小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《竊讀記》教案范本三篇

1、小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文竊讀記教案范本三篇 竊讀記生動(dòng)細(xì)致地刻畫(huà)臺(tái)灣作家林海音小時(shí)候竊讀的心理和樂(lè)趣，表達(dá)對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，下面就是給大家?guī)?lái)的小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文竊讀記教案范本，歡迎大家閱讀! 教學(xué)目標(biāo)： 1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。 2、引導(dǎo)學(xué)生抓住主要內(nèi)容，體會(huì)“竊讀”的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的渴求，并受到感染。 3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。 4、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)“踮、婪、轆”3個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字和“竊、婪、唾”3個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字，掌握“竊讀記、貪婪、唾沫、知趣、饑腸轆轆、適宜”等詞語(yǔ)。 教學(xué)重點(diǎn)： 抓住主要內(nèi)容，體會(huì)“竊讀”的復(fù)雜滋味，感悟

2、作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的渴求。 教學(xué)難點(diǎn)： 領(lǐng)悟作者通過(guò)動(dòng)作、心理活動(dòng)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物思想感情的表達(dá)方式。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1、預(yù)習(xí)課文，初步了解課文內(nèi)容，自學(xué)生字新詞。 2、學(xué)生搜集名人讀書(shū)故事或讀書(shū)的名人名言。 課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)： 第一課時(shí) 一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書(shū)興趣。 師：同學(xué)們，多年來(lái)我們一直和書(shū)形影不離。在讀書(shū)中，我們不僅能獲取知識(shí)、學(xué)會(huì)思考，而且能受到美好情感的熏陶。讀一本好書(shū)就好比吃上一頓美味佳肴，所以，讀書(shū)可以說(shuō)是一種快樂(lè)的享受。那么，你們有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷與感受呢? (一)學(xué)生暢談讀書(shū)的經(jīng)歷與體會(huì)，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)?shù)募?lì)與點(diǎn)評(píng)。 師：剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感

3、受到了你們讀書(shū)的樂(lè)趣。本文的作者林海音，從小就是一個(gè)酷愛(ài)讀書(shū)的孩子。在她少年時(shí)期，選擇了一種不同尋常的讀書(shū)方式“竊讀”(教師相機(jī)板書(shū)“竊讀”)，陪伴她度過(guò)了一段美好的時(shí)光。 今天，讓我們跟隨少年林海音一起來(lái)感受她讀書(shū)的樂(lè)趣吧。 【以輕松的談話導(dǎo)入，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地介紹作者不同尋常的讀書(shū)方式，激起學(xué)生讀書(shū)的興趣(欲望)?！?(二)初讀課文，自學(xué)生字詞。 1、學(xué)生自由讀課文，自學(xué)生字新詞。 2、指名練讀詞語(yǔ)。 出示“竊讀、貪婪、唾沫、知趣、饑腸轆轆、適宜、踮起腳尖”的字卡，指名學(xué)生讀，教師相機(jī)正音，全班齊讀。 3、指導(dǎo)學(xué)生觀察生字“竊、婪、唾”的間架結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生在生字本上寫(xiě)生字、組詞。 二、緊扣題眼，

4、揭示課題。 (一)巧用查字游戲，激趣揭示課題。 1、教師在“竊”字下加上紅色標(biāo)記，請(qǐng)學(xué)生查字義。 這個(gè)“竊”字有多種含義，請(qǐng)同學(xué)們快速在字典中找出答案。(偷;偷偷地;謙指自己。) 2、教師引導(dǎo)學(xué)生去課文中尋找答案。 師：那么，在“竊讀”這個(gè)詞語(yǔ)中，“竊”應(yīng)該選擇哪個(gè)解釋合適呢?先不要急著回答，讓我們?cè)偃プx讀課文，從課文中去尋找正確的答案吧。 【并不急于讓學(xué)生說(shuō)出詞語(yǔ)的答案，而是以此為契機(jī)，讓學(xué)生再次讀書(shū)，俗話說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”，引導(dǎo)學(xué)生到書(shū)中去尋找答案?！?三、再讀感知，整體把握。 (一)默讀課文，思考問(wèn)題：課文講了一件什么事? (二)指名交流，感知概括。 1、指名交流思考的問(wèn)題。 小

