合作學(xué)習(xí)35策.doc

1、只有想不到，沒有做不到：最實(shí)用的合作學(xué)習(xí)35策當(dāng)前，推進(jìn)合作學(xué)習(xí)的最大障礙在于技術(shù)，而教師培訓(xùn)也常常偏向理念和理論學(xué)習(xí)，忽視了教師作為專業(yè)技術(shù)人員的技藝學(xué)習(xí)，這嚴(yán)重妨礙了課改的深入。在長(zhǎng)期的實(shí)踐中，我總結(jié)了35種合作學(xué)習(xí)的策略和方法，希望通過技術(shù)植入提高教師使用合作學(xué)習(xí)的技能。合作學(xué)習(xí)35策分為四類：兩人互助、4-6人組協(xié)同、走組合作、整班合作。其中4-6人組協(xié)同的策略最多，所以有人將合作學(xué)習(xí)稱為小組學(xué)習(xí)，但真正的合作學(xué)習(xí)并不限于小組內(nèi)。兩人互助第1策：MURDER1.MURDER的含義Mood（情緒：互相問候，確定步驟）Understand（理解：默讀理解段落）Recall（回憶：中心思想，

2、不再看文章）Detect（檢查：概述中的錯(cuò)誤和遺漏）Elaborate（詳述：舉例、聯(lián)系、意見、應(yīng)用、問題）Review（復(fù)習(xí)：總結(jié)概括整篇文章）2.MURDER的操作步驟（1）組成兩人組。（2）情緒。兩人組相互間可以以各種方式創(chuàng)造一種有利于達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的氣氛，可以簡(jiǎn)短地聊一會(huì)兒，共同約定讀完一段后怎樣示意對(duì)方。比如，可以拍一下另一個(gè)人的肩或抬起頭來。（3）理解。一起閱讀學(xué)習(xí)材料中的同一部分，同時(shí)開始。（4）回憶。兩個(gè)人都讀完后，一個(gè)人不看材料，向同伴回憶材料中的重點(diǎn)內(nèi)容。（5）檢查。當(dāng)同伴在回憶時(shí)，檢查者指出概述中的錯(cuò)誤和遺漏。（6）詳述。兩個(gè)成員舉出生活中能反映材料中心意思的例子。（7）復(fù)

3、習(xí)。完成上述任務(wù)后，兩個(gè)人都要對(duì)全文進(jìn)行概括總結(jié)。3.MURDER的操作要領(lǐng)（1）兩人組應(yīng)盡量差異編組，兩人輪流做“檢查者”和“回憶者”。（2）教師可以事先把文章分成幾部分，也可由學(xué)生來分。（3）要求學(xué)員不要省略其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)，這將影響學(xué)習(xí)效果。（4）詳述時(shí)可以舉出符合材料中心意思的例子，也可以舉出反例。4.MURDER的運(yùn)用（1）適用于兩人互助式的合作學(xué)習(xí)中；（2）適用于事實(shí)性知識(shí)和概念性知識(shí)的學(xué)習(xí)；（3）適用于知識(shí)的記憶和理解。第2策：練練法1.練練法的操作步驟（1）閱讀一段文字材料；（2）由一名成員按文字上的要求發(fā)出動(dòng)作指令；（3）其他成員按指令完成動(dòng)作。2.練練法的操作要領(lǐng)（1）發(fā)出

4、指令的成員必須忠于學(xué)習(xí)材料內(nèi)容；（2）其他成員必須按指令要求做；3.練練法的適用范圍（1）適用于有具體操作流程要求的學(xué)習(xí)活動(dòng)；（2）適用于技能學(xué)習(xí)。第3策：兩人互查法1.操作步驟（1）兩兩結(jié)對(duì)，為AB；（2）A向B提問，B在不看材料的情況下回答A的提問；（3）A向B尋求解釋，B在回答不了時(shí)，向A尋求幫助，A予以幫助；（4）輪換角色。2.操作要領(lǐng)（1）發(fā)放給學(xué)生的學(xué)習(xí)資料盡量事先未被閱讀和學(xué)習(xí)；（2）無論回答是否正確，都應(yīng)向?qū)Ψ疥U述自己的思維過程，如有疑問可追問。3.適用范圍（1）程序性知識(shí)和元認(rèn)知知識(shí)的學(xué)習(xí)；（2）探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。4-6人組協(xié)同第4策：記記法1.操作步驟（1）組成4-6人組；（

