蘇教版一年級數(shù)學(xué)上冊教材分析

1、2014新版一年級數(shù)學(xué)上冊教材分析第一單元 數(shù)一數(shù)一、本單元的教學(xué)內(nèi)容：教科書的第2、3頁。 教材由兩部分構(gòu)成。第一部分是綜合性場景圖，里面有許多種物體，各種物體的個都不相同。第二部分是十幅小圖及其相應(yīng)的圓點圖。每一幅小圖里只有一種物體，都是從綜合場景圖里分離出來的，圓點圖里的小圓點表示物體的個數(shù)。本節(jié)課的知識點 1. 結(jié)合現(xiàn)實情境中的物體或人，數(shù)1到10各數(shù)。 2. 用圓點圖記數(shù)。三、教學(xué)重點：根據(jù)場景圖所提供的信息，說清圖中有些什么，各有多少。 教學(xué)難點：根據(jù)物體或人的個數(shù)畫出相應(yīng)的數(shù)量的點，根據(jù)提供的點的個數(shù)找出相應(yīng)數(shù)量的物體或人。四、學(xué)生已有基礎(chǔ)： 大多數(shù)學(xué)生都有一些學(xué)前教育和家庭教育

2、的基礎(chǔ)，一般都能數(shù)出10以內(nèi)各數(shù)。但是，許多兒童是“唱山歌”似的依次說出一、二、三、四 他們完全不理解這些數(shù)的意義，完全不知道數(shù)學(xué)課上將學(xué)些什么，該怎樣學(xué)。所以，看似簡單的數(shù)數(shù)，怎樣去進(jìn)行教學(xué)呢？ 五、教學(xué)建議： 1.引導(dǎo)學(xué)生有序地觀察、數(shù)數(shù)、表述一句完整的話。 用手指指著物體，一個一個地數(shù)是教材提倡的數(shù)數(shù)方式。 學(xué)生在數(shù)數(shù)、交流時，教師不要限制數(shù)什么和怎樣數(shù)，但注意引導(dǎo)學(xué)生把話說完整幫助學(xué)生使用正確的單位名稱，并對學(xué)生數(shù)的方法進(jìn)行點評，從而引導(dǎo)學(xué)生數(shù)數(shù)時要按順序數(shù)，可以從左到右或從右到左，也可以從上往下或從下往上數(shù)，或者邊數(shù)邊做記號，這樣就不會多數(shù)或少數(shù)了，也能初步培養(yǎng)學(xué)生有序觀察的習(xí)慣。

3、2.用圓點圖記數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生弄明白場景圖、小圖、圓點三者之間的關(guān)系。十幅小圖是從綜合情境中分離出來的，一幅小圖里只有一種物體，便于計數(shù)和表示數(shù)量。教材用圓點表示物體的個數(shù)，主要是三個原因：一是認(rèn)數(shù)教學(xué)要在第五單元才進(jìn)行，在學(xué)生認(rèn)數(shù)之前，不宜用數(shù)字表達(dá)物體的個數(shù)。二是物體有幾個就畫幾個圓點表示，物體個數(shù)與圓點個數(shù)相對應(yīng)，滲透了對應(yīng)思想。三是圓點作為一種符號，它只表示各種物體數(shù)量方面的屬性，不表示物體的其他屬性，這是一次認(rèn)識上的抽象，滲透了符號化思想。教材中的前面三幅小圖，物體以及圓點都已經(jīng)畫好，可以通過“滑梯下為什么畫一個圓點”“秋千下為什么畫兩個圓點”等問題，引導(dǎo)學(xué)生注意圓點個數(shù)與物體個數(shù)之間的

4、關(guān)系，理解圓點在這里的作用。這樣，學(xué)生在飛機(jī)、蝴蝶、鳥的下面畫表示物體個數(shù)的圓點就不會有困難了。至于已經(jīng)畫出的七個、八個、十個圓點分別是哪些物體的個數(shù)，只要求學(xué)生說出并在情境圖里指一指有關(guān)的物體，數(shù)一數(shù)是幾個這樣的物體，不要求他們在小圖里畫出這些物體。 3.引導(dǎo)學(xué)生找一找身邊藏著的數(shù)，感受生活中的數(shù)學(xué)，激起學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣和信心。 有關(guān)場景圖的教學(xué)環(huán)節(jié)完成之后，還可以引導(dǎo)學(xué)生再數(shù)一數(shù)教室里個數(shù)在10以內(nèi)的物體，鼓勵他們用畫勾或畫點等不同方式將這些物體的個數(shù)記錄下來，并和同學(xué)交流。 4.注意學(xué)習(xí)常規(guī)的教育與培養(yǎng)。第一堂數(shù)學(xué)課上，學(xué)生比較興奮，還會有些“亂”，這是正?，F(xiàn)象。學(xué)前階段兒童的主要活動是游

5、戲，學(xué)校里學(xué)生的主要活動是學(xué)習(xí)，游戲和學(xué)習(xí)的要求有很大不同。學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校，正處在習(xí)慣游戲到適應(yīng)學(xué)習(xí)的變化中，適當(dāng)建立一些課堂學(xué)習(xí)常規(guī)是十分需要的，有利于學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)。第二單元 比一比本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容：教科書第4、5、6、7頁。安排2個課時。 第一課時一、教學(xué)內(nèi)容：教科書第4、5頁。二、本課的知識點1.認(rèn)識比較物體的長短、高矮和輕重的含義。2.學(xué)會比較物體的長短、高矮和輕重的方法。三、教學(xué)重點：物體長短、高矮和輕重的一般比較方法。教學(xué)難點：在多個物體之間比較長短、高矮和輕重。四、學(xué)生已有基礎(chǔ)、經(jīng)驗 學(xué)生在幼兒時期的生活中，都曾經(jīng)遇到過比較兩個物體的長短（高矮）、輕重、大小、多少等實際問

6、題。那時，他們只注意問題的答案，即比較的結(jié)果，而比較的方法和過程都是模糊的。尤其在兩個物體的長度、輕重、大小、多少的差異懸殊時，更不會關(guān)注比的方法與過程。本單元教學(xué)“比一比”，突出比的過程，要求學(xué)生理解并學(xué)會簡單的比較方法。五、教學(xué)建議1 談話導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激起學(xué)習(xí)積極性。 我們平時見過的很多物體，比如繩子呀，樹木呀，水果呀等等，它們有長有短，有高有矮，有輕有重。（可出示準(zhǔn)備的一些物體），想不想知道它們誰長誰短，誰高誰矮，誰輕誰重？好，這節(jié)課我們就用比一比的方法來弄明白。2. 突出“比”的方法，讓學(xué)生初步學(xué)會規(guī)范地比。（1）出示例題的場景圖，讓學(xué)生說說畫的是什么地方，有些什么。（2）選擇

7、相關(guān)物體引導(dǎo)學(xué)生依次比較長短、高矮和輕重。A、比長短，出示兩根不同的跳繩，先讓學(xué)生說說怎樣比較它們的長短，再通過實際操作，引導(dǎo)小結(jié)讓學(xué)生明確：比較物體的長短時，通常要把這兩根繩拉直，一端對齊著平放，看兩根繩的另一端，這樣很容易就能看出長短。B、比較高矮，可以選擇兩個高矮相差不大的同學(xué)，先讓他們站在高度不同的地方，引導(dǎo)學(xué)生試著進(jìn)行判斷，再通過交流明確：要能正確地看出兩個人的高矮，通常要讓這兩個人站在同一塊地面上。C、比較輕重，重點要讓學(xué)生學(xué)會觀察簡易天平的狀態(tài)，根據(jù)支架的傾斜情況做出判斷，判斷哪種水果重，哪種水果輕。教學(xué)時，有實物展示操作最好，如果不能，教師可以加以說明簡易天平的狀態(tài)原理。（3）

