(李慕唐)課改小問(wèn)題研究期末小結(jié)初中地理課堂大展示環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)研究

1、初中地理課堂大展示環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)研究大墩中學(xué) 地理科組 李慕唐 一、研究的提出與意義(一)研究的提出 從2012學(xué)年開(kāi)始實(shí)施課改，此次課改的核心是小組合作與導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，通過(guò)近兩年的課改實(shí)踐來(lái)看，學(xué)生接受課改，地理課堂的教學(xué)也取得了一些成效。課堂教學(xué)中實(shí)施“小組合作學(xué)習(xí)”是充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效的學(xué)習(xí)方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。而小組合作學(xué)習(xí)通常包括以下環(huán)節(jié)：獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、展示、反饋。其中展示包括了大展示和小展示。從課堂效果和學(xué)生發(fā)展來(lái)看，“大展示”這一環(huán)節(jié)既可以檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握情況，又可以檢查各小組的合作互助情況，同時(shí)也給學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展提供了一個(gè)鍛煉展示的平臺(tái)，

2、它應(yīng)當(dāng)是課堂中最精彩最關(guān)鍵的一環(huán)。雖然在課堂中實(shí)行大展示這一環(huán)節(jié)有很多的意義，但如果展示前設(shè)計(jì)的不合理和不科學(xué)，在實(shí)際的操作中就會(huì)耗時(shí)、費(fèi)力，不僅不能在課堂上完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。課改以來(lái)，地理課堂教學(xué)中的大展示存在著很多問(wèn)題，出現(xiàn)沒(méi)有目標(biāo)，不問(wèn)效益，為了展示而展示的現(xiàn)象；有些小組活動(dòng)大展示都是處在一種無(wú)效的狀態(tài)下。主要表現(xiàn)在：學(xué)生很難表達(dá)清楚，展示講解思路不清晰，缺少線性思維和創(chuàng)造性表達(dá)；圍攏傾聽(tīng)的學(xué)生心不在焉，狀態(tài)差，沒(méi)有集中精神；無(wú)人質(zhì)疑，太耗費(fèi)時(shí)間，造成教學(xué)進(jìn)度非常緩慢；還有一些情況是課堂表面氣氛活躍，熱鬧非凡，但這都是虛假的繁榮，最后的結(jié)果是本節(jié)的教學(xué)目的

3、沒(méi)達(dá)到，學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)掌握。出現(xiàn)這些問(wèn)題，其中一個(gè)重要的問(wèn)題是展示前設(shè)計(jì)的不合理。(二)研究的意義1、理論意義新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出,要尊重孩子的個(gè)性發(fā)展,讓孩子們盡情展示自我。展示環(huán)節(jié)充分利用了馬斯洛需求層次理論里面提到的尊重需求以及自我實(shí)現(xiàn)的需求，每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心都希望得到別人的尊重、贊賞的這一需求。2、實(shí)踐意義“生命以展示而自信，課堂因展示而精彩”。 導(dǎo)學(xué)案下的小組合作學(xué)習(xí)方式已經(jīng)深入學(xué)生的心中。展示作為高效課堂的核心環(huán)節(jié)，展示效果的好壞決定課堂高效的成敗。本文的研究從實(shí)際的教學(xué)中出發(fā)，針對(duì)大展示中存在的問(wèn)題，從細(xì)節(jié)進(jìn)行探討，審視小組合作中大展示環(huán)節(jié)，試圖將理論與實(shí)踐相結(jié)合，找到提高初

4、中地理教學(xué)大展示有效性的最佳方法，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和教學(xué)效果的提高，豐富小組合作學(xué)習(xí)研究的理論成果和完善合作學(xué)習(xí)的理論體系作出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。二、研究成果課堂大展示是一個(gè)動(dòng)態(tài)的，多元的過(guò)程，需要教師加以指導(dǎo)、引導(dǎo)和培訓(xùn)。根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容靈活多變地確定匯報(bào)展示的形式，使大展示成為課堂的一大“亮點(diǎn)”。要使得大展示更加的高效，設(shè)計(jì)必須要有科學(xué)性和合理性。本文從兩大方面對(duì)這次的研究成果進(jìn)行說(shuō)明。(一)課堂大展示環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中認(rèn)識(shí)的問(wèn)題一節(jié)課只有40分鐘，在教學(xué)中進(jìn)行研究，得到一些體會(huì)，并不是每節(jié)課都需要進(jìn)行大展示，要根據(jù)實(shí)情（學(xué)情和教學(xué)任務(wù)），哪些需要大展示，大展示哪些內(nèi)容，采用哪些方式，在哪個(gè)時(shí)機(jī)進(jìn)行大