5、2）桌面上擺放題卡，題卡正面是問題，背面是答案；（3）A向其他成員出示卡片正面的問題，其他成員搶答；（4）交換角色，B、C、D分別向其他成員出示卡片正面的問題，其他成員搶答。2.操作要領(lǐng)（1）每張題卡上只能有一道題，答案應(yīng)是唯一的；（2）答題人對(duì)某一問題只可以答一次；（3）題卡上的題可以是教師提供，也可以由學(xué)生自主設(shè)定；（4）可使用搶答，也可以使用指定答題人的方式進(jìn)行。3.適用范圍記憶和理解層面的認(rèn)知活動(dòng)。第5策：嘰嘰喳喳法1.操作步驟（1）學(xué)生圍坐在一起，4-6人；（2）讓學(xué)生自由發(fā)言，有話則長(zhǎng)，無話則短。2.操作要領(lǐng)（1）提示學(xué)生注意傾聽他人發(fā)言，打斷發(fā)言時(shí)要有禮貌；（2）當(dāng)學(xué)生發(fā)言過長(zhǎng)，

6、計(jì)時(shí)員予以提示；（3）當(dāng)出現(xiàn)冷場(chǎng)時(shí)，組長(zhǎng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與；（4）當(dāng)噪音過大時(shí)，教師或組內(nèi)噪音控制員應(yīng)予以干預(yù)。3.適用范圍（1）需要?jiǎng)?chuàng)造性思維的學(xué)習(xí)活動(dòng)；（2）在具備合作技能的小組中開展更為有效。第6策：接力法1.接力法的操作步驟（1）組成4-6人小組，確定ABCDEF四個(gè)角色；（2）每個(gè)成員都將獨(dú)立思考后形成的答案寫在紙上；（3）由A開始，每人只回答一部分內(nèi)容，其他成員依次補(bǔ)充，直至構(gòu)成完整內(nèi)容。（4）最后匯總所有信息，由匯報(bào)員或任一成員向全班匯報(bào)。2.接力法的操作要領(lǐng)（1）每人只能說部分內(nèi)容，以保證其他成員能做補(bǔ)充；（2）做補(bǔ)充時(shí)不能重復(fù)其他成員已經(jīng)說過的內(nèi)容；（3）保證每個(gè)成員都說完，當(dāng)

7、不再有補(bǔ)充時(shí)，才能進(jìn)行匯總。3.接力法的運(yùn)用接力法是一種協(xié)同式的合作學(xué)習(xí)策略，主要適用于：（1）探究性的和創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)活動(dòng)；（2）需要舉出實(shí)例（例舉）的學(xué)習(xí)活動(dòng)；（3）需要對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧的學(xué)習(xí)活動(dòng)。第7策：坐莊法1.操作步驟（1）組成4-6人小組，確定ABCD等角色；（2）每個(gè)成員都將獨(dú)立思考后形成的答案寫在紙上；（3）由A負(fù)責(zé)主持（坐莊），A邀請(qǐng)到某一成員時(shí)，該成員進(jìn)行回答；（4）A在聽取了所有成員的意見后，進(jìn)行匯總，并對(duì)每一成員發(fā)言的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行贊美。2.操作要領(lǐng)（1）主持人隨機(jī)確定，盡量先邀請(qǐng)學(xué)習(xí)能力不足的成員優(yōu)先發(fā)言；（2）被邀請(qǐng)的成員應(yīng)盡可能窮盡答案，其他成員可做補(bǔ)充，或發(fā)表不同意見