8、歸納小結(jié)。3鼓勵學(xué)生積極尋找比的對象，主動開展比的活動。例題在比較跳繩的長短、小朋友的高矮、柿子和石榴的輕重以后，提出問題“你還能在圖中找一找、比一比嗎？”鼓勵學(xué)生繼續(xù)尋找對象進(jìn)行比較。情境圖里預(yù)留了許多比長度、比輕重的內(nèi)容，如石榴樹和柿子樹哪個長得高些？桌子和椅子哪個矮些？兩條石子路哪條長些，燈箱和電燈桿那個高些兩種物體除了比長度，還能比輕重、比大小、比多少，如兩個小朋友誰的體重重些？石榴和柿子誰大些？桌子和椅子哪種張數(shù)多些4扎實練習(xí)的訓(xùn)練。引導(dǎo)做“想想做做”里的題。（3、4、5、6、7題課留第二課時）第三單元 分一分一、本單元的教學(xué)內(nèi)容：教科書第8、9頁。按一定標(biāo)準(zhǔn)給一些熟悉的物體進(jìn)行簡單

9、的分類。二、本課知識點：是把一些物品按一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行簡單的分類。三、教學(xué)重點：是按照同一種標(biāo)準(zhǔn)對給出的物體進(jìn)行分類。教學(xué)難點：是把一些物體按不同標(biāo)準(zhǔn)依次分類。四、學(xué)生已有的基礎(chǔ)、經(jīng)驗：生活中有很多物品是分類擺放的，如超市里的食品和日常用品；廚房里的餐具等，大部分學(xué)生對此都有一些感性認(rèn)識。教科書把學(xué)生熟悉的物體作為分類的對象，如樹葉、動物、交通工具、茶杯、文具等。大多數(shù)學(xué)生都知道這些物品的名稱、特點和用途，具有把這些物品分類的條件。通過分一分，初步體驗簡單的分類活動，學(xué)習(xí)分類的方法，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。五、教學(xué)建議：1例題教學(xué)。（1）創(chuàng)設(shè)情境。例題呈現(xiàn)了兩個物品架，左邊的物品架上放了許多玩具，右邊的

10、物品架上放了許多書。每個物品架都分成四層。物品架上的物品很多，不僅擺放得整整齊齊，而且把相同的物品擺在一起，把不同的物品分開擺放。要求學(xué)生說說“物品是怎樣擺放的”。（2）抓住“物品是怎樣擺放的”這個問題，引導(dǎo)學(xué)生有層次地觀察、交流。首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到兩個物品架上分別擺放的玩具和書籍是兩類不同的物品。接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察：這些玩具是怎樣擺放的？分成了哪幾類？書籍呢？（3）引導(dǎo)他們思考這樣擺放的方法與好處，從而使他們認(rèn)識到：把物品分類擺放，一是顯得有條理，二是便于顧客挑選。2教學(xué)“試一試”。要求學(xué)生把9片樹葉放在3個筐里。教師可以引導(dǎo)學(xué)生按樹葉的形狀分，把形狀相同的樹葉放在同一個筐里；還可以按樹

11、葉的顏色分，把顏色相同的樹葉放在同一個筐里。教學(xué)時要注意三點：一是鼓勵學(xué)生自己選定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，教師盡量不在分類標(biāo)準(zhǔn)的選定上給予指點，更不要做出統(tǒng)一的規(guī)定。二是在交流中突出分類標(biāo)準(zhǔn)的重要性，通過各種分類結(jié)果的交流和分析，讓學(xué)生體會到如果選擇的分類標(biāo)準(zhǔn)相同，那么分的結(jié)果也相同；如果選擇的分類標(biāo)準(zhǔn)不同，那么分的結(jié)果就不同。三是分類的結(jié)果不能出現(xiàn)重復(fù)或遺漏，即沒有哪一片樹葉會被同時分進(jìn)兩個筐里，也沒有哪一片樹葉會分不進(jìn)任何筐里。為此，學(xué)生分類結(jié)束以后，要引導(dǎo)他們看一看，是不是所有樹葉都放到筐里去了？有沒有一片樹葉被放到兩個筐里的現(xiàn)象？3. 做“想想做做”。 練習(xí)時，要重視讓學(xué)生實際動手分一分，以加深

12、對分類的理解，進(jìn)一步掌握簡單的分類方法。第四單元 認(rèn)位置一、本單元的內(nèi)容：教科書第10、11頁。安排1課時教學(xué)。二、本課的教學(xué)知識點：用上下、前后、左右等詞語描述物體間的位置關(guān)系。三、本課的重點難點：辨認(rèn)左右方位。四、學(xué)生已有基礎(chǔ)、經(jīng)驗：由于大多數(shù)學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸過這些方位，而且很易界定以自己為中心的前后、上下，所以對于前后、上下，教材只是結(jié)合具體情境，引導(dǎo)學(xué)生在 使用這些詞語描述物體位置關(guān)系的過程中自主認(rèn)識，獲得經(jīng)驗。本單元教學(xué)方位知識，讓學(xué)生聯(lián)系直接經(jīng)驗，以自己的前后、上下、左右去辨 析物體之間的位置關(guān)系。五、教材說明： 例題里畫出的小朋友與學(xué)生同方向，因而關(guān)于左右的 判斷是一致的。圖

13、中小明的右邊也是學(xué)生的右邊，小紅的左邊也是學(xué)生的左邊， 教學(xué)不會發(fā)生混亂。編排的思考題里，面對面的兩個人分辨左和右，結(jié)果是不一致的。圖畫中盡管人們上樓梯與下樓梯都要靠右邊走，由于上樓與下樓的朝向不同，所以分別走樓梯的一側(cè)與另一側(cè)。那個穿紅色衣服的女孩靠自己的左邊走下樓梯，因而走錯了。思考題是一部分有學(xué)習(xí)余力的學(xué)生的學(xué)習(xí)材料，讓他們初步涉及稍復(fù)雜的辨別方位的內(nèi)容，不是對全體學(xué)生的基本要求。教學(xué)建議：1例題的教學(xué)活動分四步展開。（1）讓學(xué)生分辨自己的左手和右手，“要發(fā)言的請舉右手”既是對學(xué)生的常規(guī)教育，更是讓學(xué)生記住自己的右手。（2）以“練習(xí)本在數(shù)學(xué)書的左邊”“數(shù)學(xué)書在練習(xí)本的右邊”這兩句話描述課