5、結(jié)：原來(lái)課文記敘了(教師板書(shū)：“記”)“我”因買不起書(shū)而偷偷躲在書(shū)店里讀書(shū)的事情。 2、學(xué)生齊讀課題。 3、小結(jié)：所以，對(duì)詞語(yǔ)的理解與把握不僅要知道它在字典中的意思，還應(yīng)把它放到文章中考察特定語(yǔ)境中的含義。 【在學(xué)生能比較準(zhǔn)確地概括課文講述的事件的基礎(chǔ)上，“竊讀”在課文中的正確含義到底是什么，就不言而喻了。引導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)中聯(lián)系課文思考問(wèn)題，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。】 四、朗讀訓(xùn)練，熟悉課文。 (一)同桌合作，分段讀課文。 提出要求：1、讀的要求：把課文讀流利。 2、聽(tīng)的要求：認(rèn)真傾聽(tīng)組員讀書(shū)，為組員提出意見(jiàn)和建議。 (二)多種形式練讀。 1、可指名讀、男女生讀、分小組讀。(評(píng)價(jià)時(shí)多用激勵(lì)性語(yǔ)言，激

6、發(fā)讀書(shū)興趣。) 2、也可出示課文中有較多生字的段落和寫(xiě)作者矛盾心理的段落讓學(xué)生多種形式練讀。 【教師善于使用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，能夠激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，多種形式的練讀，目的在于把課文讀流利，為后面的體會(huì)作者情感打下良好的基礎(chǔ)。】 五、圍繞問(wèn)題，思考探究。 師：俗話說(shuō)：讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)。我們讀了這么多遍的課文，相信作者這種獨(dú)特的讀書(shū)方式“竊讀”一定讓大家印象深刻。 (一)談一談“竊讀”給你留下了什么印象? (學(xué)生交流時(shí)，要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句概括出竊讀那種苦樂(lè)交織的復(fù)雜感受。) 【在讀書(shū)的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)出自己的多元感受?！?(二)引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出課文中概括出了作者自己對(duì)“竊讀”

7、的感受的句子。 (引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出“我很快樂(lè)，也很懼怕-這種竊讀的滋味!”) 六、置留問(wèn)題，小結(jié)。 師：同學(xué)們，這樣一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的小姑娘，發(fā)出了這樣的感慨“我很快樂(lè)，也很懼怕這種竊讀的滋味!”那么，這種竊讀的滋味到底如何呢?下節(jié)課，我們將走進(jìn)作者的心靈深處，去好好品味一下她所說(shuō)的“滋味”。 作業(yè)： (一)搜集作者林海音的資料，進(jìn)一步了解作者。 (二)抄寫(xiě)自己感受最深的句子，并初步體會(huì)句子的含義。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 (一)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。 1、出示帶有課文中生字的組合詞語(yǔ)，齊讀，教師相機(jī)正音。 2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：“竊讀、貪婪、唾沫、擔(dān)憂、知趣、適宜、傾盆大雨、白日夢(mèng)” (二)以“白日夢(mèng)”引讀第7自然段。

8、1、理解“白日夢(mèng)”的含義，提問(wèn)：作者做著怎樣的“白日夢(mèng)”呢? 2、引讀第7自然段。 【以“白日夢(mèng)”和“竊讀”的對(duì)比讀，讓學(xué)生來(lái)感受作者的心情，更容易讓學(xué)生走進(jìn)作者“竊讀”的情感世界?！?3、師：在“白日夢(mèng)”里讀書(shū)的滋味那真是“甜滋滋、美滋滋”的，但白日夢(mèng)畢竟是白日夢(mèng)，現(xiàn)實(shí)中作者卻只能用“竊讀”來(lái)成全自己喜愛(ài)讀書(shū)的心愿，她發(fā)出了 “我很快樂(lè)，也很懼怕這種竊讀的滋味!”的感慨。這種“竊讀”的滋味是十分復(fù)雜的，你能從文中讀出作者竊讀的什么滋味呢? 二、品味“竊讀”，體驗(yàn)情感。 (一)默讀精思，體驗(yàn)“竊讀”滋味。 1、請(qǐng)默讀課文，從課文中找一找相關(guān)的句子，畫(huà)一畫(huà)，特別是把描寫(xiě)作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句畫(huà)