5、展示。1、大展示哪些內(nèi)容第一，在資源許可范圍內(nèi)，盡可能追求展示內(nèi)容的全面化，讓預(yù)習(xí)的所有資源公開(kāi)，讓師生互動(dòng)的舞臺(tái)足夠大。比如說(shuō)七年級(jí)下冊(cè)和八年級(jí)下冊(cè)的后半部分章節(jié)的內(nèi)容就很適合作為大展示。兩冊(cè)書都是學(xué)習(xí)區(qū)域地理，學(xué)生在前半部分的學(xué)習(xí)中都掌握了區(qū)域地理學(xué)習(xí)的基本方法，也掌握了各區(qū)域的基本地理特征，因此，七下和八下的第八章可以讓學(xué)生進(jìn)行小組的合作學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)，課堂大展示區(qū)域的特征。第二，若資源不夠，展示內(nèi)容必須取舍，那么，展“錯(cuò)”比展“對(duì)”重要，展示一些學(xué)生存在疑問(wèn)的難點(diǎn)知識(shí)。教師在分配板書展示任務(wù)時(shí)一定要根據(jù)預(yù)習(xí)情況，選出典型性錯(cuò)誤，作為第一展示資源。如在七年級(jí)學(xué)習(xí)等高線時(shí)，學(xué)生容易混淆山脊與山

6、谷、陡坡和緩坡等概念，這些概念的理清，可以通過(guò)展示的方式進(jìn)行。七年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)經(jīng)緯線同樣也可以采用該方式。第三，展過(guò)程比展結(jié)論重要。要盡可能壓縮課堂板書時(shí)間，把時(shí)間盡可能多地留給學(xué)生，讓其充分地辯論、對(duì)抗、質(zhì)疑。這些內(nèi)容一般在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)，將其作為合作探究題，是一種開(kāi)放性的題目。學(xué)生針對(duì)同意問(wèn)題，各抒己見(jiàn)，進(jìn)行辯論、對(duì)抗、質(zhì)疑，產(chǎn)生思想的火花，進(jìn)一步的促進(jìn)各種知識(shí)的融合貫通。這樣的例子很多，如八年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)東北地區(qū)時(shí)，學(xué)生分析長(zhǎng)白山的植被垂直變化，辨析山的氣溫和降水的變化情況，判斷山體的東南還是西北側(cè)。這類的探究題設(shè)計(jì)時(shí)有層次性，學(xué)生通過(guò)群學(xué)，展示，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。2、大展示有哪些方式大展示的方式

7、有多種，在前階段的研究中，有以下的一些成果，在大展示前做好充分的設(shè)計(jì)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)的難度等情況，靈活處理，可以采取以下方式的一種或者多種：板書（板圖），把內(nèi)在認(rèn)知沖突外顯化；糾錯(cuò)，通過(guò)師生小組間的相互糾錯(cuò)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的高效落實(shí)。小組間對(duì)抗（辯論）。對(duì)抗中，小組成員并肩作戰(zhàn)，彼此認(rèn)識(shí)到對(duì)方的價(jià)值，團(tuán)隊(duì)在對(duì)抗中形成；對(duì)抗，是激烈的學(xué)習(xí)狀態(tài)，無(wú)論是直接對(duì)抗的雙方，還是觀點(diǎn)傾向明確的其他小組之間，會(huì)全身心投入，這是學(xué)習(xí)的巔峰時(shí)刻。點(diǎn)撥（解題、分析題），是展示的第三種形式，只要學(xué)生有表達(dá)的訴求，就讓他點(diǎn)撥。通過(guò)點(diǎn)撥，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)理解的提升。質(zhì)疑。質(zhì)疑，不僅讓課堂更有活力，更重要的是，質(zhì)疑培養(yǎng)了學(xué)生