14、桌上數(shù)學(xué)書和練習(xí)本的位置關(guān)系，讓學(xué)生體會物體之間的位置關(guān)系是相對的，應(yīng)該用“在的邊”這種完整的話描述。而且，如果甲物體在乙物體的右邊，那么乙物體就在甲物體的左邊。( 3 ) 要求學(xué)生在例題的情景圖里尋找兩個物體，用“左邊”和“右邊”說出這兩個物體的位置關(guān)系，繼續(xù)豐富識別左右的體驗，初步學(xué)會像這樣的判斷與表述。( 4 )讓學(xué)生“看圖再說一說”，應(yīng)該以說左右為主。2在解決實際問題時，提醒學(xué)生聯(lián)系自己的肢體做出關(guān)于左或右的判斷。一年級學(xué)生辨別左右的時候，經(jīng)常需要先想一想自己的左手、右手，才能做出正確的判斷?！跋胂胱鲎觥钡?題設(shè)計的游戲活動，先是握拳頭，記住自己的左手和右手；再拍手，體會左手那邊是左邊

15、，右手那邊是右邊；最后是摸耳，從左手摸右耳、右手摸左耳，感受左右是相對的。這些游戲是學(xué)生喜歡的，要反復(fù)進(jìn)行，才能達(dá)到教材的設(shè)計意圖。“想想做做”里的其他練習(xí)題，凡涉及左右的時候，都要提醒學(xué)生先想想自己的左手和右手，分清左邊和右邊，然后回答問題或進(jìn)行操作。第五單元 認(rèn)識10以內(nèi)數(shù)的教材分析本單元導(dǎo)讀：本單元教學(xué)10以內(nèi)的數(shù)認(rèn)識，主要有0-10共十一個數(shù)的意義、讀寫、大小關(guān)系等內(nèi)容。分認(rèn)識1-5各數(shù)，認(rèn)識0、認(rèn)識69各數(shù)，認(rèn)識10等四段安排。在認(rèn)識15 各數(shù)后，插入幾和第幾的教學(xué)，在認(rèn)識0后，插入=、和的教學(xué)，全單元編排了七道例題、六個“想想做做兩個練習(xí)等內(nèi)容。10以內(nèi)的數(shù)都比較小，學(xué)生在生活中經(jīng)

16、常接觸這些數(shù)，已經(jīng)積累了一些感性認(rèn)識。教材把15各數(shù)和69各數(shù)相對集中起來教學(xué)，能充分利用學(xué)生的已有經(jīng)驗，節(jié)省教學(xué)時間，提高效率。適時安排幾和第幾，=、和的教學(xué)，能促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)的意義。0在生活中有廣泛的應(yīng)用，而且不同場合往往有不同的含義。10對以后的學(xué)習(xí)有十分重要的基礎(chǔ)作用。第一課時教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識15（教材P12頁例題，第13頁“想想做做”第14題。）教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生通過在具體情境中數(shù)數(shù)以及相應(yīng)的操作活動，初步理解15各數(shù)的含義，會認(rèn)、讀、寫15各數(shù)，會用這些數(shù)表示數(shù)量在5以內(nèi)的物體的個數(shù)。2、初步感受數(shù)與生活的聯(lián)系，體驗用數(shù)進(jìn)行交流的愿望。3、讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真寫數(shù)的習(xí)慣。學(xué)生已有基礎(chǔ)、經(jīng)

17、驗：15各個數(shù)字都比較小，學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸這些數(shù)，已經(jīng)積累了一些感性認(rèn)識。教學(xué)重點指導(dǎo)學(xué)生寫15各個數(shù)字，特別是3和5。教學(xué)難點經(jīng)歷15各數(shù)的抽象過程，正確理解15各數(shù)的含義。教具準(zhǔn)備：主題圖、計數(shù)器。學(xué)具準(zhǔn)備：圓片教材解讀：學(xué)生認(rèn)、讀、寫15各數(shù)并不困難，但初步形成這些數(shù)的概念卻不容易，后者是教學(xué)的重點?！局R點一】認(rèn)識15各數(shù)1.講述畫面內(nèi)容教師節(jié)到了，同學(xué)們有那個氣球和鮮花布置會場，臺上有的小朋友在跳舞，有的小朋友拉手風(fēng)琴，真是熱鬧極了。2.指導(dǎo)圖意數(shù)出圖中小朋友和各種動物的個數(shù)。3.用數(shù)表示物體的數(shù)量，滲透了數(shù)形結(jié)合的思想。數(shù)形結(jié)合的思想是借助圖形使抽象數(shù)字概念，復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系直觀

18、化，形象化，簡單化，同時使復(fù)雜的形體可以用簡單數(shù)量關(guān)系表示方法。4.15各數(shù)序，用數(shù)珠撥一撥，明確15各數(shù)排列順序方法，通過直觀來理解：1添1是2,2添1是3。并從圖中、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。知識歸納：1. 數(shù)量是15的物體，都可以用15各數(shù)來表示。2. 從15各數(shù)的排列順序可以看出：相鄰兩個數(shù)相差1；相鄰兩個數(shù)中，后一個數(shù)比前一個數(shù)多1，前一個數(shù)比后一個數(shù)少1。【知識點二】15的書寫方法書寫時，根據(jù)每個數(shù)的形狀，在日字格里正確、規(guī)范、工整地進(jìn)行書寫。知識巧記：“1字像鉛筆細(xì)又長，“2”字像小鴨水上漂，“3”字像耳朵聽聲音，“4”字像小旗迎風(fēng)飄，“5”字像秤鉤稱東西。第二課時教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識幾和第幾（教科書

19、第15頁例題，第1516頁“想想做做”的習(xí)題教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生能初步理解“幾”和“第幾”的不同含義，并會用幾個和第幾個回答生活中的問題。2、在練習(xí)中運(yùn)用“上、下、前、后、左、右”這些詞語與“第幾”相結(jié)合描述物體的位置，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、探索規(guī)律和推理的能力。學(xué)生已有基礎(chǔ)、經(jīng)驗：通過上一節(jié)學(xué)習(xí)認(rèn)識1-5各數(shù)的讀、寫及其意義教學(xué)重點：區(qū)分和理解幾、第幾的不同含義，并能在生活實際中運(yùn)用。教學(xué)難點：靈活運(yùn)用幾和第幾來回答生活中的實際問題。教具準(zhǔn)備：主題圖教材解讀：【知識點】非“0”自然數(shù)有時表示物體的數(shù)量（一共有幾個），有時表示物體的次序（是第幾個）。教學(xué)幾和第幾，在生活中恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用數(shù)，可以加強(qiáng)對

20、數(shù)的認(rèn)識。學(xué)生在認(rèn)識15各數(shù)時，已經(jīng)能夠用這些數(shù)表示物體的個數(shù)。教學(xué)幾和第幾，要懂得第幾的含義，區(qū)分幾和第幾這兩個不同的概念。（1）教學(xué)分三個層次進(jìn)行。例題中先數(shù)出有幾個人排隊買票，再數(shù)出戴帽子的男孩和不戴帽子的男孩各排在第幾。在數(shù)的活動中感知幾和第幾的含義，初步體會它們的區(qū)別?！跋胂胱鲎觥钡?題，通過涂4個和涂第4個的操作與比較，進(jìn)一步體會幾和第幾有什么不同?！跋胂胱鲎觥逼渌}，應(yīng)用幾和第幾的知識回答實際問題。（2）所有學(xué)生都在生活中接觸過有關(guān)幾和第幾的現(xiàn)象與問題。教學(xué)幾和第幾，要提取這些現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度研究、理解。 在例題里，要讓學(xué)生說說怎樣數(shù)出一共幾個人排隊，怎樣數(shù)出兩個男孩分