9、下來(lái)，讀一讀，再作上批注。然后你自己的方式再來(lái)讀書(shū)，大聲讀、輕聲讀、默讀都可以，一會(huì)兒與大家交流。 2、生自由讀，畫(huà)，批。 (二)交流研討，朗讀感悟“竊讀”滋味。 (注意順學(xué)而導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的實(shí)際情況相機(jī)教學(xué)。) 1、體驗(yàn)品味“甜中有酸”的滋味： “急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！?這是一個(gè)比喻句，把什么比作什么? “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫(xiě)好嗎? 【引導(dǎo)學(xué)生感受用貶義的詞語(yǔ)和反面的形象來(lái)反襯表現(xiàn)作者嗜書(shū)如命，如饑似渴地讀書(shū)?！?你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎? (引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)談一談。) 指導(dǎo)學(xué)生

10、感情朗讀句子。 我合上書(shū)，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。 說(shuō)一說(shuō)自己的感受。 指名一生讀句子，其他學(xué)生展開(kāi)想象，體會(huì)作者此時(shí)的滋味。 創(chuàng)境對(duì)比讀，感受“滋味”。 當(dāng)“作者咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，”的時(shí)候，實(shí)際上，作者的情況是怎么樣的呢?(齊讀“當(dāng)飯店飄來(lái)一陣陣菜香時(shí)以求暫時(shí)的休息?！? 【創(chuàng)設(shè)不同的情景進(jìn)行對(duì)比讀，目的是讓學(xué)生進(jìn)入情景，感受作者當(dāng)時(shí)的處境，進(jìn)一步感受作者“竊讀”的滋味?！?多元感受“每當(dāng)書(shū)店的日光燈忽然亮了起來(lái)然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架?！边@句話傳遞出來(lái)的個(gè)中滋味“有酸有甜” 指導(dǎo)讀出“甜中有酸”的滋味。 引讀“我很

11、快樂(lè)，也很懼怕這種竊讀的滋味!” 2、體驗(yàn)品味“苦中帶甜”滋味： “我跨進(jìn)店門(mén)，暗喜沒(méi)人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了。” 默讀句子，邊讀邊圈出表示動(dòng)作的詞。 思考：從這一系列的動(dòng)作中揣摩小海音的心理活動(dòng)。 讀句子，感受作者“竊讀”的苦滋味。 思考：從作者的動(dòng)作和心理角度出發(fā)，我們仿佛看到了一個(gè)怎樣的海音? 【研讀關(guān)鍵的詞句，感悟詞語(yǔ)的精妙，品味這些描寫(xiě)的好處，學(xué)習(xí)細(xì)膩的寫(xiě)作方法?！?有時(shí)，一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完。 師：同學(xué)們，從“一”和“幾”字你感受到了什么? (感悟作者讀書(shū)的辛苦) 多種形式引讀第3、4自然段，感悟作者讀書(shū)的“苦中帶甜

12、滋味”。 師引讀：放學(xué)后，我急匆匆地從學(xué)校起到一家書(shū)店 生讀：“我跨進(jìn)店門(mén)卻找不到那本書(shū)。” 師引讀：我又急匆匆地趕到另一家書(shū)店 生讀：“我跨進(jìn)店門(mén)卻找不到那本書(shū)?！?師引讀：可這時(shí)候，我該回家了。第二天放學(xué)后，我又急匆匆地從學(xué)校趕到一家書(shū)店 生讀：“我跨進(jìn)店門(mén)卻找不到那本書(shū)?！?師引讀：在一排排花花綠綠的書(shū)里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書(shū)。于是，從頭來(lái)，再找一遍 生讀：“啊!它在這里，原來(lái)不在昨天的地方了貪婪地讀著?！?師引讀：可是，就是終于找到了書(shū)，貪婪地讀著，我的心里還是惴惴不安，因?yàn)?生讀：“我害怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)再走進(jìn)另一家。” 師引讀：到了另一家書(shū)店 生讀：“我跨進(jìn)店門(mén)，暗喜沒(méi)