8、；（3）第一個(gè)發(fā)言的成員必須由主持人邀請(qǐng)，之后可以舉手爭(zhēng)取被邀請(qǐng)；未經(jīng)主持人邀請(qǐng)，不得發(fā)言。3.適用范圍（1）探究性和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)活動(dòng)；（2）需要舉出實(shí)例（列舉）的學(xué)習(xí)活動(dòng)；（3）需要對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧的學(xué)習(xí)活動(dòng)。第8策：圍圈傳1.操作步驟（1）4-6人小組圍成圈；（2）每個(gè)成員獨(dú)立思考；（3）由A先在紙上寫出心中的答案或想法，然后傳給B；（4）由B在紙上寫想法，傳給C直到全部成員寫完；（5）小組討論，對(duì)紙上的答案或想法進(jìn)行評(píng)估。2.操作要領(lǐng)（1）所有成員的觀點(diǎn)被記錄下，在圍圈傳時(shí)不進(jìn)行任何評(píng)論；（2）在其他成員書寫時(shí)，保持安靜；（3）如果輪到自己，卻沒有內(nèi)容可寫，向大家道歉，然后傳到下一位；（

9、4）可借鑒其他成員的內(nèi)容，但自己在紙上寫出的內(nèi)容不能與他人重復(fù)。3.適用范圍（1）對(duì)事物的分析，并找到現(xiàn)象背后的原因；（2）需要提出創(chuàng)造性想法的學(xué)習(xí)活動(dòng)。第9策：三步采訪法1.操作步驟（1）組成4人小組，確定ABCD四個(gè)角色，AB和CD各自組成2人組；（2）A采訪B，C采訪D；（3）互換角色，即B采訪A，D采訪C；（4）A向C和D介紹B的采訪信息，B向C和D介紹A的采訪信息，C向A和B介紹D的采訪信息，D向A和B介紹C的采訪信息；（5）A最后匯總所有信息。2.操作要領(lǐng)（1）應(yīng)事先將采訪題發(fā)給學(xué)生，使其有充分的時(shí)間做回憶和思考；（2）可讓學(xué)生模仿采訪的場(chǎng)景，采訪者手中持筆做話筒；（3）要求采訪者

10、對(duì)采訪對(duì)象談話中的重點(diǎn)部分做好記錄；（4）可根據(jù)需要，省去第三步采訪，只實(shí)施2人組互訪；（5）要求被采訪者不僅說出思考的結(jié)果，更要說明思考的過程。3.適用范圍（1）小組成員分享有差異化的信息；（2）需要高水平認(rèn)知活動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)；（3）多用于充分展示思維過程的學(xué)習(xí)活動(dòng)。第10策：合作辯論法1.操作步驟（1）教師對(duì)需要辯論的問題做講解，或?yàn)閷W(xué)生提供有關(guān)材料，或由學(xué)生自己進(jìn)行研究收集相關(guān)材料；（2）把學(xué)生分為四人小組，每組又分成兩方，每一方持一種立場(chǎng)，并準(zhǔn)備向另一方陳述立場(chǎng)；（3）雙方陳述指定的立場(chǎng)，一方陳述時(shí)，另一方應(yīng)該做記錄，并保持沉默；（4）陳述之后，進(jìn)行辯論，力爭(zhēng)說服對(duì)方他們被指定的立場(chǎng)是正

11、確的；（5）雙方交換立場(chǎng)，準(zhǔn)備陳述與此前相反的觀點(diǎn)；（6）學(xué)生就新指定的立場(chǎng)重復(fù)（3）和（4）；（7）不再給學(xué)生指定立場(chǎng)，每個(gè)學(xué)生陳述自己對(duì)這一問題的觀點(diǎn)，整個(gè)小組力爭(zhēng)就這一問題達(dá)成一致。2.操作要領(lǐng)（1）辯論前，學(xué)生對(duì)話題有所了解；（2）鼓勵(lì)學(xué)生收集與辯論相關(guān)的材料，為提供背景知識(shí)，教師可做些講解，或?yàn)閷W(xué)生提供相關(guān)材料，鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行研究；（3）辯論結(jié)束時(shí)力爭(zhēng)達(dá)成一致，這種達(dá)成一致的努力是合作辯論法的核心。3.適用范圍（1）價(jià)值觀層面的討論；（2）探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。第11策：聯(lián)想鏈1.操作步驟（1）請(qǐng)學(xué)生回答由某個(gè)主題所聯(lián)想到的內(nèi)容；（2）組內(nèi)成員依次迅速作出回答，想不出答案的人，迅速跳過；