21、別排在第幾。明白前者要數(shù)隊伍里所有的人，后者只要數(shù)到那個男孩為止。體會“5個人”表示隊伍的總?cè)藬?shù)，“第5個”表示不戴帽子的男孩在隊伍里的位置。同樣，“想想做做”第1題里涂4個和涂第4個，從兩次涂的個數(shù)不同，兩次涂色的燈籠表示的意思不同，體會幾和第幾的區(qū)別。（3）正確表述或判斷第幾要聯(lián)系方位，離開方位講的第幾往往是不確定的。教材中有三種情況：一是規(guī)定了方位，如“從左邊起”涂第4個，“4號車前面”是幾號車。二是遵循生活習(xí)慣。如在隊伍里一般“從前往后”數(shù)，樓房的層數(shù)都是“從下往上”數(shù)。三是允許多樣，給學(xué)生空間。如猴子撈月亮的圖中，戴帽子的那只猴，可以是從上往下第2只，也可以是從下往上第4只。教學(xué)時，

22、除已經(jīng)約定俗成的外，講第幾的同時，應(yīng)該講方位。知識歸納：“幾個”是指的人或物體一共有多少，“第幾”指的是其中的某一個。第三課時教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識0（教科書第16頁例題和第17頁“想想做做”的習(xí)題。教學(xué)目標(biāo)：1、理解0的具體含義，會讀、寫0。2、掌握05的順序，加深認(rèn)識數(shù)的排列順序。3、培養(yǎng)學(xué)生判斷、理解能力學(xué)生已有基礎(chǔ)、經(jīng)驗：認(rèn)識1-5讀、寫及其意義。教學(xué)重難點：了解0的不同含義。教學(xué)準(zhǔn)備：主題圖、直尺教材解讀：【知識點一】0的含義日常生活中經(jīng)常使用0，在不同場合，0往往有不同的意思。（1）著重教學(xué)“一個也沒有，可以用0表示”。這個內(nèi)容安排例題3和試一試兩道題，例3里三只兔都采到了蘑菇，分別用3、

23、2、1表示蘑菇的個數(shù)。還有一只兔沒有采到蘑菇，可以用0表示個數(shù)。學(xué)生在這個情景中體會0也是一個數(shù)，它的產(chǎn)生也是計數(shù)的需要。試一試中，地上原有4個蘿卜，都拔掉后，地上一個蘿卜也沒有，讓學(xué)生用0表示蘿卜的個數(shù)。從4個到0個，滲透了“有”與“無”的相對關(guān)系，二者在一定條件下會相互轉(zhuǎn)化。（2）結(jié)合直尺教學(xué)0。直尺上有0-5六個數(shù)，0在直尺的左端，直觀顯示出0在直尺上的意思：從這里開始。這是數(shù)軸上表示數(shù)和用直尺量長度必須具備的認(rèn)識。從0開始（表示起點），向右依次是1、2、3、4、5，按順序整合了0-5各數(shù)，這也是“想想做做”第3題按順序?qū)憯?shù)的基礎(chǔ)。（3）“想想做做”第4題展示了0在日常生活中的廣泛應(yīng)用，

24、只要學(xué)生有所體會，不必解釋其中0的具體含義?！局R點二】0的寫法書寫時，要從上到下，從左到右。起筆處和收筆處要相連，并且要寫園滑不能有棱角。知識巧記：數(shù)字“0”像鴨蛋，上下長，左右扁；要想把它寫得好，封口之處是關(guān)鍵。第四課時教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識、和（教科書第1920頁的例題，第20頁“想想做做”的習(xí)題教學(xué)目標(biāo)：1、初步學(xué)會用一一對應(yīng)的方法比較物體的多少，了解“同樣多”、“多”、“少”的含義。認(rèn)識=、和表示的意思及用法，會比較5以內(nèi)數(shù)的大小。2、在由具體事物比較到用符號表示數(shù)的大小的過程中，體會由具體到抽象的過程，感受一一對應(yīng)數(shù)學(xué)思想。教學(xué)重點：認(rèn)識符號、和，正確比較5以內(nèi)數(shù)的大小教學(xué)難點：會用詞語（

25、等于、大于、小于）來描述5以內(nèi)數(shù)的大小。教具準(zhǔn)備；主題圖，動物圖片，圓片。學(xué)具準(zhǔn)備：圓片，三角形、正方形圖片。教材解讀：=、和都是數(shù)學(xué)里的關(guān)系符號。本節(jié)教學(xué)中，除了要幫助學(xué)生建立“同樣多”“多”“少”等數(shù)學(xué)概念，認(rèn)識和使用這三個符號外，還要培養(yǎng)符號化思想。【知識點一】同樣多1.從主題圖中觀察描述畫面內(nèi)容2.比較兩種動物數(shù)量的多少，體會同樣多（1）把小兔和小猴圖片一一對應(yīng)地擺放。（2）小兔和小猴的數(shù)量同樣多，可以用“=”連接，即4=4。知識歸納：1.當(dāng)兩種物體一一對應(yīng)比較時，誰也沒有多余，這種物體的數(shù)量就是同樣多。2.比較兩個數(shù)的大小時，如果這兩個數(shù)相等，用“=”連接?！局R點二】比多少1. 從

26、主題圖中觀察理解題意圖中由5只小松鼠，3只小熊，要求誰多誰少，就是比較兩種動物數(shù)量的多少。2.比較兩種動物數(shù)量的多少，用實物直觀展示 5只 小松鼠的數(shù)量比小熊多 3只 小熊的只數(shù)比小松鼠少 3.認(rèn)識“”和“”教材把和同時教學(xué)，53和35都表示松鼠與熊的只數(shù)關(guān)系，讓學(xué)生體會符號和關(guān)系的表達(dá)是可以轉(zhuǎn)換的。這些都是最初步的符號化思想。4.指導(dǎo)書寫知識的延伸： “想想做做”通過比較數(shù)的大小，加強(qiáng)數(shù)的概念。兩道題設(shè)計成兩個認(rèn)知層次，第1題在圖形直觀下比較兩個數(shù)的大小。題目要求先“擺一擺”，目的是經(jīng)歷兩種圖形對齊著排排、比比的活動，體會并初步學(xué)會這種比較的思想方法。第2題沒有具體情境的支持，直接比較數(shù)的大

27、小，可以借助例題和“想想做做”第1題里獲得的經(jīng)驗，也可以依據(jù)數(shù)的排列順序進(jìn)行思考，使數(shù)的概念得到再次加強(qiáng)。知識歸納：比較兩個數(shù)的大小，當(dāng)兩個數(shù)不相等時，用“”或“”表示知識巧記：大口對大數(shù)，小尖對小數(shù)，大口在左大于號，大口在右小于號。第五課時教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識69練習(xí)課（教材第2223頁“想想做做”的第49題。）教學(xué)目標(biāo)：1、經(jīng)歷從情境中抽象出69的過程，能用69各數(shù)表示數(shù)量是69的事物，并正確書寫69。2、掌握9以內(nèi)數(shù)的順序，會比較9以內(nèi)數(shù)的大小。3、感受生活處處有數(shù)學(xué)，能夠運(yùn)用數(shù)，解決生活中的簡單問題，能主動與同伴合作交流。學(xué)生已有基礎(chǔ)、經(jīng)驗：認(rèn)識0-5各數(shù)的讀、寫及意義，并會比較它們的大小。