13、人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了。急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。” 師生共讀：“有時(shí)，一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完?！?引讀“我很快樂(lè)，也很懼怕這種竊讀的滋味!” 師引讀：這就是“竊讀”的滋味，苦中有甜，甜中帶酸。作者說(shuō) 生讀：“我很快樂(lè)，也很懼怕這種竊讀的滋味!” 【創(chuàng)設(shè)反復(fù)多次地讀的情境，學(xué)生會(huì)想象當(dāng)時(shí)的畫(huà)面，能夠更進(jìn)一步地走進(jìn)當(dāng)時(shí)的情景之中，去切身體會(huì)作者“竊讀”中的多種滋味?！?3、體驗(yàn)品味“酸中有甜”的滋味： “我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息?！?體會(huì)“辛酸”) 體會(huì)“酸

14、滋味”，指導(dǎo)感情朗讀。 師：這一讀就是兩個(gè)多鐘頭，每天120多分鐘，每天7200多秒! 師導(dǎo)讀：我貼在一個(gè)大人的身邊貪婪地讀著，一個(gè)小時(shí)過(guò)去了，我 生讀：“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息?！?師導(dǎo)讀：我躲藏在書(shū)柜的角落頭貪婪地讀著，一個(gè)半個(gè)小時(shí)過(guò)去了，我 生讀：“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息?！?師小結(jié)：作者這讀書(shū)的辛酸滋味，不知道同學(xué)們體會(huì)了多少。但這辛酸的滋味中，又透著些甜味，同學(xué)們能找出來(lái)嗎? 通過(guò)與“白日夢(mèng)”對(duì)比讀，感悟“酸中有甜的滋味”。 a、引讀“當(dāng)飯店飄來(lái)一陣菜香時(shí)坐上去舒舒服服地接著看。”

15、 師導(dǎo)讀：當(dāng)作者美滋滋地做著甜絲絲的“白日夢(mèng)”的時(shí)候，實(shí)際上作者的情況如何呢? 生讀：“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息?！?“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：這雨，害得我回不去了。其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：大些!再大些!” 感受作者用詞的精準(zhǔn)，把握作者的心理。 a、找一找，句子中那個(gè)詞用得好，寫(xiě)出了作者此時(shí)復(fù)雜的心理?(裝) b、“我”是怎么“假裝”來(lái)掩人耳目的呢?指名讀句子。 c、感受作者“竊讀”的“酸中帶甜的滋味”。 師:作者表面做的和心里想的不一樣，如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，這就是(心口不一、口是心非、表里不一) d、感受作者這么做

16、是為了什么。 師：為了多讀書(shū)，作者“竊讀”時(shí)真是用盡了心思，讓我們一起來(lái)體會(huì)作者當(dāng)時(shí)酸中帶甜的滋味吧! e、學(xué)生讀第6自然段。(指名讀、齊讀。) 引讀“我很快樂(lè)，也很懼怕這種竊讀的滋味!” 【以上幾個(gè)環(huán)節(jié)都是圍繞著情感主線“我很快樂(lè)，也很懼怕這種竊讀的滋味”這句話來(lái)設(shè)計(jì)的，目的就是通過(guò)多種形式的品讀，讓學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心，去多元感受作者當(dāng)時(shí)“竊讀”的百般滋味，并通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)，最終理解“我很快樂(lè)，也很懼怕這種竊讀的滋味”這句話的含義。】 4、總結(jié)滋味： 師：在作者“竊讀”的過(guò)程中，可謂是品味到了多種滋味，雖然心里“也很懼怕”，但終歸是“很快樂(lè)”的。這篇語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，特別是動(dòng)作和心理描寫(xiě)