12、（3）記錄每一成員回答的內(nèi)容；（4）小組對(duì)記錄的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)估。2.操作要領(lǐng)（1）在聯(lián)想和發(fā)言時(shí)速度是關(guān)鍵，最好是突發(fā)奇想不要深思熟慮；（2）小組匯總和評(píng)估時(shí)，雖然對(duì)異想天開、不切實(shí)際的回答予以剔除，但對(duì)創(chuàng)意依然要表示鼓勵(lì)。3.適用范圍（1）有想象力和創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)活動(dòng)；（2）討論開放性沒有固定答案的問題。第12策：發(fā)言卡1.操作步驟（1）給每個(gè)學(xué)生發(fā)放三張發(fā)言卡；（2）小組成員在組內(nèi)發(fā)言，每講一次拿出一張卡片；（3）卡片用完后，不能再發(fā)言，只能提問，直到每個(gè)人都用完發(fā)言卡。2.操作要領(lǐng)（1）發(fā)言卡的張數(shù)可以根據(jù)需要確定，也可每人不一樣多；（2）可以將發(fā)言卡用顏色進(jìn)行區(qū)分；（3）可以由學(xué)生對(duì)發(fā)言卡

13、進(jìn)行設(shè)計(jì)。3.適用范圍（1）任何話題的小組討論；（2）需要鼓勵(lì)發(fā)言的活動(dòng)。第13策：復(fù)述通行證1.操作步驟（1）將學(xué)生編為4-6人組；（2）A將自己的想法闡述給其他成員，B在發(fā)表自己的觀點(diǎn)前先復(fù)述A的想法；（3）A確認(rèn)B的復(fù)述，表示復(fù)述無誤，B方能開始發(fā)表觀點(diǎn)；（4）依次依規(guī)進(jìn)行。2.操作要領(lǐng)（1）要求每個(gè)成員必須傾聽，才能做出完整的復(fù)述；（2）如果后一個(gè)成員的復(fù)述未經(jīng)前一個(gè)成員認(rèn)可，不能發(fā)表觀點(diǎn)。3.適用范圍（1）將自己的觀點(diǎn)建立在其他成員基礎(chǔ)上的合作活動(dòng)；（2）對(duì)所有的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和梳理的學(xué)習(xí)活動(dòng)。第14策：小先生1.操作步驟（1）由一名小組成員扮演教師，其他成員扮演學(xué)生；（2）扮演教師的

14、學(xué)生向其他學(xué)生講授學(xué)習(xí)內(nèi)容，而后組織小組活動(dòng)；（3）組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)并進(jìn)行觀察和監(jiān)控；（4）檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況；（5）對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。2.操作要領(lǐng)（1）扮演教師的學(xué)生在事先應(yīng)掌握學(xué)習(xí)材料上的內(nèi)容；（2）扮演教師的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)檢查小組交互行為。3.適用范圍有正確答案、目標(biāo)明確的學(xué)習(xí)活動(dòng)。第15策：連環(huán)畫展法1.操作步驟（1）小組合作，以連續(xù)性圖畫和臺(tái)詞呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果；（2）各小組在指定位置上張貼連環(huán)畫，并向大家說明；（3）參觀其他小組張貼的連環(huán)畫，將自己的意見寫在紙上貼在連環(huán)畫旁邊。2.操作要領(lǐng)（1）制作連環(huán)畫時(shí)明確小組分工，一人統(tǒng)籌，一人繪畫，一人配臺(tái)詞，一人向大家做說明；（2

15、）通過設(shè)置起、承、轉(zhuǎn)、合或收?qǐng)龅揉孱^來潤(rùn)色故事，也可制作四格漫畫；（3）觀看完作品后可以將意見寫在便簽上，貼在作品旁邊，也可以準(zhǔn)備意見本或留言本。3.適用范圍（1）講故事和設(shè)計(jì)情節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng)；（2）學(xué)習(xí)活動(dòng)的展示環(huán)節(jié)。第16策：非正式學(xué)習(xí)1.操作步驟（1）組成4人小組，確定編號(hào)ABCD；（2）由A講述一個(gè)案例或一個(gè)觀點(diǎn)；（3）由B對(duì)A所說的內(nèi)容進(jìn)行闡發(fā)；（4）由C分析A所講內(nèi)容背后的原因；（5）由D對(duì)ABC3位成員的發(fā)言進(jìn)行匯總和小結(jié)。2.操作要領(lǐng)（1）A講完后，檢查其他3位成員聽得是否準(zhǔn)確，理解是否正確；（2）B運(yùn)用感性思維方式，以舉例的方式進(jìn)行闡發(fā)，正例或反例均可；（3）C運(yùn)用理性思維方式