28、教學(xué)重點：能用69各數(shù)表示數(shù)量是69的事物教學(xué)難點：能比較9以內(nèi)數(shù)的大小。教學(xué)準(zhǔn)備：主題圖，計數(shù)器。學(xué)具準(zhǔn)備：小棒教材解讀：【知識點一】認(rèn)識69各數(shù)1.描述畫面內(nèi)容老師帶領(lǐng)小朋友玩“套圈”游戲。地上有9個玩具小動物，有一個小朋友在套圈，還有一些小朋友在為套圈的小朋友加油呢！2.理解題意要求數(shù)出各種事物的數(shù)量，可以按照從少到多的順序依次數(shù)出畫面上的事物個數(shù)。3.解決問題學(xué)生已認(rèn)識了05各數(shù)。對認(rèn)數(shù)的方法也有一些體會。教學(xué)69各數(shù)時，可以引導(dǎo)獨(dú)立進(jìn)行觀察、數(shù)數(shù)、擺圖片、撥算珠、并互相交流。經(jīng)歷用物表示數(shù)和用數(shù)字表示數(shù)兩次思維的提升。知識歸納：數(shù)量是69的事物都可以用數(shù)69表示。【知識點二】69各數(shù)

29、的書寫方法。書寫69各數(shù)要找準(zhǔn)起點，按順序一筆寫成，要寫的流暢工整。知識巧記：6像豆角咧嘴笑，7像鐮刀割青草。 8像麻花擰一道，9像勺子來來盛飯?！局R點三】69各數(shù)的順序1.看計數(shù)器撥珠子幾添1是幾，比原數(shù)多1。2.觀察直尺圖。找出69各數(shù)的順序。3.解決實際問題。“想想做做”第1題豐富對69各數(shù)的體念；第2題在操作中建立數(shù)學(xué)內(nèi)容的思考，對建立數(shù)的概念十分有益。知識歸納：相鄰的兩個數(shù)，前面的數(shù)比后面的數(shù)小1，后面的數(shù)比前面的數(shù)大1。第六課時教學(xué)內(nèi)容：1在具體情境中產(chǎn)生數(shù)數(shù)的欲望，在自主探索與合作交流中引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識10的過程，初步建立10的數(shù)感，認(rèn)、寫10；理解10以內(nèi)數(shù)的順序；了解10的

30、實際含義，會比較10以內(nèi)數(shù)的大小。2初步感受10個一就是1個十的思想。感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)好數(shù)學(xué)的情感。3.體會生活中處處有數(shù)并對數(shù)學(xué)有情感。學(xué)生已有基礎(chǔ)、經(jīng)驗：學(xué)會了09各數(shù)的度、寫、及意義，并會比較它們的大小。教學(xué)重點：學(xué)會10以內(nèi)數(shù)的讀、寫及10以內(nèi)數(shù)的大小比較。教學(xué)難點：感受10與生活的密切聯(lián)系。教具準(zhǔn)備：主題圖、直尺、計數(shù)器。學(xué)具準(zhǔn)備：學(xué)生尺子、10根小棒。教材解讀：【知識點一】10以內(nèi)數(shù)的順序1觀察主題圖描述畫面內(nèi)容2. 按一定的順序一個一個地數(shù)出來，把數(shù)出的數(shù)量用數(shù)幾表示。知識歸納：數(shù)量是10的事物可以用10表示?！局R點二】10的寫法1.寫法分析10是由“1”和“0”兩

31、個數(shù)字組成的，在前面認(rèn)數(shù)時已經(jīng)會寫1和0，這里主要是寫好兩個數(shù)字額的位置，應(yīng)該把1和02分別寫在相鄰的兩個“日”字格里。2.指導(dǎo)正確書。“10”分別占兩個“日”格，左邊寫“1”，要稍傾斜，右邊寫“0”，要寫的圓滑飽滿。【知識點三】比大小比較方法（1）借助直尺比較（2）借助計數(shù)器比較知識的延伸：1.認(rèn)數(shù)、數(shù)數(shù)把準(zhǔn)備尺子放在桌面上，試著把這些數(shù)讀給同桌同學(xué)聽一聽，說說你有幾種讀法。（數(shù)數(shù)可以順著數(shù)，倒著數(shù)。）檢查順數(shù)、倒數(shù)的情況。2. “想想做做”第1-5題。第六單元 認(rèn)識圖形（一）一、本單元的教學(xué)內(nèi)容：教科書第30、31、32、33頁。 二、本課的教學(xué)知識點 1. 感知長方體、正方體、圓柱與球的

32、主要特征。 2. 直觀認(rèn)識長方體、正方體、圓柱與球。三、本課的教學(xué)重點：判斷相關(guān)物體的形狀是長方體、正方體、圓柱、還是球。 本課的教學(xué)難點：按形狀把積木分類。3、 學(xué)生已有基礎(chǔ)、經(jīng)驗 教材選擇積木為學(xué)具，讓學(xué)生在玩積木時認(rèn)識幾何體。以積木為學(xué)具有三點好處：一是學(xué)生喜歡積木，有玩積木的體驗，從而熱情地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。二是積木的形狀比較規(guī)則，有利于學(xué)生正確感知幾何體的形狀，形成正確的表象。三是玩積木符合直觀認(rèn)識幾何形體的教學(xué)要求，學(xué)生可以充分地動眼、動手、動腦，把感覺到的物體的整體形象保留在記憶里，一般不會向深入研究幾何形體結(jié)構(gòu)特征的方向展開。四、教學(xué)建議1 玩中學(xué)數(shù)學(xué)。（1）課前，教師應(yīng)該和學(xué)

33、生一起準(zhǔn)備學(xué)具，發(fā)動學(xué)生把自己的積木帶來課上使用。如果收集積木實在有困難，也可以組織學(xué)生收集長方體、正方體、圓柱、球等形狀的容器或物體來代替積木。（2）課件展示例題創(chuàng)設(shè)堆積木的游戲情境，吸引學(xué)生也來玩積木。讓學(xué)生玩積木，一邊堆積木，一邊感知積木的形狀。明確要求學(xué)生每堆一塊積木，都要看看它的形狀。（3）小組合作討論交流：比一比哪些積木的形狀相同、哪些積木的形狀不一樣，想想按形狀積木可以分成哪幾類。（4）把積木按形狀分類。引導(dǎo)分類時，教師可以在講臺上分別出示這四種形體，要求學(xué)生認(rèn)真觀察后，在小組里把形狀與老師手中相同的積木放在一起，分成幾類。2根據(jù)積木分類， 抽象出四種立體圖形，分別給出名稱。（1

34、）經(jīng)過學(xué)生的分類活動，已經(jīng)把積木按形狀分成了四類。每一類都有不同顏色、大大小小、形狀相同的積木若干塊。（2）讓學(xué)生依次看一看、摸一摸每類物體，再次感知每類物體的主要特征，并用自己的話說一說每類物體的特點，初步形成不同物體的表象。（3）抽象出相應(yīng)的直觀圖，說明其名稱。從而引出對長方體，正方體、圓柱和球的認(rèn)識。（4）師生互動，教師可以說出形體名稱，讓學(xué)生拿出相應(yīng)的積木，或者教師出示不同的積木，讓學(xué)生說形體名稱。以便幫助他們加深認(rèn)識。3讓學(xué)生在身邊尋找相關(guān)的物體，把頭腦里的表象“具體化”。在教室里、家庭里，以及其他熟悉的環(huán)境里，尋找舉出一些這四種形狀的物體。4鞏固練習(xí)。“想想做做”第1、2、3、題。