17、極為傳神，你們從中體會(huì)到什么?(引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)書(shū)的摯愛(ài)。) 引導(dǎo)學(xué)生暢談自己讀書(shū)的體驗(yàn)。 (教師可補(bǔ)充相關(guān)資料，激發(fā)學(xué)生談話的興趣，拓展學(xué)生談話的思路。詩(shī)人徐志摩曾這樣形容讀書(shū)的愉悅：“如聽(tīng)到絕妙的音樂(lè)，五官受了感動(dòng)，精神上復(fù)新了一般。似乎每一個(gè)字有靈魂，它們?cè)谀抢锘顫姷靥S著。許多字合起來(lái)，就如同一個(gè)絕大的音樂(lè)會(huì)，很和諧地奏著音樂(lè)。這種美的感覺(jué)，音樂(lè)的領(lǐng)會(huì)，只有自己在那一瞬間覺(jué)得，不能分給旁人的?！蹦阌羞^(guò)類似的體驗(yàn)嗎?說(shuō)一說(shuō)。) (三)體會(huì)“你是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!”這句話的含義。 1、師：少年林海音之所以愛(ài)讀書(shū)到如此的地步，在一定程度上和她老師說(shuō)過(guò)的一句話是分不開(kāi)的 生讀：“你

18、是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!” 2、談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解。 【在對(duì)課文深層次地品讀感悟之后，學(xué)生對(duì)于“你是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!”這句話應(yīng)該有了比較深刻的體會(huì)，學(xué)生的心中此時(shí)也充滿了想說(shuō)的內(nèi)容，教師應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)性化的獨(dú)特體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的感受。】 3、提供林海音成長(zhǎng)簡(jiǎn)介，幫助學(xué)生感受“你是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!” 4、再次感情朗讀這句話。 三、總結(jié)升華，拓展延伸。 總結(jié)：今天，我們認(rèn)識(shí)了一位與眾不同的人，她為了讀書(shū)可以連跑幾家店才看完一本書(shū);她為了讀書(shū)可以表現(xiàn)像一匹“餓狼”;她為了讀書(shū)每天體驗(yàn)著“酸甜苦辣”多種滋味。因?yàn)椋冀K記著這句話：“我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)

19、長(zhǎng)大的!” 同學(xué)們回家后可以多讀讀名人讀書(shū)的故事，相信大家對(duì)于讀書(shū)的感受一定會(huì)更深的。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 25竊讀記 滋 味 “你們是吃飯長(zhǎng)大的，” 快樂(lè) 懼怕 也是讀書(shū)長(zhǎng)大的! 甜中有酸 苦中帶甜 酸中有甜 課后練習(xí)： 1、解釋詞語(yǔ)并用詞語(yǔ)造句。 饑腸轆轆： 貪婪： 白日夢(mèng)： 2、根據(jù)課文內(nèi)容填空： 我( )進(jìn)店門(mén)，( )起腳尖，從大人的腋下( )過(guò)去。喲，把頭發(fā)( )了，沒(méi)關(guān)系，我總算( )到里邊來(lái)了。 我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像在說(shuō)：“ ”其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：“ ” 3、大膽想象，練筆寫(xiě)片段。 假如你是老板，面對(duì)一個(gè)酷愛(ài)讀書(shū)又買不起書(shū)的小女孩，你會(huì)怎樣做?展開(kāi)想象，寫(xiě)一

