教學(xué)設(shè)計(jì)-教師資格證考試

1、.,第九章 教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容 一、教學(xué)設(shè)計(jì)含義 教學(xué)原則是以教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析和研究教學(xué)要求，設(shè)計(jì)解決教學(xué)問(wèn)題的方法和步驟，形成教學(xué)方案，并對(duì)實(shí)施后的教學(xué)效果做出價(jià)值判斷的規(guī)劃過(guò)程和操作過(guò)程。,2020/11/11,.,.,二、教學(xué)設(shè)計(jì)的原則： （一）系統(tǒng)性原則：依據(jù)教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、系統(tǒng)理論，綜合考慮教師、學(xué)生、手段教材、評(píng)價(jià)等因素，加以協(xié)調(diào)，發(fā)揮它們的整體效應(yīng)。 （二）目標(biāo)性原則：三維目標(biāo)設(shè)計(jì)。 （三）程序性原則：按照一定的程序，組成一系列的邏輯環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，自然流暢。 （四）反饋性原則：及時(shí)反饋，以修正完善原有的教學(xué)設(shè)計(jì)。 （五）具體性原則：每一次的教學(xué)設(shè)計(jì)

2、的每一環(huán)節(jié)都是具體的，特定的，對(duì)具體的教學(xué)情境有指導(dǎo)作用。,.,三、教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù) （一）課程標(biāo)準(zhǔn) （二）教材 （三）教學(xué)對(duì)象 （四）教師素質(zhì),.,四、教學(xué)設(shè)計(jì)的具體步驟 （一）學(xué)習(xí)需求分析： 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析，學(xué)習(xí)者特征分析 （二）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：三維目標(biāo)。 （三）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的確定 （四）教學(xué)媒體與教學(xué)方法設(shè)計(jì) （五）教學(xué)過(guò)程：教學(xué)的整個(gè)流程。 （六）評(píng)價(jià)修改階段：對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，以進(jìn)一步完善教學(xué)設(shè)計(jì)方案。,2020/11/11,.,（一）學(xué)習(xí)需求分析 1.學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析 （1）分析學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)，以及該部分內(nèi)容在整體內(nèi)容中的地位和作用； （2）分析本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍與深度、重點(diǎn)與難點(diǎn)

3、，以適應(yīng)多層次學(xué)生的需求； （3）分析蘊(yùn)含于知識(shí)中的智力因素和情感因素，以利于學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的掌握和能力發(fā)展以及情感態(tài)度價(jià)值的形成。,2020/11/11,.,案例1. 對(duì)等腰三角形學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析 等腰三角形是基本的幾何圖形之一，在今后的幾何學(xué)習(xí)中有著重要的地位，因?yàn)?，等腰三角形是?gòu)成復(fù)雜圖形的基本單位，其性質(zhì)為今后有關(guān)幾何問(wèn)題的解決提供了有力的工具。對(duì)稱(chēng)是幾何圖形觀(guān)察和思維的重要思想，也是解決生活中實(shí)際問(wèn)題常用的出發(fā)點(diǎn)之一，學(xué)好本節(jié)知識(shí)對(duì)加深對(duì)稱(chēng)思想的理解有重要意義。例題中的幾何運(yùn)算是數(shù)形結(jié)合的思想的初步體驗(yàn)，如何在幾何中結(jié)合代數(shù)的等量思想是教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)研究的問(wèn)題，本課內(nèi)容安排上難度和強(qiáng)度

4、不高，適合學(xué)生討論，可以充分開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。,2020/11/11,.,案例2. 觀(guān)潮學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析 觀(guān)潮是人教版四年級(jí)上冊(cè)第一組第一篇課文，也是自然奇觀(guān)板塊的第一篇課文，對(duì)今后學(xué)習(xí)其他自然奇觀(guān)類(lèi)的課文有著重要地位。學(xué)習(xí)這篇課文，一是使學(xué)生通過(guò)閱讀感受錢(qián)塘潮之“奇”，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感；二是引導(dǎo)學(xué)生一邊讀書(shū)一邊想像畫(huà)面，并通過(guò)品位重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)語(yǔ)段，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。這種情感體驗(yàn)和引導(dǎo)方法對(duì)學(xué)習(xí)后三篇自然奇觀(guān)的課文具有指導(dǎo)意義。,2020/11/11,.,2. 學(xué)生特征分析 （1）在知識(shí)與技能層面： 對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能，學(xué)習(xí)者