35、有趣的拼搭有趣的拼搭是一次實踐活動。這次活動在知識與技能方面，能使學(xué)生更好地感知長方體、正方體、圓柱和球的形狀特點，進(jìn)一步強(qiáng)化關(guān)于這些幾何體的表象；在過程與方法方面，能夠讓學(xué)生獲得一些數(shù)學(xué)活動的體驗，激發(fā)開展數(shù)學(xué)活動的興趣；在情感與態(tài)度方面，有利于學(xué)生了解數(shù)學(xué)的簡單應(yīng)用，初步學(xué)習(xí)與別人合作交流，形成積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。數(shù)學(xué)實踐活動的兩個基本特點是：數(shù)學(xué)活動、數(shù)學(xué)問題。首先要明白，教材里編排實踐活動不是為了教學(xué)新的數(shù)學(xué)知識，也不是純粹的數(shù)學(xué)練習(xí)，而是學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)的活動。其次要清楚，實踐活動不是游戲活動，實踐活動是圍繞數(shù)學(xué)問題而展開的，包括在活動中發(fā)現(xiàn)和提出問題，分析和解決問題。缺

36、少了數(shù)學(xué)問題，就不是數(shù)學(xué)實踐活動。1這次實踐活動的內(nèi)容有五項，即教材作為編寫標(biāo)題的五個“一”。其中，“滾一滾”和“堆一堆”這兩項活動是體驗物體上的平面與曲面。長方體和正方體在斜面上不會滾動，可以堆得很高；圓柱和球在斜面上會滾動，不容易堆起來。教學(xué)時，不一定使用“平面”“曲面”這些詞語，可以用“平平的面”“彎彎的面”來代替，讓詞語有些兒童味道。“摸一摸”能加強(qiáng)長方體、正方體、圓柱和球的表象。學(xué)生可以在口袋里任意摸一個物體，憑手的感覺判斷這是什么形狀的物體。也可以先提出摸一個什么形狀物體的要求，然后憑手的感覺去尋找。“搭一搭”是各種幾何體的形狀特點的配合應(yīng)用，利用不同形狀、不同數(shù)量的幾何體，能夠搭

37、出不同的東西。如果想搭得高一些、多一些，使用哪些形狀的積木比較好？如果想搭成的物體能夠前后運(yùn)動，應(yīng)該使用什么形狀的積木？搭汽車的車身用什么積木？搭工廠的煙囪用什么積木？“數(shù)一數(shù)”綜合應(yīng)用認(rèn)數(shù)和認(rèn)圖形的知識，數(shù)出較復(fù)雜物體里各種幾何體的個數(shù)，進(jìn)行了分類統(tǒng)計活動。2組織學(xué)生活動要注意四點：第一，組建學(xué)習(xí)小組，推選小組長，組內(nèi)分工準(zhǔn)備活動器材。第二，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。有些問題源于現(xiàn)象，如為什么長方體、正方體搭得高？為什么圓柱和球會滾？有些問題源于需要，如怎樣知道摸出了正方體？怎樣摸出圓柱？用什么做輪子？第三，要讓學(xué)生獨(dú)立思考，合作交流，在小組內(nèi)解決問題。少數(shù)典型的問題，可以在班內(nèi)集體討論

38、。教師盡量不講解、少評判，把機(jī)會留給學(xué)生。第四，要參與學(xué)生的活動，隨時了解情況，對活動的進(jìn)程給予必要調(diào)控。在活動臨結(jié)束時，要組織學(xué)生說說收獲和體會，使實踐活動成為有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。第七單元 分與合 第七單元分與合在認(rèn)識10以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，為理解加、減法的含義，學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的加、減法（本冊第八單元）；認(rèn)識20以內(nèi)的數(shù)（本冊第九單元）；學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加、退位減做好準(zhǔn)備。本單元內(nèi)容分四段安排：25的分與合；6、7的分與合；8、9的分與合；10的分與合。 本單元的教學(xué)重點是理解、掌握10以內(nèi)數(shù)的分與合。25的分與合重點讓學(xué)生體會“分”與“合”的思想；6、7的分與合側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生體會“有序

39、”；8、9的分與合要求學(xué)生會運(yùn)用“有序”的思考方式進(jìn)行探索；10的分與合則更多地鼓勵學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行探索。本單元的教學(xué)難點是相關(guān)數(shù)學(xué)思想的滲透以及有序思維方式的培養(yǎng)。教學(xué)時，要以分與合的活動為載體，讓學(xué)生在操作中主動探索、積極思維，這是突破上述難點的主要教學(xué)策略。25的分與合一、教學(xué)內(nèi)容：教學(xué) 25各數(shù)的分與合（教科書第3435頁）二、學(xué)生已有知識：認(rèn)識 了10以內(nèi)的數(shù)（即會數(shù)、會讀、會寫）三、本課知識點：1. 4的分與合（例1）；2. 5的分與合（試一試）；3. 2、3的分與合（想想做做第1題）。四、教學(xué)重、難點：（1）理解“分”與“合”的意義；（2）掌握數(shù)的“分”與“合”的方法。五、解讀教材：

40、教材把“分”與“合”分開教學(xué)，先認(rèn)識“分”，再認(rèn)識“合”。本課教學(xué)分三部分進(jìn)行：1. 第34頁的例1教學(xué)4的分與合，從三個方面把握：（1）讓學(xué)生理解 “分”、“合”的意義；（2）體會“分”、“合”的方法；（3）利用“分”來體會“合”，感受分與合的對立統(tǒng)一。知識歸納：（1）結(jié)合具體實物的操作從歸納“分”與“合”的意義；（2）4的分與合；（3）4的“分”的方法根據(jù)實物分法來理解，4的“合”的方法，從4分成幾和幾推想出幾和幾合成4。2.“試一試”教學(xué)5的分與合，主要是體會不同的分法之間的內(nèi)在聯(lián)系。如：由5分成4和1可以聯(lián)想到5可以分成1和4，這兩種分法是一致的。知識歸納：（1）5的分與合；（2）5分

41、成4和1跟5分成1和4是同一種分法的兩種表達(dá)。同樣道理，1和4組成5跟4和1組成5也是同一種組成的兩種表達(dá)。3.“想想做做”第1題教學(xué)2、3的分與合，讓學(xué)生運(yùn)用例1與試一試中的方法來獨(dú)立探索。知識歸納：（1）2、3的分與合；（2）六、教學(xué)建議：例1的教學(xué)要讓學(xué)生充分參與分實物的活動，經(jīng)歷由分實物抽象成分解數(shù)的過程，可以讓學(xué)生用4根小棒代替4個桃，并把4根小棒分成兩部分?？梢苑秩浇M織教學(xué)活動：首先把4個桃放在兩個盤里，讓學(xué)生邊操作邊體會“分”；接著把分4個桃抽象成把數(shù)4分成1和3、2和2、3和1；最后想一想“幾和幾合成4”。教學(xué)的第一步是開放的，每個學(xué)生都有自己的放法，在交流中能發(fā)現(xiàn)三種不同的