8、的批判精神。多媒體展示。信息技術(shù)的普及，學(xué)生基本在家都能接觸網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生可以利用電腦，以小組為單位制作一個(gè)PPT，在課堂上展示本小組的學(xué)習(xí)成果。這對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀是個(gè)很大的提升。3、大展示的時(shí)機(jī)選擇 大展示的時(shí)機(jī)選擇很重要。一個(gè)原則是學(xué)生要做好充分的準(zhǔn)備之后才進(jìn)行大展示。如預(yù)習(xí)性的展示，可以選擇在課前進(jìn)行，通過(guò)學(xué)生的板圖板書、PPT課件的展示等，了解學(xué)生的掌握情況，反饋學(xué)生的不足之處。一些探究性、質(zhì)疑性的可以在學(xué)生充分獨(dú)學(xué)和群學(xué)之后進(jìn)行，學(xué)生更好的參與。（二）課堂大展示環(huán)節(jié)高效的設(shè)計(jì)方案1、獨(dú)學(xué)是大展示的鋪墊獨(dú)學(xué)是學(xué)生的個(gè)體預(yù)習(xí)，主要是通過(guò)完成導(dǎo)學(xué)案中的自主學(xué)習(xí)部分進(jìn)行，學(xué)生在預(yù)習(xí)中達(dá)成知

9、識(shí)的掌握，同時(shí)，也清楚哪些自己沒(méi)能解決的，留在群學(xué)中解決。學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)大展示是個(gè)鋪墊，做到了“手中有糧，心中不慌”，展示就更加的流暢。教師在設(shè)計(jì)學(xué)案中的獨(dú)學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以是填空的形式，也可以是讀圖填圖的形式，或者兩者皆有，體現(xiàn)地理學(xué)科特點(diǎn)。2、群學(xué)是高效展示的準(zhǔn)備群學(xué)是在小組成員個(gè)體預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大本組已掌握知識(shí)的面，解決組內(nèi)成員在獨(dú)學(xué)是形成的問(wèn)題，統(tǒng)計(jì)暫時(shí)不會(huì)的問(wèn)題，作為團(tuán)隊(duì)的質(zhì)疑資源。群學(xué)設(shè)計(jì)與群學(xué)安排上。教師要參與到小組的群學(xué)中，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。作為團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的基本單位，小組是沒(méi)有圍墻的小班。小組保障最重要。組長(zhǎng)是關(guān)鍵，起到組織協(xié)調(diào)作用。各組員都有明確的分工，有記錄共識(shí)和已解決的問(wèn)

10、題答案，有記錄存在的問(wèn)題,有準(zhǔn)備等下上臺(tái)發(fā)言展示的，有應(yīng)對(duì)質(zhì)疑。3、規(guī)范展示保證有序制定明確的展示規(guī)范要求，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范展示素養(yǎng)，強(qiáng)化展示規(guī)范評(píng)價(jià)，保證展示的有序進(jìn)行。在展示中，個(gè)人認(rèn)為以下兩個(gè)措施是很有效的，即“一個(gè)聲音措施”、“兩分鐘措施”?！耙粋€(gè)聲音措施”，發(fā)言時(shí)一個(gè)人發(fā)言，其他人注意傾聽(tīng)，與自己的見(jiàn)解進(jìn)行比較，分析、補(bǔ)充、質(zhì)疑。“兩分鐘措施”，在小組交流或全班展示時(shí)，學(xué)生要提前組織語(yǔ)言，發(fā)言時(shí)簡(jiǎn)明、有條理，盡量不要超過(guò)兩分鐘。這樣既有助于規(guī)范學(xué)生用語(yǔ)精煉，又能讓更多的同學(xué)有參與討論的機(jī)會(huì)。其他的規(guī)范還包括：（1）、語(yǔ)言規(guī)范我自信，我最棒；胸挺直，頭高昂；面向眾，可脫稿；嘴里說(shuō)，心中想；

