薇，薇亦作(生，指初生、剛發(fā)芽)止(語氣詞)。曰歸曰歸，歲亦莫(“暮”的古字)止。靡(無;沒有)室靡家，獫狁

9、(獫狁：北狄，匈奴)之故。不遑(閑暇)啟居(啟：跪、危坐。居，安坐、安居。古人席地而坐，故有危坐、安坐的分別。無論危坐和安坐都是兩膝著席，危坐(跪)時腰部伸直，臀部同足離開;安坐時則將臀部貼在足跟上)，獫狁之故(以上兩句是說遠(yuǎn)離家室是為了和玁狁打仗)。 采薇采薇，薇亦柔(柔嫩，指苗的柔嫩，意思是說野豌豆長大了一些)止。曰歸曰歸，心亦憂止。 憂心烈烈(非常強(qiáng)烈)，載(副詞，又)饑載渴。我戍(防守)未定(穩(wěn)定。這句是說駐防未有定處。)，靡使(使者)歸聘(問候。這句是說沒有回家的使者代我向家人問安)。 采薇采薇，薇亦剛(堅硬。指薇將老而堅硬)止。曰歸曰歸，歲亦陽(十月為“陽”，現(xiàn)代對農(nóng)歷十月還稱為“

10、小陽春”)止。王事靡盬(gu，停止，此為“止息”意)，不遑啟處(意同“啟居”)。憂心孔(很;非常)疚(痛苦)，我行不來(歸來。一說“慰勉;慰問”。不來：是說無人慰問)! 彼爾(花繁盛有樣子)維(語氣詞，加強(qiáng)語氣)何，維常(常棣，一種植物名)之華(以上兩句是以開得很繁盛的常棣起興，引出下文對壯盛軍容的描寫)。彼路(“輅”的假借字，大車)斯何(意同“維何”)，君子(指將帥)之車。戎車(兵車)既駕，四牡(雄馬。)業(yè)業(yè)(壯大的樣子)。豈敢定居(猶言“安居”)，一月三捷(接。謂接戰(zhàn)、交戰(zhàn)。一說，抄行小路為“捷”。三捷：言多次行軍，就是不敢定居的意思。)。 駕彼四牡，四牡騤騤(ku，雄強(qiáng)，威武)。君子所依

11、(“依”猶“乘，乘坐”)，小人所腓(fi：小人指兵士。腓：隱蔽。此句說步卒借戎車遮蔽矢石)。四牡翼翼(安閑的樣子。謂馬訓(xùn)練有素)，象弭(mi，弓的一種。象弭，以象牙裝飾弓端的弭。)魚服(服：是“菔”的假借字。菔是盛箭的袋子。魚菔，就是用魚皮制成的箭袋)。豈(怎么;怎能)不日(每日)戒(戒備)，獫狁孔棘(棘：急?？准芫o急。此句說獫狁很猖狂兇狠，敵情很緊急)! 昔(指出征之時)我往(到去，指到前線去)矣，楊柳依依(楊柳柔弱隨風(fēng)不定之樣子)。今我來(歸來)思(語氣詞)，雨雪霏霏(雪下得很大的樣子)。行道遲遲(遲緩的樣子)，載饑載渴。我心傷悲，莫知我哀。 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、 疏通課文，鑒賞課文的思

12、想內(nèi)容和藝術(shù)形式。 2、 了解詩經(jīng)的藝術(shù)特點，深入理解詩歌中反映的社會生活和作品表現(xiàn)出來的藝術(shù)特色。 3、 了解家園之思的文化內(nèi)涵，進(jìn)一步認(rèn)識故鄉(xiāng)對一個人成長的重要意義，以此滋養(yǎng)自己的精神世界。 4、反復(fù)誦讀課文，背誦并默寫課文。 【重點難點】 1.詩經(jīng)六義及重章疊唱的手法是學(xué)習(xí)要點，賦、比、興手法的理解鑒別又是學(xué)習(xí)的難點。 2.詩歌所反映的我國古代勞動人民的生活和思想感情以及詩經(jīng)的現(xiàn)實主義傳統(tǒng)是學(xué)習(xí)的要點。 3.有些詞句理解起來也可能有困難。 詩經(jīng)因距今時代久遠(yuǎn)(近三千年)，加之某些詞句的理解歷來有分歧，今天閱讀理解起來在語言方面困難較大。我們在學(xué)習(xí)中首先要結(jié)合課文下面的注解預(yù)習(xí)課文，把握大