16、，分析方法找原因；（4）D在總結(jié)時(shí)作自我反思；（5）如果小組人數(shù)超出4人，則可以增加EFG角色。3.適用范圍（1）反思性學(xué)習(xí)；（2）高水平認(rèn)知活動(dòng)。第17策：實(shí)地漫步1.操作步驟（1）組成4-6人小組，做好分工；（2）確定漫步主題；（3）到實(shí)地漫步，通過眼睛、耳朵和雙腳收集資料及信息；（4）小組成員共同整理素材進(jìn)行分享。2.操作要領(lǐng)（1）應(yīng)帶相機(jī)、手機(jī)和筆記本，充分調(diào)動(dòng)五官，從各個(gè)角度細(xì)致觀察；（2）可結(jié)對(duì)漫步，也可獨(dú)立行走；（3）主題不宜超過兩個(gè)。3.適用范圍（1）情感、態(tài)度和價(jià)值觀的學(xué)習(xí)；（2）考察、體驗(yàn)和探究性活動(dòng)。第18策：小組調(diào)查法1.操作步驟（1）選題并分組：教師向全班提出一個(gè)寬泛

17、的總論題，讓學(xué)生明確表述所選擇的探究子論題，教師將學(xué)生列舉的子論題通報(bào)全班。小組討論把子論題分成幾個(gè)不同類別，分類結(jié)果即作為各個(gè)不同的小組進(jìn)行調(diào)查的子論題，把各子論題題目向全班公開，每個(gè)學(xué)生都參加所選擇的子論題的小組活動(dòng)；（2）小組調(diào)查設(shè)計(jì)：通過填寫和應(yīng)用作業(yè)單的形式進(jìn)行，作業(yè)單要明確小組的研究論題、成員、調(diào)查內(nèi)容、所需資料、如何分工等；（3）進(jìn)行小組調(diào)查：小組成員收集信息，分析評(píng)價(jià)資料，得出結(jié)論，在小組中共享研究成果，比較各自的發(fā)現(xiàn)，交換、討論、澄清和綜合不同的觀點(diǎn)，達(dá)成共識(shí)，用于解決小組研究的問題；（4）準(zhǔn)備總結(jié)報(bào)告：調(diào)查完成之后，所有小組成員參與設(shè)計(jì)一份向全班呈報(bào)的總結(jié)報(bào)告，報(bào)告可以書面

18、報(bào)告、展覽、戲劇等形式展現(xiàn)；（5）呈現(xiàn)總結(jié)報(bào)告：集合各小組，根據(jù)事先確定的呈現(xiàn)程序，各小組向全班匯報(bào)總結(jié)，作為“聽眾”的小組成員要對(duì)看到、聽到的作出反應(yīng)；（6）評(píng)價(jià)：同伴之間可以共同討論評(píng)價(jià)他們所研究的論題、所做的工作以及情感體驗(yàn)，可以把自己對(duì)論題的感受和想法寫下來。教師要對(duì)小組調(diào)查過程本身進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生所研究論題的思維水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)學(xué)生把知識(shí)應(yīng)用于解決新問題的能力，推理的運(yùn)用能力，對(duì)結(jié)論的抽象概括能力。2.操作要領(lǐng)（1）論題可以是課程中的，從學(xué)生興趣中引出的，也可以是當(dāng)前的時(shí)事問題；（2）總論題應(yīng)以問題的形式表述，應(yīng)引起學(xué)生各種不同反應(yīng)，激發(fā)學(xué)生去探索、了解論題的答案；（3）子論題的選