5、目前的狀況如何？學(xué)習(xí)者已有的經(jīng)驗(yàn)如何？學(xué)習(xí)者可能存在哪些誤解？學(xué)習(xí)者已掌握了多少術(shù)語(yǔ)？ 學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)技能水平如何？需要多少外部的指導(dǎo)和反饋， 學(xué)習(xí)者能否使用相關(guān)的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)媒體，能否運(yùn)用新的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)？,2020/11/11,.,（2）在過(guò)程與方法層面： 對(duì)即將學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，學(xué)習(xí)者目前的狀況如何？學(xué)習(xí)者已有的經(jīng)驗(yàn)如何？學(xué)習(xí)者可能存在哪些誤解？學(xué)習(xí)者已掌握了多少術(shù)語(yǔ)？ 學(xué)習(xí)者已經(jīng)具備的過(guò)程和方法如何？需要多少外部的指導(dǎo)和反饋？,2020/11/11,.,（3）在情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)層面 學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的一般態(tài)度如何？學(xué)習(xí)者對(duì)哪些任務(wù)可能存在喜好或反感的情緒？學(xué)習(xí)者喜歡什么學(xué)習(xí)風(fēng)格？學(xué)

6、習(xí)者喜歡什么學(xué)習(xí)方式、教學(xué)組織形式和教學(xué)媒體？學(xué)習(xí)者喜歡什么樣的評(píng)價(jià)方式？ 其他方面的分析包括： 學(xué)習(xí)者的焦慮水平如何？學(xué)習(xí)者的一般認(rèn)知發(fā)展水平如何？,2020/11/11,.,案例1. 異分母的加減法法則的學(xué)習(xí)者分析 學(xué)生已掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，學(xué)會(huì)了約分，通分，分?jǐn)?shù)的大小比較等繼續(xù)，懂得了同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理，其中同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法是本節(jié)課最直接的知識(shí)起點(diǎn)。五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)能理解只有分?jǐn)?shù)單位相同的分?jǐn)?shù)才能相加減的算理，并且已經(jīng)初步具有用舊知識(shí)解決新問(wèn)題的能力，也就是具有了一定的知識(shí)遷移能力。但是本節(jié)內(nèi)容涉及異分母轉(zhuǎn)化為同分，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度。,2020/11/11,.,案例2

7、. 二年級(jí)某班學(xué)生識(shí)字的學(xué)習(xí)者分析： 在經(jīng)過(guò)了一年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)后，學(xué)生的基本知識(shí)、技能方面基本上已經(jīng)達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有著一定的興趣，樂(lè)于參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。特別是對(duì)一些動(dòng)手操作，需要合作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較感興趣。但是在遇到司考難度較大的問(wèn)題時(shí)，有畏難情緒。學(xué)生查字典的能力還比較弱，沒(méi)有應(yīng)用在自己的學(xué)習(xí)中，能夠在讀書(shū)識(shí)字過(guò)程中自覺(jué)查閱字典的比例幾乎為零。,.,（二）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：三維目標(biāo)。 1.三維目標(biāo)內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)主要描述學(xué)生通過(guò)教學(xué)，在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面的變化。 （1）知識(shí)與技能：即學(xué)生該節(jié)課應(yīng)該掌握的知識(shí)和培養(yǎng)的能力，也包括學(xué)生已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和將要學(xué)習(xí)

8、的知識(shí)間的聯(lián)系。 知識(shí)：包括學(xué)科知識(shí)、意會(huì)知識(shí)、信息知識(shí)； 技能：包括基本技能、智力技能、動(dòng)作技能、自我認(rèn)知技能。,.,（2）過(guò)程與方法：是學(xué)生獲得新知識(shí)的載體 過(guò)程：是知識(shí)的獲取經(jīng)歷。 方法：是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中采用并學(xué)會(huì)的方法。,.,（3）情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)： 情感：主要指一個(gè)人的感情指向和情緒體驗(yàn)。即他對(duì)什么感興趣，表現(xiàn)出好奇、興奮、滿(mǎn)意等情緒；對(duì)什么不感興趣，表現(xiàn)出討厭、不高興等情緒。它包括學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，也包括愛(ài)、快樂(lè)、審美情趣等豐富的內(nèi)心體驗(yàn)。 態(tài)度:是個(gè)人較為穩(wěn)定的情感傾向。是指?jìng)€(gè)人對(duì)某一特定對(duì)象所持有的評(píng)價(jià)總和與內(nèi)在反應(yīng)，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)責(zé)任以及樂(lè)觀(guān)的生活態(tài)度、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度