13、意;然后再在理解的基礎(chǔ)之上反復(fù)熟讀課文直至背誦，透徹理解。學(xué)習(xí)的重點不必放在字詞句的逐一解釋上(但某些古漢語常用的實詞、虛詞和至今仍在沿用的詞語、成語一定要掌握);重點應(yīng)是學(xué)習(xí)掌握作品所表現(xiàn)的思想感情，所刻劃的人物形象，所運用的賦、比、興手法以及章法結(jié)構(gòu)和停頓節(jié)奏等的藝術(shù)意味和藝術(shù)效果，從而提高審美情趣和文化品味。 【學(xué)習(xí)方法】頌讀法;討論法;文本研習(xí)法 【教學(xué)時間】一課時 【教學(xué)過程】 一、 導(dǎo)入 小時候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票：我在這頭，母親在那頭。 長大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票：我在這頭，新娘在那頭。 后來啊，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)梗何以谕忸^，母親在里頭。 而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽：我在

14、這里，大陸在那頭。 這是臺灣詩人余光中的鄉(xiāng)愁。其實，每個人都有自己生于斯長于斯的家園，每個人都擁有融于自己的血脈的故土親情。對故土的情結(jié)對一個人的影響常常是終生的，有時甚至讓人魂牽夢繞，蕩氣回腸。為什么?讓我們到我國文學(xué)的源頭和西方文學(xué)的源頭中去體驗一下這種美好的情感吧! 二、了解詩經(jīng) 詩經(jīng)是中國最早的詩歌總集。它收集了從西周初期至春秋中葉大約500年間的詩歌305篇。先秦稱為詩，或取其整數(shù)稱詩三百。西漢時被尊為儒家經(jīng)典，始稱詩經(jīng)，并沿用至今。關(guān)于詩經(jīng)的編集，漢代有兩種說法：行人采詩說?？鬃觿h詩說。近代學(xué)者一般認(rèn)為刪詩說不可信。 但根據(jù)論語中孔子所說：“吾自衛(wèi)返魯，然后樂正，雅、頌各得其所，”

15、可知孔子確曾為詩正過樂。只不過至春秋后期新聲興起，古樂失傳，詩三百便只有歌詩流傳下來，成為今之所見的詩歌總集。 詩經(jīng)所錄，均為曾經(jīng)入樂的歌詞。詩經(jīng)的體例是.按照音樂性質(zhì)的不同來劃分的，分為風(fēng)、雅、頌三類。 風(fēng)，是不同地區(qū)的地方音樂。風(fēng)詩是從周南、召南、邶、鄘、衛(wèi)、王、鄭、齊、魏、唐、秦、陳、檜、曹、豳等15個地區(qū)采集上來的土風(fēng)歌謠。共160篇。大部分是民歌。 雅，是周王朝直轄地區(qū)的音樂，即所謂正聲雅樂。雅詩是宮廷宴享或朝會時的樂歌，按音樂的不同又分為大雅31篇，小雅74篇，共105篇。 頌，是宗廟祭祀的舞曲歌辭，內(nèi)容多是歌頌祖先的功業(yè)的。頌詩又分為周頌31篇，魯頌4篇，商頌5篇，共40篇。 詩

16、經(jīng)全面地展示了中國周代時期的社會生活，真實地反映了中國奴隸社會從興盛到衰敗時期的歷史面貌。其中有些詩，記載了后稷降生到武王伐紂，是周部族起源、發(fā)展和立國的歷史敘事詩。有些詩，以冷嘲熱諷的筆調(diào)形象地揭示出奴隸主貪婪成性、不勞而獲的寄生本性，唱出了人民反抗的呼聲和對理想生活的向往，顯示了奴隸制崩潰時期奴隸們的覺醒。還有不少詩表現(xiàn)了青年男女的愛情生活。 所謂詩經(jīng)“六義”，其中，風(fēng)、雅、頌，是指體例分類來說的;賦、比、興，是就表現(xiàn)手法而言。關(guān)于賦、比、興，宋代朱熹在詩集傳中做了比較確切的解釋：“賦者，敷陳其事而直言之也;比者，以彼物比此物也;興者，先言他物以引起所詠之詞也?！辟x、比、興手法的成功運用，