11、大方講，手勢(shì)幫；吐字清，聲洪亮；用心寫，可以演；展示完，忙退讓。（2）、行為規(guī)范。在座位上展示規(guī)范：回答時(shí)，迅速站；手捧書，面向眾；聲洪亮，口齒清。在黑板前展示規(guī)范：迅速起，趨步前；站位適，不遮擋；面向眾，手指點(diǎn)；聲洪亮，口齒清；言語(yǔ)精，中心明；修正時(shí)，彩筆描；展示完，詢意見(jiàn)；道個(gè)謝，鞠個(gè)躬；懂禮儀，掌聲起。（3）、展示時(shí)間規(guī)范。每個(gè)小組展示不超過(guò)5分鐘，板演用時(shí)一般不超過(guò)5分鐘，學(xué)生講解一般提倡1分鐘表達(dá)（1分鐘，200字），最多3分鐘。學(xué)生登臺(tái)或回位不超過(guò)5秒鐘時(shí)間（建議離展示位置較遠(yuǎn)的小組邊走邊說(shuō)，趨步向前）。（4）、板演展示規(guī)范。大?。簩W(xué)生板演必須寫5-7.5cm見(jiàn)方的字，視覺(jué)效果最好

12、。格式：注重學(xué)科要求，體現(xiàn)學(xué)科文字格式語(yǔ)言，兼顧細(xì)節(jié)。布局：字不在寫得多好，每行每列布局正規(guī)、美觀大方。畫圖：學(xué)生可以自己畫圖并作出標(biāo)注。色彩：板演正文用白粉筆，修改用彩筆（藍(lán)、黃等），評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)用紅筆。4、評(píng)價(jià)方案是動(dòng)力合理的評(píng)價(jià)方案是高效展示的一個(gè)組成部分，對(duì)于學(xué)生而言，他盡力完成的事情不給予他及時(shí)的公正的評(píng)價(jià)，以后他會(huì)逐漸忽略這件事情，從而打擊其學(xué)習(xí)和參與的積極性。上課時(shí)要抓好小組學(xué)習(xí)的即時(shí)性評(píng)價(jià)，包括評(píng)價(jià)知識(shí)，情感態(tài)度，行為習(xí)慣、動(dòng)作語(yǔ)言等。以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)得分，讓學(xué)生時(shí)刻感受到自身的責(zé)任，從而調(diào)動(dòng)每個(gè)下組成員的積極性。合理的評(píng)價(jià)也有助于維持展示時(shí)的紀(jì)律。以下簡(jiǎn)要梳理一下部分大展示環(huán)

13、節(jié)的評(píng)價(jià)方案，每次的正分和負(fù)分以12分為主：獲得正分的情況：用小黑板、大黑板、多媒體展示時(shí)，迅速圍攏，歸位時(shí)，快、靜、齊；群學(xué)能夠全組人員都參與；質(zhì)疑舉手有序；爬板展示前三名完成的小組；展示表達(dá)能科學(xué)準(zhǔn)確、大膽大方；傾聽(tīng)后有效的進(jìn)行質(zhì)疑。獲得負(fù)分的情況：群學(xué)不參與；圍攏、歸位時(shí)不迅速；傾聽(tīng)時(shí)有影響他人的現(xiàn)象；爬板展示最后三名等等。學(xué)生表達(dá)能力培養(yǎng)與引導(dǎo)方面，可以采用學(xué)生評(píng)價(jià)的方式，在班級(jí)中隨機(jī)選取一些學(xué)生作為評(píng)委，對(duì)學(xué)生展示的過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，教師做小結(jié)和指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的表達(dá)能力培養(yǎng)。三、研究的不足大展示環(huán)節(jié)要成為課堂的亮點(diǎn)，設(shè)計(jì)必須要嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)性和有效。盡管清楚當(dāng)中的意義，并且在研究的半個(gè)學(xué)期中，通過(guò)實(shí)際的教學(xué)對(duì)大展示環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)進(jìn)行不斷的修改、實(shí)踐、總結(jié)，但是依然會(huì)存在問(wèn)題和不足，如細(xì)節(jié)的研究欠缺，不同教學(xué)內(nèi)容該有哪種展示方法沒(méi)有很好的歸納，評(píng)價(jià)體系沒(méi)有具體細(xì)化，