淺談小學數學課堂教學語言

1、淺談小學數學課堂教學語言 語言是教學信息的載體，是教師勞動的特殊工具。蘇霍姆林斯基認為,教師語言在很大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率,決定著課堂教學的有效性。小學數學教學中所使用的語言，既要考慮它是表達現實世界中數量關系和空間形式的數學語言，又要考慮到接受語言的對象是兒童，它是一種兒童教育用的語言。有經驗教師的教學語言,讓學生感到溫暖如春風,潤物似春雨,自然而然地信其師、從其行。所以，怎樣才能根據數學語言的特點和小學教學實際，正確使用語言，提高數學課堂教學質量呢？個人認為根據小學生的年齡特征和思維特點,對小學數學教師的語言有著特定的要求,要力求做到準、精、啟、趣,通過教學語言的運用、創(chuàng)

2、設問題情境引導學生活動.一、教學語言必須具有準確性數學是一門嚴密的科學，數學語言表達必須嚴謹、科學。絕對不能用似是而非、辭不達意、含混不清的語言闡明數學概念、性質、法則，講述數學知識。數學語言是教師向學生傳授數學知識的重要工具，也是學生獲得數學知識的必要途徑。因此，教師在數學課堂中使用數學語言時，要注意使用準確科學的語言進行知識的傳授，并應要求學生在正確理解數學知識的基礎上學會用準確科學的語言來回答數學問題。有些教師不注意自己的教學語言，隨意性很大，例如，在教學“長方形、正方形和平行四邊形的認識”這一節(jié)課中，復習一道判斷四個角是不是直角的題，教師出示的題目是“判斷出直角”，這話很不規(guī)范、很不準

3、確 。應該說，“判斷下面每個角，哪個是直角？”再比如，在教學“約數和倍數”與“分數的基本性質”時，教師必須準確地表述“零除外”，并讓學生真正弄清為什么要“零除外”，而且在學生表述時，必須要求學生用準確的語言表述出“零除外”，這樣久而久之，學生就體會到數學知識的準確性的特點。 二、教學語言必須具有精煉性個人認為課堂上的語言應該要比較精煉，不該有多余的話。比如在教學“三角形的認識” 這節(jié)課中，完全可以簡潔明了的說 “請小朋友拿三根小棒，圍成一個圖形，誰愿意到前面來示范？”單刀直入，開門見山，直入課題，沒有浪費學生寶貴的時間。在聽課的時候，也遇到過有的教師話就比較多，語言不夠精煉。問完好以后，她說：

4、“今天，我們要在這里上一節(jié)數學課。大家看一下，教室里來了很多老師，還有校長，希望同學們就象在自己班級上課一樣不要害怕，積極思考，主動發(fā)言，讓老師們看一看，好不好？”這些話與這堂課的 知識內容根本沒有關系，就不要說了，無謂的浪費了時間，上課的時間多么寶貴，就40分鐘啊！再比如在教學“角的大小與什么有關”時，本可以通過學生親自動手發(fā)現“角的大小只與角的開口有關，而與邊的長短無關”可是我們有些教師卻偏要加以說明“不是邊長，角就大，邊短，角就?。灰膊皇墙切?，邊就短，角大，邊就長，與邊的長短是沒有什么關系的”這一解說，學生原本十分清晰的認識被猶如繞口令般的話給弄得一頭霧水，這不免有些“畫蛇添足”。三、教

5、學語言必須具有啟發(fā)性數學課不同于其它學科，是需要探究才能發(fā)現數學知識的，這就要求我們數學教師的語言要有啟發(fā)性和激勵性。孔子說過：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！币晃缓玫慕處熒朴趩l(fā)學生發(fā)現真理。對于學生探究新知識過程中遇到的問題和困難，教師要及時給予幫助，加以引導啟發(fā)，但絕不是告訴學生正確的做法。在這一過程中，教師應當循循善誘，用啟發(fā)性的教學語言引導啟發(fā)學生仔細觀察，積極思考，從而幫助學生發(fā)現真理。同時教師還應及時采用學生易于接受的、藝術化的方式來引導學生，或巧妙的停頓、或問而不答、或問而緩答、或設置懸念等語言藝術，能夠幫助學生克服障礙，不僅讓探究活動繼續(xù)進行，培養(yǎng)學生探究的欲望，而且能使課堂變得輕松

6、生動，調動學生的學習熱情和積極性。當學生想一試又缺乏勇氣時，教學可以嘗試使用“誰敢試一試”“誰愿意表現一下”“我想你們會有好辦法”等等，激發(fā)學生的探究的信心和勇氣。但千萬要把握啟發(fā)的時機與火候，做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”盡可能最大限度地發(fā)揮啟發(fā)語言的美妙作用。四、教學語言必須具有趣味性小學生的年齡特點是正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。教師要注意在教學中以趣味性的教學語言把學生的注意力保持在聽課上。根據數學課程內容，適當地運用一些猜謎、小游戲、說笑話、講故事的形式來增添導入的趣味性是不錯的選擇。例如，在講解“角的分類”時，可以采用謎語“一件東西手中握，有風不動無風動，不動無風動有風

7、，夏季搖來樂陶陶”來導入，不僅創(chuàng)設了生動有趣的情境，也為新知識的學習平添了不少樂趣。教育家布魯納說過：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣，這就揭示了激發(fā)學習興趣的重要性，教師要根據學生心理特點，運用有趣的教學語言，寓教學于趣味之中。此外，利用擬聲詞來模擬人或事物的客觀音響，巧妙、刻意地夸大事物的某些特征等方法，都可以為導入語言增加趣味性的色彩。合理地設計引導思維，激發(fā)學生對學習產生濃厚興趣。趣味性教學語言的啟發(fā)，讓學生發(fā)現規(guī)律的同時也飽嘗成功的樂趣，從而產生理想的教學效果?？傊?，教學中的語言，我們要根據學科和學生年齡特點，既要重視數學語言的科學性，又要注意教學語言的藝術性。教師作為知識的傳授者，要善于在教學實踐中不斷嘗試、積累和完善教學語言的運用,想方設法多種渠道提高教