17、是構(gòu)成詩經(jīng)民歌濃厚風(fēng)土氣息的重要原因。詩經(jīng)以四言為主，兼有雜言。在結(jié)構(gòu)上多采用重章疊句的形式加強(qiáng)抒情效果。每一章只變換幾個字，卻能收到回旋跌宕的藝術(shù)效果。在語言上多采用雙聲疊韻、疊字連綿詞來狀物、擬聲、窮貌?！耙陨倏偠?，情貌無遺”。此外，詩經(jīng)在押韻上有的句句押韻，有的隔句押韻，有的一韻到底，有的中途轉(zhuǎn)韻，現(xiàn)代詩歌的用韻規(guī)律在詩經(jīng)中幾乎都已經(jīng)具備了。 詩經(jīng)是中國現(xiàn)實主義文學(xué)的光輝起點。由于其內(nèi)容豐富、思想和藝術(shù)上的高度成就，在中國以至世界文化史上都占有重要地位。它開創(chuàng)了中國詩歌的優(yōu)秀傳統(tǒng)，對后世文學(xué)產(chǎn)生了不可磨滅的影響。 三、理解思想內(nèi)容 1. 學(xué)生誦讀、翻譯。 鼓勵學(xué)生進(jìn)行誦讀競賽，并由學(xué)生去

18、比較和評點，促進(jìn)提高。 學(xué)生翻譯，盡量由學(xué)生補(bǔ)充、訂正，教師適時加以啟發(fā)、指點。鼓勵學(xué)生課前翻譯全詩。 譯文：野豌豆苗采幾把，一些豆苗已長大。說回家啊難回家，歲末又將來臨啦。沒有屋來沒有家，只因匈奴太兇煞。沒有空閑坐下來，只因匈奴久徘徊。 野豌豆苗采幾把，豆苗柔嫩剛發(fā)芽。說回家啊難回家，心總憂愁總牽掛。憂心如焚烤艷陽，又餓又渴實難當(dāng)。戰(zhàn)事難將帳安定，無人歸家問音訊。 野豌豆苗采幾把，豆苗莖葉老又硬。說回家啊難回家，轉(zhuǎn)眼又去半年啦。朝廷差事不停遣，沒有一處可休閑。憂心積郁成久痛，只恐死訊往家送。 路邊何花爭嬌艷?白棣花開一片片。路邊何車真威武?將軍出征將路堵。戰(zhàn)車前方套上馬，四匹馬兒真高大。如此

19、怎敢圖安樂?一月捷報一籮籮。 趨車策馬征四方，馬兒強(qiáng)健勢浩蕩。將軍樹威車旁立，兵士也靠車隱蔽。四馬雄威多整齊，雕弓箭袋不曾離。哪敢一日不戒備?匈奴戰(zhàn)事催人急。 想我當(dāng)年出征日，楊柳春風(fēng)真美麗。如今歸來返故里，卻是雪花紛飛時。行路遲緩路漫漫，又渴又餓不勝寒。無限傷悲在我心，誰人知曉嘆伶仃。 2. 整體把握。 思考：這首詩表現(xiàn)了什么樣的主題? 采薇是小雅中的一篇，表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，字里行間表達(dá)了對戰(zhàn)爭的不滿和對故鄉(xiāng)的思念。 你認(rèn)為哪些詩句最能表現(xiàn)這種情感? 答：“曰歸曰歸，心亦憂止。憂心烈烈，載饑載渴。我戍未定，靡使歸聘?！薄皯n心孔疚，我行不來。”“昔我往矣，楊

20、柳依依。今我來思，雨雪霏霏?！薄拔倚膫?，莫知我哀?！?3.理清思路，把握內(nèi)容。 第一章，寫士兵為抗擊外族的侵犯，背井離鄉(xiāng)，久久不得歸家，而產(chǎn)生的悲傷、厭戰(zhàn)和對外族的仇恨。首四句，以薇菜漸次生長和時間的推移來起興，來表達(dá)士兵久役于外不得歸家的怨敵、思家與盼歸的心情?！懊沂颐壹摇焙汀安诲貑⒕印笔沁@一心情產(chǎn)生的主要原因。朱熹引用程子的話說：“古者戍役，兩朞而還。今年春莫(暮)行，明年夏代者至，復(fù)留備秋，至過十一月而歸。又明年中春至，春暮遣次戍者皆在疆圉。如今之防秋也?！?詩集傳)這段話告訴我們，當(dāng)時的兵役制度是二年為期限，可是本詩中的戰(zhàn)士的服役看上去沒有期限，士兵歸家變得遙遙無期，這自然要引起征卒