9、、寬容的人生態(tài)度等。 價(jià)值觀(guān)：是指一個(gè)人對(duì)周?chē)目陀^(guān)事物（人、事、物）的意義、重要性的評(píng)價(jià)和看法,它強(qiáng)調(diào)個(gè)人與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一、科學(xué)與人文價(jià)值的統(tǒng)一、人類(lèi)與自然價(jià)值的統(tǒng)一,確立學(xué)生內(nèi)心對(duì)真善美的追求以及人與自然和諧可持續(xù)發(fā)展的理念。,.,案例1.“正確認(rèn)識(shí)個(gè)人與集體的關(guān)系” 學(xué)習(xí)目標(biāo)如下： 知識(shí)與技能：正確認(rèn)識(shí)個(gè)人與集體的關(guān)系，理解個(gè)人離不開(kāi)集體、集體離不開(kāi)個(gè)人；懂得“團(tuán)結(jié)就是力量”。 過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)習(xí)能夠辯證地認(rèn)識(shí)個(gè)人與集體的關(guān)系。 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì)集體生活中“團(tuán)結(jié)就是力量”，感受集體的溫暖與力量，珍視集體的團(tuán)結(jié)，能夠自覺(jué)維護(hù)集體的榮譽(yù)和利益。,2020/11/11,.,案例2.這片

10、土地是神圣的教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)生字，準(zhǔn)確讀出“圣潔”“善待”等詞語(yǔ)；根據(jù)自然段的意思，了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)抓住文中重點(diǎn)句子理解課文內(nèi)容。 過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)背景介紹切入課題，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題進(jìn)行帶著問(wèn)題讀書(shū)的訓(xùn)練，學(xué)生通過(guò)對(duì)比，了解課文不同的情感，并能有情感地朗讀。 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：感受文中主題“土地”神圣不可侵犯，體會(huì)大地與人類(lèi)的密切關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境。,.,2.確定三維目標(biāo)的要求 （1）制定教學(xué)目標(biāo)必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)的要求。 （2）教學(xué)目標(biāo)要全面，知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維目標(biāo)要均衡。 （3）教學(xué)目標(biāo)的確定要全面、具體、恰當(dāng)。 全面，即要關(guān)

11、注到三個(gè)維度目標(biāo)要均衡。 具體，即指在本節(jié)課中能夠具體實(shí)現(xiàn)的。 恰當(dāng)，即指要求的程度要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生的實(shí)際，過(guò)高過(guò)低都是不科學(xué) （4）教學(xué)目標(biāo)要可操作、可觀(guān)察、可評(píng)價(jià)的。,.,（三）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的確定 教學(xué)重點(diǎn)： 一般是指那些在學(xué)習(xí)中貫穿全局、帶動(dòng)全面、應(yīng)用廣泛、對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)起核心作用、在進(jìn)一步學(xué)習(xí)中起基礎(chǔ)作用和紐帶作用的內(nèi)容。 確定教學(xué)重點(diǎn)的依據(jù)主要有： 第一，教學(xué)內(nèi)容是不是教材的核心？ 第二，它是不是今后學(xué)習(xí)其他內(nèi)容的基礎(chǔ)，或者是否有廣泛的應(yīng)用。,2020/11/11,.,教學(xué)難點(diǎn)：是指學(xué)生接受起來(lái)普遍比較困難 的知識(shí)點(diǎn)。難點(diǎn)完全依據(jù)學(xué)生接受能力而定 小學(xué)生形成學(xué)習(xí)難點(diǎn)的原因