20、段話。 補(bǔ)充建議： 一、教學(xué)時(shí)，要從課文的整體入手，抓住主要內(nèi)容，體會(huì)“我”“竊書(shū)”的感受。指導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊思考，提出問(wèn)題，展開(kāi)對(duì)話與交流。 二、重點(diǎn)研讀關(guān)鍵的詞句，感悟詞語(yǔ)的精妙，積累摘抄描寫(xiě)人物動(dòng)作、心理的語(yǔ)句，品味這些描寫(xiě)的好處，學(xué)習(xí)細(xì)膩的寫(xiě)作方法。激發(fā)學(xué)生閱讀樂(lè)趣，課外拓展閱讀，使閱讀走向生活，走向孩子的內(nèi)心。 教學(xué)目標(biāo)： 1. 學(xué)會(huì)梳理敘事類文章的脈絡(luò); 2. 通過(guò)描寫(xiě)，體會(huì)作者竊讀時(shí)的心情; 3. 激勵(lì)學(xué)生珍愛(ài)讀書(shū)，奮發(fā)向上。 難點(diǎn)、重點(diǎn)： 1. 通過(guò)學(xué)習(xí)記敘與描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)文中“我”的心情; 2. 在教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生的思想教育。 教學(xué)過(guò)程： 一、解題并檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。 1.

21、 “竊”字的含義： (1) 通過(guò)，找出“竊”字的多個(gè)義項(xiàng)。 (2) 結(jié)合課文內(nèi)容，朗讀“竊”字在本文中的含義。 明確：在本文中應(yīng)理解為“偷偷地”、“暗中”之意，如“竊笑”。 2. “竊讀”的含義： (1)一般含義; (2)放在文中考察其含義。 明確：假裝逛書(shū)店，其實(shí)是要讀書(shū)店里的書(shū)而不買，趁店員不注意時(shí)暗中偷讀。 3. 小結(jié)：對(duì)詞語(yǔ)的理解與把握不僅要知道它在字典中的意思，還應(yīng)把它放到文章中考察特定語(yǔ)境中的含義。 二、梳理文章的脈絡(luò)。 (一) 分析文中詳寫(xiě)的主要事例。 問(wèn)：由題目可知本文是作者林海音回憶自己小時(shí)候“竊讀”中發(fā)生的一些事，其中具體詳細(xì)地寫(xiě)了兩件事。同學(xué)迅速瀏覽，要求：(1)分別用一

22、句話概括主要內(nèi)容;(2)再分別用一個(gè)詞語(yǔ)概括當(dāng)時(shí)作者的心理(心情)。 明確：(1)因“竊讀”而被趕出了書(shū)店。孤獨(dú)無(wú)助 (2) 得到店員的關(guān)心幫助，讀完了一本好書(shū)。感動(dòng)、感激 (二)學(xué)習(xí)文中略寫(xiě)的內(nèi)容“我”“竊讀”的方法。 問(wèn)：這兩次詳細(xì)描寫(xiě)的事例也告訴大家，“竊讀”也并不是一件輕而易舉的事。要成功“竊讀”，還得掌握一些方法。文中也簡(jiǎn)略地記敘了一系列方法。請(qǐng)分別用一句話概括這些“竊讀”的方法。 明確：(1)發(fā)現(xiàn)“竊讀”這一好方法; (2)到幾家書(shū)店讀完一本書(shū); (3)裝作其他顧客的家屬; (4)以雨天避雨為借口留在書(shū)店; (5)用花生米充饑; (6)藏在書(shū)店一角避免引人注意。 (不要求逐點(diǎn)答到)

23、 小結(jié)：煞費(fèi)苦心，想方設(shè)法去讀書(shū)。 三、深入理解作品內(nèi)容。 1、講：不論是詳寫(xiě)還是略寫(xiě)，這些事讀起來(lái)都讓人感覺(jué)很生動(dòng)，因?yàn)樽髡叱擞洈⑦@些事之外，還進(jìn)行了細(xì)致的人物描寫(xiě)。 提示：動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理描寫(xiě)。 2、學(xué)生默讀課文，完成思考任務(wù)： (1) 劃出你印象最深刻的寫(xiě)“我”“竊讀”的句子或段落; (2) 設(shè)身處地地體會(huì)其所反映的當(dāng)時(shí)人物的心情，寫(xiě)在書(shū)邊(假如我是主人公，我會(huì)有何種心情); (3) 依據(jù)作者當(dāng)時(shí)的心情，有感情地散讀你圈劃的內(nèi)容。 3、全班交流 注意：(1)學(xué)生回答過(guò)程中加以提示、引導(dǎo); (2)朗讀方式多樣化：學(xué)生個(gè)別朗讀;重點(diǎn)段落全班集體朗讀;精彩段落分析之后再富感情朗讀。 4