21、的不滿和對家鄉(xiāng)更強(qiáng)烈的思念。以下幾章都是圍繞著這個基調(diào)敘寫的。 第二、三章，寫軍旅生活之勞苦。朱熹在詩集傳中說“言戍人念歸期之遠(yuǎn)，而憂勞之甚，然戍事未已，則無人可使歸而問其室家之安否也?！痹娙砸赞辈酥饾u長得柔嫩、粗硬起興，暗示時間流逝，易年更歲，可是役期卻無止境，軍旅生活又異常痛苦，轉(zhuǎn)戰(zhàn)不止，饑渴勞頓。而“靡使歸聘”和“我行不來”，則表達(dá)了邊關(guān)和故鄉(xiāng)相隔萬里，關(guān)山阻斷，音訊全無，由此而引發(fā)的強(qiáng)烈的思?xì)w之情。 第四、五章，直接寫戰(zhàn)事。這兩章是在前面基礎(chǔ)上的對戰(zhàn)爭場面的具體描寫，通過對馬、車、象弭、魚服、將帥和士兵生動而形象的刻劃，從另一個側(cè)面反映了“憂心烈烈”、“憂心孔疚”的原因，也使前面的“王

22、事靡盬”落到了實處。從而進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了正是因為戰(zhàn)爭頻繁，居無定所，作為兵營中最底層的士兵才歸家無望，思鄉(xiāng)心切。 第六章，寫戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。有了前面的一系列鋪墊，經(jīng)過出生入死的戰(zhàn)斗之后，戰(zhàn)爭的幸存者終于踏上了歸家的路途。但作品并沒有寫士卒勝利后的喜悅，而是營造了昔日楊柳依依、如今雨雪霏霏的場景，寫的是歷經(jīng)磨難之后內(nèi)心深處的凄涼和悲苦，而且“行道遲遲，載饑載渴”，歸鄉(xiāng)的路依然那么艱難。 4、 探討鄉(xiāng)思情結(jié)的內(nèi)涵 讓學(xué)生找出詩歌中鄉(xiāng)愁出現(xiàn)的場景，體驗這一美好的感情。最后再聯(lián)系其它與鄉(xiāng)愁相關(guān)的詩句，揣摩鄉(xiāng)思情結(jié)的內(nèi)涵。(先分組討論：前后座四人為一小組，展開討論。再全班交流：由每一個討論小組推出

23、代表發(fā)言，再由學(xué)生自已匯總補(bǔ)充修正。) 鄉(xiāng)愁出現(xiàn)的場景：采薇寫的是普通士兵在離鄉(xiāng)出征的生活場景中的鄉(xiāng)愁。 其它與鄉(xiāng)愁相關(guān)的詩句：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”“古道西風(fēng)瘦馬，斷腸人在天涯?！?鄉(xiāng)思情結(jié)的內(nèi)涵：故鄉(xiāng)是一個人的根，更多的是精神上、情感上的意義。故鄉(xiāng)常常被賦予的意義有：家、故鄉(xiāng)、故土、家園、家國、歸宿等;在比喻意義上，往往指向人的價值取向和精神追求。 5、 確藝術(shù)特點，熟讀成誦。 再讀采薇，圍繞問題討論： (先讓學(xué)生暢所欲言，允許從不同角度用不同方法去讀去看。答錯了不批評。然后再分小組討論發(fā)言，進(jìn)行交流匯總。) 這首詩共六章，你看分哪幾個層次? 分三個層次：1-3章為一層，敘述難歸原因

24、和軍旅生活的勞苦。 4-5章為二層，直接寫戰(zhàn)爭。 6章為三層，寫歸途中悲傷痛苦的心情。 前三章，據(jù)你看，在章法上有什么特點?使用這種手法有什么好處? 前三章，章與章往往句型重復(fù)，字面也大體相同，只在關(guān)鍵處更換個別字。很明顯，這三章，在章法上采用了重章疊句的手法： 使用這種手法的好處是： 在內(nèi)容上，以植物的生長暗示時間的流逝，時序的更替，而人物內(nèi)心的焦慮、痛苦也隨之加重，從而突出了主題; 在音節(jié)上，反復(fù)吟唱，一唱三嘆，音節(jié)和諧，旋律協(xié)調(diào)在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)出詩歌特有的音樂美。 從4-5章來看，你又發(fā)現(xiàn)這首詩運用了什么表現(xiàn)手法? 這兩章是對戰(zhàn)爭場面的描寫。寫的是戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬、象弭、魚服以及士兵的勞累奔