42、放法。教學(xué)的第二步是意義接受基礎(chǔ)上的自主探索。可以先選擇一種放法（例如一個盤里放1個，另一個盤里放3個），得出4可以分成1和3，并呈現(xiàn)圖式，讓學(xué)生理解圖式所表達(dá)的意思；再讓學(xué)生思考根據(jù)另外兩種放法又能得到什么。教學(xué)的第三步要在“分”的基礎(chǔ)上推理“合”。如因為4分成3和1，所以3和1合成4。這道例題是本單元的第一道例題，教學(xué)任務(wù)不局限于4的組成，還有分與合的思想，研究數(shù)的組成的方法，這些都直接關(guān)系其他各數(shù)組成的教學(xué)。所以，必須讓學(xué)生參加分桃的活動，經(jīng)歷由分實物抽象成分解數(shù)的過程。6、7的分與合一、教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)6、7各數(shù)的分與合（教科書第3637頁）二、學(xué)生已有知識：掌握了25各數(shù)的分與合三、本

43、課知識點：1. 6的分與合（例2）；2. 7的分與合（試一試）；四、教學(xué)重、難點：（1）正確掌握6、7的分與合。（2）初步體會有序思考的重要性。五、解讀教材：引導(dǎo)學(xué)生利用在認(rèn)識25各數(shù)的分與合時所獲得的經(jīng)驗，自主進(jìn)行探索。本課教學(xué)分兩部分進(jìn)行：1. 第36頁的例2教學(xué)6的分與合，繼續(xù)讓學(xué)生借助分實際物體理解6的分與合外，還突出兩點：一是突出有序操作和思考的策略；二是明確要求學(xué)生根據(jù)實際操作時的一種分法，由一種表達(dá)推想出另一種表達(dá)。知識歸納：（1）6的分與合；（2）有序操作，一種分法兩種表達(dá)。2. “試一試”教學(xué)7的分與合，一方面繼續(xù)讓學(xué)生體會有序操作與思考；另一方面，教材給學(xué)生留出更大的探索空

44、間，注意通過自主填空引導(dǎo)學(xué)生由7的一些分法說出另一些分法，從而使他們的思考更具推理的意味。知識歸納：（1）7的分與合；（2）初步體會有序思考（3）有序記憶7的分與合810的分與合一、教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)810各數(shù)的分與合（教科書第3941頁）二、學(xué)生已有知識：掌握了27各數(shù)的分與合，初步掌握有序思考三、本課知識點：（1）8的分與合（例3）；（2）9的分與合（想想做做第4題）；（3）10的分與合（例4）四、教學(xué)重、難點：（1）正確掌握810各數(shù)的分與合。（2）在有序操作的基礎(chǔ)上進(jìn)行有序思考。五、解讀教材：較大的數(shù)分與俁比較難記憶，引導(dǎo)學(xué)生充分利用已有經(jīng)驗，開展有序操作活動。 1.第39頁的例3教學(xué)8的

45、分與合，（1）讓學(xué)生進(jìn)行有序操作；（2）進(jìn)行有序思考，按順序填出分的結(jié)果；（3）啟發(fā)學(xué)生推想出另外三種分法。知識歸納：（1）8的分與合；（2）有條理、完整地說出8的各種分法。2.想想做做第4題教學(xué)9的分與合，讓學(xué)生仿照8的分與合的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生借助小棒的活動自主探索9的分與合。 知識歸納：（1）9的分與合；（2）有條理、完整地說出9的各種分法。3例4教學(xué)10的分與合。教材給學(xué)生留出較大的獨(dú)立探索的空間（1）熟練地進(jìn)行有序操作和有序思考，（2）盡量讓學(xué)生自主探索。 知識歸納：（1）10的分與合；（2）理解并掌握10的分與合。第八單元 10以內(nèi)的加法和減法10以內(nèi)的加法和減法是在學(xué)習(xí)了10以內(nèi)

46、數(shù)的認(rèn)識和分與合的甚大上學(xué)習(xí)本單元的內(nèi)容，為今后學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加和退位減做好基礎(chǔ)。本單元的教學(xué)重點是讓學(xué)生初步體會加、減法的含義，熟練掌握10以內(nèi)的加、減法。教學(xué)難點是解答用括號線和“？”表示的實際問題。本單元內(nèi)容分五段進(jìn)行安排：得數(shù)在5以內(nèi)的加法和相應(yīng)的減法；得數(shù)是6、7的加法和相應(yīng)的減法；得數(shù)是8、9的加法和相應(yīng)的減法；得數(shù)是10的加法和相應(yīng)的減法；連連減和加減混合式題。得數(shù)在5以內(nèi)的加法和相應(yīng)的減法1、 教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)得數(shù)在5以內(nèi)的加法和相應(yīng)的減法（教科書第4449頁）二、學(xué)生已有知識：認(rèn)識5以內(nèi)的數(shù)（即會數(shù)、會讀、會寫）及25各數(shù)的分與合三、本課知識點：1.加法的初步認(rèn)識及得數(shù)在5

47、以內(nèi)的加法；2.減法的初步認(rèn)識及得數(shù)在以內(nèi)的加法相對應(yīng)的減法；3.有關(guān)0的加、減法計算。四、教學(xué)重、難點：（1）初步認(rèn)識和理解加法和減法的含義；（2）能正確計算5以內(nèi)的加法和減法。五、解讀教材：這部分內(nèi)容主要是加法和減法的初步認(rèn)識，以及得數(shù)在5以內(nèi)的加法和相應(yīng)的減法，包括有關(guān)0的加、減法計算。1. 第44頁的例1教學(xué)加法的初步認(rèn)識，以及得數(shù)在5以內(nèi)的加法計算。從三個方面把握：（1）說清楚圖意，原來有3人在澆花，又來了2人；（2）明白“3人和2人合起來”用加法表示，寫出相應(yīng)的加法算式，（3）明確計算“3+2”的思考方法。 知識歸納：（1）認(rèn)識加法的意義；（2）正確進(jìn)行加法計算；（3）根據(jù)圖意寫出

48、加法算式2. 第46頁的例2教學(xué)減法的初步認(rèn)識，以及得數(shù)在5以內(nèi)的減法計算。例題的場景素材與例1相同，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)情境認(rèn)識減法算式，初步感受減法的含義。（1）連貫地說清圖意；（2）總數(shù)減少了，如走了或飛走了等可以用減法計算，總數(shù)要寫在減號前面。（3）明確計算5-2“的思考方法。知識歸納：（1）認(rèn)識減法的意義；（2）正確進(jìn)行減法計算；（3）根據(jù)圖意寫出減法算式3. 第48頁例3和例4教學(xué)有關(guān)0的加、減法計算。根據(jù)0的含義和加、減法的含義，理解并掌握關(guān)0的加、減法計算。先引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，再引導(dǎo)學(xué)生列出減法算式知識歸納：（1）得數(shù)是0的減法計算；（2）0加一個數(shù)和一個數(shù)減0得數(shù)是6、7的加法和相應(yīng)