24、、總結(jié)并分析人物形象。 問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)根據(jù)以上記敘與描寫(xiě)，分析概括出“我”是怎樣的一個(gè)人。 明確：(要點(diǎn))“我”是一個(gè)家庭貧困卻酷愛(ài)讀書(shū)的窮學(xué)生。 四、簡(jiǎn)述“竊讀”的收獲。 小結(jié)：課文中雖然只是記錄了林海音在少年時(shí)期讀書(shū)的一小段經(jīng)歷，但她對(duì)讀書(shū)的癡迷由此可見(jiàn)一斑。這也為她日后走上文學(xué)創(chuàng)作道路奠定了良好基礎(chǔ)。 五、拓展(古今中外愛(ài)讀書(shū)之例) 1、 問(wèn)：其實(shí)，還有很多人們愛(ài)讀書(shū)的事例。我相信，同學(xué)們也讀了不少書(shū)籍，你們還知道哪些愛(ài)讀書(shū)的人嗎? (提示：例如中國(guó)的成語(yǔ)故事) 明確：可列舉匡衡“鑿壁偷光”等。 2、 拓展材料 (1) 引導(dǎo)學(xué)生回憶“讀書(shū)格言伴我成長(zhǎng)”活動(dòng)中所收集到的高爾基的讀書(shū)格言; (2

25、) 分發(fā)材料; (3) 指導(dǎo)學(xué)生瀏覽材料及思考題，并布置分組討論任務(wù)。 3、 總結(jié)： 這些古今中外的人們，他們的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境都十分惡劣，但他們?nèi)詿釔?ài)讀書(shū)，并想盡辦法讀書(shū)。 4、 聯(lián)系實(shí)際： (1) 請(qǐng)同學(xué)回憶自己是否也有“竊讀”的經(jīng)歷; (2) 聯(lián)系課文、成語(yǔ)、材料，對(duì)比自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，談?wù)勛约旱母邢牒腕w會(huì)。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 竊讀記 “竊” 林海音 “竊讀” 因竊讀被趕出書(shū)店孤獨(dú)無(wú)助 詳寫(xiě)兩件事 人物描寫(xiě) 得到幫助，讀完好書(shū)感動(dòng)、感激 略寫(xiě)竊讀方法 一個(gè)家境貧困卻酷愛(ài)讀書(shū)的窮學(xué)生 課后記 語(yǔ)文教學(xué)的目的，并不僅僅是讓學(xué)生對(duì)某一篇課文熟記在心，也不僅僅是記住某些知識(shí)在課文中出現(xiàn)過(guò);而更重要的則是掌

26、握某些一般性的東西，也就是讓學(xué)生遇到任何文章都不會(huì)發(fā)怵，都能靈活運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)和方法來(lái)理解和。這是我一直所追求所遵循的。 1、 通過(guò)對(duì)“竊讀”一詞的理解，把握全面理解詞語(yǔ)的方法; 2、 學(xué)會(huì)梳理文章的脈絡(luò); 3、 了解并會(huì)區(qū)分詳寫(xiě)和略寫(xiě); 4、 了解運(yùn)用描寫(xiě)的方法使文章更為生動(dòng)、更為豐滿; 5、 讓學(xué)生學(xué)會(huì)與文中人物同呼吸、共命運(yùn)，提高理解能力; 6、 讓學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行知識(shí)遷移，舉一反三。 相信通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生得到的更多。 教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等。 2、有感情地朗讀課文，體會(huì)作