12、主要有： （1）要學(xué)習(xí)的知識(shí)過(guò)分抽象， （2）在學(xué)習(xí)新概念、原理時(shí)，缺少相應(yīng)的已知概念、原理作基礎(chǔ)， （3）已有知識(shí)對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的干擾作用， （4）教學(xué)內(nèi)容本身較為復(fù)雜、綜合性較強(qiáng)等,.,（四）教學(xué)方法與教學(xué)媒體選擇 選擇教學(xué)媒體與方法：在教學(xué)過(guò)程中，媒體與方法的選擇是多種多樣的，選擇需要充分依據(jù)教學(xué)規(guī)律與原則、教學(xué)目的與任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教師風(fēng)格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)者的身心發(fā)展特點(diǎn)等。 其使用不應(yīng)簡(jiǎn)單地追求形式，而要關(guān)注其對(duì)教學(xué)效果的優(yōu)化。 1.教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用：講授法（新課）、談話(huà)法（提問(wèn)）、討論法（小組或全班）、演示法（提供感性經(jīng)驗(yàn)）、練習(xí)法（課堂作業(yè)）等,.,2.教學(xué)媒體的選擇與運(yùn)用： 教學(xué)媒

13、體主要包括： 非投影視覺(jué)輔助如黑板、掛圖等。 投影視覺(jué)輔助如幻燈機(jī)、投影器等。 聽(tīng)覺(jué)輔助如錄音機(jī)、收音機(jī)等。 視聽(tīng)輔助如電影、電視、錄像等。 教學(xué)媒體的選擇與使用：多媒體結(jié)合使用，各媒體都有其局限性。同時(shí)注意，傳遞信息量要適中，不宜太多、太快。,.,（五）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：教學(xué)的整個(gè)流程。 1.導(dǎo)入 直接導(dǎo)入法、溫故導(dǎo)入法、懸念導(dǎo)入法、情境導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、游戲?qū)敕?、圖示導(dǎo)入法。 2.教學(xué)過(guò)程 具體的教學(xué)過(guò)程因?qū)W科、學(xué)生、教師而異。 如：概念教學(xué)過(guò)程一般是： “引入理解鞏固應(yīng)用”,.,（六）評(píng)價(jià)與修改階段： 教師教得怎樣，學(xué)生學(xué)得怎樣。,.,備注：在教師資格考試中，一般是針對(duì)某一內(nèi)容考核。如：

14、 1.概括本文中心思想、或本文的寫(xiě)作特點(diǎn)、或所采用的數(shù)學(xué)（語(yǔ)文）教學(xué)思想。 2.（小、中、高段）擬定教學(xué)目標(biāo)。 3.根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)練習(xí)題并說(shuō)明設(shè)計(jì)意圖。 4.圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一個(gè)新課教學(xué)過(guò)程（教學(xué)環(huán)節(jié)）并說(shuō)明理由。 5.根據(jù)本課和擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 6.結(jié)合小（中、高段）學(xué)低年級(jí)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，談?wù)劚菊n的教學(xué)思路 7.根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)一個(gè)生字的教學(xué)環(huán)節(jié)等。,.,案例課文 哪吒鬧海（小學(xué)三年級(jí)） 東海龍王父子稱(chēng)霸一方，經(jīng)常興風(fēng)作浪，害得人們不敢下海捕魚(yú)。哪吒決心治一治他們，為老百姓出一口氣。 一天，小哪吒帶上他的兩件法寶混天綾和乾坤圈，來(lái)到大

15、海邊。他跳進(jìn)大海里，取下混天綾在水里一擺，便掀起滔天巨浪，連東海龍王的水晶宮也搖擺起來(lái)。龍王嚇了一跳，連忙派巡海夜叉上去察看。,.,夜叉從水底鉆出來(lái)，只見(jiàn)一個(gè)娃娃在洗澡，舉起斧頭便砍。小哪吒可機(jī)靈啦，身子一閃，躲過(guò)了這一斧頭，隨便取下乾坤圈，向夜叉扔去。可別小看這小小的乾坤圈，它比一座大山還重，一下就把夜叉給打死了。 龍王聽(tīng)說(shuō)以后，氣得嗷嗷直叫，就派他的兒子三太子帶兵去捉拿哪吒。三太子跳出水面，氣沖沖地對(duì)哪吒說(shuō)：“你打死了我家夜叉，該當(dāng)何罪？”說(shuō)著，舉槍便刺。哪吒一縱身，趁勢(shì)抖出混天綾。那混天綾立刻噴出一團(tuán)團(tuán)火焰，把三太子緊緊裹住。三太子只好現(xiàn)出了原形。 從此，東海龍王再也不敢胡作非為了，人們