25、波、饑渴難當(dāng)，通過這些具體生動的細(xì)節(jié)描寫來展現(xiàn)戰(zhàn)爭生活的圖景。而沒有寫戰(zhàn)場上的刀光劍影、廝打拼殺，但戰(zhàn)爭的殘酷已可想見。 “昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏”被視為情景交融的佳句。查閱相關(guān)資料，找出古人對這兩句詩的評價，談?wù)勀愕目捶ā?資料一：劉義慶世說新語文學(xué)：“謝公(謝安)因弟子集聚，問毛詩何句最佳，遏(謝玄)稱曰：昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏?！?資料二：方玉潤詩經(jīng)原始中評說：“此詩之妙，全在末章，真情實景，感時傷事，別有深情，非可言喻，故曰：莫知我哀，不然，凱奏生還，樂矣，何哀之有耶?”又說：“末乃言歸途景物，并回憶來時風(fēng)光，不禁黯然傷神，絕世義情，知古常新?！?資料三

26、：清人王夫之在論詩經(jīng)小雅采薇這兩句時說：“以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂?！?(師評：一以往昔之虛襯眼前之實，以凱旋之樂襯內(nèi)心之悲痛;二以景寫情，情景交融，含畜形象，耐人尋味;三“楊柳依依”與“雨雪霏霏”對比，突出不勝今昔之感;四大雪交加，饑渴難當(dāng)，情境實悲;五語調(diào)低沉，低回往復(fù)，氣氛悲愴。) 6、交流延伸 1)寫一首詩或一段文字表達(dá)你對“鄉(xiāng)愁”的新的體驗。 2)將你的詩先在小組交流、修訂后，再在全班交流。 3)課后搜集更多的表現(xiàn)鄉(xiāng)情的詩歌散文作品，將你最感動的一篇拿到班上與同學(xué)分享感受。 教學(xué)目標(biāo)： 1、把握詩中的意象 2、能夠結(jié)合詩中的意象構(gòu)設(shè)畫面，體悟詩中作者的感情 3、有感情地朗

27、讀全詩，并能找到記憶的恰當(dāng)方法 4、能夠結(jié)合該篇自己創(chuàng)設(shè)意象 教學(xué)重難點： 1、準(zhǔn)確理解詩中的意象，有感情地朗讀 2、學(xué)以致用，自如想象，創(chuàng)設(shè)新意象 教學(xué)過程： 課前播入鄉(xiāng)愁曲，創(chuàng)設(shè)氛圍 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 鄉(xiāng)愁是深切思念家鄉(xiāng)的心情。可以說是中國詩歌當(dāng)中一個歷久常新的主題，提起它，我們的腦里會涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句。如： 床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。(李白) 獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。 (王維) 君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前，寒梅著花未?(王維) 昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。 黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。 晴川歷歷漢陽

28、樹，芳草萋萋鸚鵡洲。 日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。(崔顥) 每個日落的黃昏，每個月圓 的夜晚，每陣歌樓的雨點，每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲，都會牽動游子的離愁別緒，都會勾起對故鄉(xiāng)的眷戀。詩人們都會把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌，感受著詩人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。下面我們來看一首臺灣當(dāng)代詩人的思鄉(xiāng)之作。 二、了解余光中 學(xué)生根據(jù)所積累的資料，簡要地介紹。 三、聽錄音，感受一下詩的感情基調(diào)和詩的朗讀節(jié)奏 1、 明確：這首詩的感情基調(diào)是深沉的，深沉中又略帶哀傷，所以朗讀時的速度就是緩慢的。 2、生小聲朗讀，邊讀邊標(biāo)出節(jié)奏和重音(“/”、“?”) 師巡回，指導(dǎo)有疑難的同學(xué)： 小時候 后來啊 鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票 鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票、 我在這頭 我在這頭 母親在那頭 新娘在那頭 長大后 而現(xiàn)在 鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳?zāi)?鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽 我在外頭 我在這頭 母親在里頭 大陸在那頭 3、請學(xué)生個別朗讀，要