49、的減法1、 教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)得數(shù)是6、7的加法與6、7減幾（教育科書第5255頁）二、學(xué)生已有知識：掌握了得數(shù)是5以內(nèi)的加法和相應(yīng)的減法及6、7的分與合三、本課知識點：1. 得數(shù)是6的加法和6減幾2. 得數(shù)是7的加法和7減幾（1）正確計算和是6、7的加法和相應(yīng)的減法；（2）理解圖畫應(yīng)用題，明確圖意。四、教學(xué)重、難點： （1）重點：正確計算有關(guān)6、7的加、減法； （2）難點：理解圖畫應(yīng)用題，明確圖意。五、解讀教材： 教材從前面的”一圖一式“過渡到”一圖兩式“，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，感受相應(yīng)的兩道加法算式之間或兩道減法算式之間的聯(lián)系。1、第52頁的例5教學(xué)得數(shù)是6的加法?？梢赃@樣理解圖意：（1）圖中的小朋

50、友分成兩部分；（2）可以把5人與1人合起來，也可以把1人與5人合起來。（3）根據(jù)圖意列出兩道不同的加法算式，體會兩道加法算式之間的聯(lián)系。 知識歸納：（1）從分與合的角度看懂圖意；（2）正確進(jìn)行得數(shù)是6的加法計算；（3）根據(jù)圖意寫出兩道路加法算式。 2第52頁“試一試”教學(xué)得數(shù)是7的加法。進(jìn)一步體會相應(yīng)的兩道加法算式之間的聯(lián)系，讓學(xué)生結(jié)合情境力體會可以由一道加法算式推想出另一道加法算式，從而培養(yǎng)初步的思維能力。知識歸納：（1）正確計算得數(shù)是7的加法；（2）由一道加法推想出另一道加法。3.第54頁的例6教學(xué)6減幾?？梢赃@樣安排：（1）按人物或按事物說清圖意；（2）根據(jù)圖意列出兩道減法算式；（3）聯(lián)

51、系6的分與合解釋計算過程。知識歸納：（1）根據(jù)圖意寫出兩道減法算式；（2）正確進(jìn)行6減幾的計算；（3）根據(jù)6的分與合體會算式間的聯(lián)系。4. 第54“試一試”教學(xué)7減幾。通過填數(shù)要求的變化，讓學(xué)生結(jié)合情境圖體會可以由一道減法算式推想屈另一道路減法算式。知識歸納：（1）根據(jù)圖意寫出兩道減法算式；（2）正確進(jìn)行7減幾的計算；（3）根據(jù)7的分與合體會算式間的聯(lián)系。得數(shù)是8、9的加法和相應(yīng)的減法一、教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)得數(shù)是8、9的加法與8、9減幾（教育科書第5863頁）二、學(xué)生已有知識：掌握了得數(shù)是7以內(nèi)的加法和相應(yīng)的減法及8、9的分與合三、本課知識點：1.得數(shù)是8的加法和8減幾2.得數(shù)是9的加法和9減幾四

52、、教學(xué)重、難點： （1）重點：正確計算有關(guān)8、9的加、減法； （2）難點：根據(jù)圖意寫出四個有聯(lián)系的算式。五、解材說明：這部分內(nèi)容教學(xué)得數(shù)是8、9的加法和相應(yīng)的減法，中間還穿插了用加、減法解決簡單的實際問題。教材從前面的“一圖兩式”過渡到這部分的“一圖四式”，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)，感受相應(yīng)的加法和減法算式之間的聯(lián)系。六、教學(xué)建議：1、第58頁例7教學(xué)得數(shù)是8的加法和8減幾。（1）先引導(dǎo)學(xué)生弄清圖意；（2）根據(jù)加、減法的含義列出兩道加法算式和兩道減法算式；（3）根據(jù)其中一道算式的得數(shù)推算出另一道算式的得數(shù)。 2、第60頁教學(xué)用括線和“？”表示的實際問題。教學(xué)時要重視讓學(xué)生弄懂題意，知道圖中括線和“？”

53、的作用，理解解決這樣的簡單實際問題的一般思考過程。（1）理解圖意，了解括線和“？”的意思；（2）完整表述題意，講清題中的已知條件和問題。隨后的“試一試”也要先讓學(xué)生說說從圖中知道些什么，圖下面的括線表示什么意思，籃子上面的“？”表示什么意思。結(jié)合交流的過程，逐步出示右邊的幾句話。3、第64頁例9教學(xué)得數(shù)是9的加法和9減幾。仿照例7組織教學(xué)，注意讓學(xué)生體會加、減法之間的聯(lián)系，并學(xué)會根據(jù)其中一道路算式的得數(shù)推算其余幾道算式的得數(shù)。隨后的“試一試”可以讓學(xué)生獨(dú)立操作，然后在小組內(nèi)交流。得數(shù)是10的加法和相應(yīng)的減法一、教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)得數(shù)是10的加法與10減幾，以及求加法算式中的未知加數(shù)。（教育科書第6

54、669頁）二、學(xué)生已有知識：掌握了得數(shù)是9以內(nèi)的加法和相應(yīng)的減法及10的分與合三、本課知識點： 1、得數(shù)是10的加法和10減幾； 2、求加法算式中的未知數(shù)。四、教學(xué)重、難點： （1）重點：掌握得數(shù)是10的加和10減幾的計算方法和求未知加數(shù)的不同方法； （2）難點：正確計算10的加法和10減幾以及正確求出未知數(shù)。五、教學(xué)建議：1、第66頁例10教學(xué)得數(shù)是10的加法和相應(yīng)的減法。這部分內(nèi)容在編排上與得數(shù)是9的加法和相應(yīng)的減相類似，因此可以讓學(xué)生利用已有的經(jīng)驗自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)時，可以先讓學(xué)生分組說圖意、寫算式、算得數(shù)，再組織全班交流。重點引導(dǎo)學(xué)生再次領(lǐng)悟相應(yīng)加、減法算式之間的內(nèi)在聯(lián)系。2、第98面

55、例11教學(xué)求加法算式中的未知加數(shù)，一方面讓學(xué)生初步感受方程的思想，另一方面也進(jìn)一步鞏固10的分與合以及有關(guān)10的加、減法計算，同時也為學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法做準(zhǔn)備。教學(xué)時要要指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體情境理解含有括號的式子的含義，通過交流，使學(xué)生體會不同的思考方法。連加、連減和加減混合一教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)10以內(nèi)連加、連減和加減混合式題的計算。（教科書第7275頁）二、學(xué)生已有知識：掌握了得數(shù)是10以內(nèi)的加法和相應(yīng)的減法及10以內(nèi)數(shù)的分與合三、本課知識點： 1、10以內(nèi)數(shù)的連加計算； 2、10以內(nèi)數(shù)的連減計算； 3、10以內(nèi)數(shù)的加減混合計算。四、教學(xué)重、難點： （1）重點：聯(lián)系實際情境，體會連加、連減、加減混合的意義和計算順序，學(xué)會計算； （2）難點：理解圖意，正確列出算式；五、教材說明： 這部分內(nèi)容教學(xué)10以內(nèi)連加、連減和加減混合式題的計算，這是在學(xué)生已經(jīng)掌握10以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上安排的。通過教學(xué)使學(xué)生初步體會這幾類式題的運(yùn)算順序，并能進(jìn)行正確計算。6、 教學(xué)建議1.第72頁的例12教學(xué)連加、例13教學(xué)連減。教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生理解圖意，說清楚事情發(fā)生、發(fā)展