16、又過(guò)上了太平日子。,.,教學(xué)設(shè)計(jì)模板 一、學(xué)情分析：學(xué)生朗讀能力差，語(yǔ)言表達(dá)能力不太好。 二、教材分析：這是一則神話(huà)故事，講了小哪吒為民著想，不畏強(qiáng)暴，大鬧東海，制服龍王父子，使人們又過(guò)上安定生活的故事。 全文共5個(gè)自然段。 第一自然段是故事的開(kāi)端，講東海龍王父子稱(chēng)霸一方，害得人們不敢下海捕魚(yú)，哪吒決心治一治他們。 第二至四自然段是故事的發(fā)展，講哪吒大鬧東海，打死了夜叉，制服了龍王三太子。 第五自然段是故事的結(jié)局，講哪吒制服了龍王父子，人們又過(guò)上了太平的生活。,.,雖然在這則故事中，小哪吒要去對(duì)付稱(chēng)霸一方的東海龍王父子不是件容易的事，但課文寫(xiě)得舉重若輕，寓幽默、諷刺于敘述之中，從而產(chǎn)生了輕松、

17、愉悅的效果。而課文采用的是小學(xué)生們喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)人物，這樣學(xué)生就更有興致更能深入地學(xué)習(xí)理解課文。,.,三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 知識(shí)與技能： （1）正確、流利、有感情地朗讀課文。 （2）學(xué)會(huì)9個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ) 過(guò)程與方法： （1）練習(xí)按事情發(fā)展順序講述哪吒鬧海的經(jīng)過(guò)。 （ 2）聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)。 情感態(tài)度與價(jià)值： 感受并學(xué)習(xí)哪吒為民著想、不畏強(qiáng)暴、敢斗邪惡的精神。,.,四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)計(jì) 教學(xué)重點(diǎn)： （1）能按事情發(fā)展順序講述哪吒鬧海的經(jīng)過(guò) （2）感受并學(xué)習(xí)哪吒為民著想、不畏強(qiáng)暴、敢斗邪惡的精神。 教學(xué)難點(diǎn)： （1）能按事情發(fā)展順序講述哪吒鬧海的經(jīng)過(guò) （2）感受并學(xué)習(xí)哪吒為民著想、不畏強(qiáng)暴

18、、敢斗邪惡的精神,.,六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 教學(xué)環(huán)節(jié)1： 教學(xué)過(guò)程復(fù)習(xí)導(dǎo)入，了解故事開(kāi)端。教師活動(dòng)，大屏幕出示詞語(yǔ)：稱(chēng)霸一方，東海龍王父子，興風(fēng)作浪，胡作非為，哪吒，老百姓。 預(yù)設(shè)學(xué)生行為：請(qǐng)同學(xué)們選用這些短語(yǔ)說(shuō)一兩句話(huà)，了解故事開(kāi)端。 設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生理解課文的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。,.,教學(xué)環(huán)節(jié)2 教學(xué)過(guò)程：精讀領(lǐng)悟，了解故事的發(fā)展 教師活動(dòng)：多媒體演示哪吒鬧海那一段情景，學(xué)生欣賞。 你看到了什么？用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)看到的情景。我們來(lái)看看書(shū)上是怎樣寫(xiě)的？ 大屏幕出示課文第2、3、4自然段的內(nèi)容。 預(yù)設(shè)學(xué)生行為輕聲讀一讀，畫(huà)出能表示哪吒動(dòng)作的詞 設(shè)計(jì)意圖：（設(shè)計(jì)意圖：直觀(guān)，形象，生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)畫(huà)面最容易被小學(xué)生接受，從而能調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣，而先前的直觀(guān)感受，更能促進(jìn)后面的文字領(lǐng)悟，使教師摒棄了繁瑣的分析，抽象的說(shuō)教，把閱讀的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。）,.,教學(xué)環(huán)節(jié)3 教學(xué)過(guò)程：了解故事的結(jié)果，拓展