27、者情感。 3、抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。 4、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)： 1、抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味。 2、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法。 教學(xué)方法與手段： 多媒體教學(xué)法、朗讀體會(huì)法、小組討論法 使用教材的構(gòu)想： 要引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)書(shū)的深厚情感。“我”“竊讀”的經(jīng)歷一波三折，“竊讀”時(shí)的心理、動(dòng)作描寫(xiě)更是入木三分。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)作者在艱難環(huán)境中對(duì)讀書(shū)的酷愛(ài)。 教學(xué)流程： 一、直奔“竊讀”.整體感

28、知 1、同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道“竊讀”可以換成一個(gè)什么詞?(偷讀)。 讀課文后，你會(huì)怎么理解“竊讀”這個(gè)詞呢?請(qǐng)?jiān)谡n題旁邊寫(xiě)上批注。(或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等)。 2、整體感知課文. (1)自讀課文，注意生字的讀音. (2)認(rèn)讀生字詞. (3)指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順. (4)再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事? 課文記敘了 “我”因買不起書(shū)而偷偷躲在書(shū)店里讀書(shū)的事情。 二、品味“竊讀”,感受渴望 1、邊默讀課文邊用“_”劃出描寫(xiě)“我”是怎樣“竊讀”的語(yǔ)句。讀一讀句子，說(shuō)一說(shuō)體會(huì). (小組交流、匯報(bào).) 2、重點(diǎn)品讀文中描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的

29、語(yǔ)句. (1)“我跨進(jìn)店門(mén)踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去.喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了.” 畫(huà)出句中表示動(dòng)作的詞：“擠”“鉆”“貪婪”“裝著” 感悟形象：從這一系列的動(dòng)作中，你仿佛看到了什么? (2)“急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著.” 這句話把什么比作什么? “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫(xiě)有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書(shū).) 你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?說(shuō)一說(shuō). 結(jié)合生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀. (3)“有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒?！薄拔矣袝r(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街

30、心，好像說(shuō)：這雨，害得我回不去了.其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：大些!再大些!” 讀了這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么? 一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫(xiě)可以看出心理活動(dòng)，可這句話中，神態(tài)和內(nèi)心是不一致的. 這樣寫(xiě)有什么好處? 突出了作者酷愛(ài)讀書(shū)已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度. (4)“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)靠在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息?！?作者感受怎樣? 從這句中可以體會(huì)出作者怎樣的情感? 3、再用心讀讀這些句子，你能從中感受到什么呢? 一句或幾句都可以，感受長(zhǎng)短不限。 (學(xué)生練習(xí)在書(shū)上批注。全班交流批注心得，指名答。教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。). 4、讀書(shū)在我們面前是何等的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，而文中

31、的“我”卻是怎樣一番滋味“涌上心頭”呢? (快速瀏覽課文，找到抒發(fā)作者“竊讀”感受的句子。) 課件出示句子：“我很快樂(lè)，也很懼怕這種竊讀的滋味!” (1)從課文中找到有關(guān)語(yǔ)句，自主交流：“我”為何快樂(lè)，又懼怕什么? (2)聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的感想。 (3)相機(jī)指導(dǎo)朗讀. 5、深悟“竊讀”，回歸整體 觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書(shū)店“竊讀”，在你的眼里，她是一個(gè)怎樣的孩子?(生答.)確實(shí)是這樣，她為了讀書(shū)可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書(shū)可以連跑幾家書(shū)店才看完一本書(shū)，為了讀書(shū)可以克服任何的困難!讓我們?cè)俅巫x好課文，共同品味“竊讀”的“快樂(lè)”與“懼怕”。 三、合作探究，深入研讀 1、合作小組研讀最后一個(gè)自然段，探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀。 課件顯示：我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的。 (1)聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的理解。 (2)交流課前搜集的讀書(shū)名言，談自己對(duì)這句話的理解。 (3)小結(jié)：“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書(shū)長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體，而書(shū)籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來(lái)的人。 (4)誦讀句子。 四、拓展延伸 1、以后你應(yīng)該怎樣來(lái)讀書(shū)。 2、說(shuō)一說(shuō)有關(guān)讀書(shū)的名言。 抓緊時(shí)間讀書(shū)：黑發(fā)不知勤學(xué)早