19、擇可以由合作小組通過多種途徑完成；（4）小組分工時(shí)，可以讓某位成員擔(dān)任記錄員負(fù)責(zé)組織整個(gè)工作，可設(shè)一名協(xié)調(diào)員，在小組討論中起領(lǐng)導(dǎo)作用，鼓勵(lì)每個(gè)小組成員要為小組作出努力；（5）教師可以公布每個(gè)小組的作業(yè)單，提醒大家每個(gè)小組正在做什么，使大家了解全班的情況；（6）教師要給學(xué)生一定的小組調(diào)查時(shí)限，確保學(xué)生在完成調(diào)查前不被干擾；（7）呈現(xiàn)總結(jié)報(bào)告時(shí)，小組成員應(yīng)一起交流彼此的作業(yè)情況，把自己學(xué)到的核心知識(shí)部分教給其他同學(xué)；（8）教師可抽取小組成員組成指導(dǎo)委員會(huì)，協(xié)調(diào)各小組關(guān)于小組報(bào)告的計(jì)劃；（9）教師和學(xué)生可合作進(jìn)行評(píng)價(jià)。3.適用范圍探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。第19策：意見一致游戲1.意見一致游戲的操作步驟（1）

20、組成4-6人小組；（2）確定研討主題；（3）各組討論這一主題的關(guān)鍵點(diǎn)；（4）各組向全班發(fā)布這些關(guān)鍵點(diǎn)；（5）自由辯論。（6）教師出示答案，最接近正確答案的一方獲勝。2.意見一致游戲的操作要領(lǐng)（1）在小組討論前，應(yīng)確保學(xué)生有獨(dú)立思考時(shí)間；（2）小組討論應(yīng)盡可能充分；為進(jìn)一步促進(jìn)思考，還可以要求小組對(duì)關(guān)鍵點(diǎn)根據(jù)重要程度排序；（3）也可以進(jìn)行沒有正確答案的游戲，但應(yīng)使討論指向于意見一致。3.意見一致游戲的適用范圍（1）適用于高水平認(rèn)知活動(dòng)；（2）適用于探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。第20策：情境表演1.操作步驟（1）小組準(zhǔn)備活動(dòng)：確定問題，明確情境，編創(chuàng)腳本，解釋角色要求；（2）挑選扮演者：分析角色特征，選擇角色

21、扮演者；（3）安排場(chǎng)景：確定表演程序，重述角色，進(jìn)入表演情境；（4）組織觀眾：確定觀察任務(wù)，分配觀察任務(wù)；（5）表演；（6）討論和評(píng)價(jià)；（7）重新表演：表演修改過的角色，提出下一步或行為轉(zhuǎn)變的建議；（8）討論和評(píng)價(jià)；（9）分享經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)：把問題情境與現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)前問題聯(lián)系起來。2.操作要領(lǐng)（1）鼓勵(lì)學(xué)生自由、真實(shí)地表達(dá)思想和情感；（2）要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，讓一個(gè)或幾個(gè)角色都處于兩難境地而又必須作出選擇。（3）電影、小說及故事可以給問題情境提供素材。3.適用范圍（1）理解學(xué)習(xí)材料上的關(guān)鍵內(nèi)容；（2）讓學(xué)生的多種智能都能獲得發(fā)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)；（3）培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)活動(dòng)。第21策：合作思維導(dǎo)圖

22、1.操作步驟（1）給出一個(gè)固定的主題；（2）圍繞主題，每人獨(dú)立寫出理由；（3）小組成員合作在紙上畫出導(dǎo)圖；（4）向全班展示導(dǎo)圖。2.操作要領(lǐng)（1）要圍繞主題，且以圖形的形式體現(xiàn)；（2）簡(jiǎn)潔，突出關(guān)鍵詞；（3）小組先討論和構(gòu)思，然后正式動(dòng)筆。3.適用范圍（1）知識(shí)的復(fù)習(xí)整理；（2）需要發(fā)散思維的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)。第22策：綜合排序法1.操作步驟（1）向參與者提供或由他們自己創(chuàng)建一組不同的決策意見；（2）每位小組成員按個(gè)人觀點(diǎn)從高到低對(duì)意見進(jìn)行選擇；（3）在小組中對(duì)每種選擇的結(jié)果作出統(tǒng)計(jì)并重新排序；（4）每個(gè)小組選出一位成員，代表小組公布統(tǒng)計(jì)結(jié)果；（5）對(duì)各小組的最高得分項(xiàng)目加以公示。2.操作要領(lǐng)（

23、1）每個(gè)人都應(yīng)該在不受暗示和干預(yù)的情況下作出價(jià)值選擇；（2）每個(gè)人都應(yīng)充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行小組綜合；（3）每個(gè)人都有保留自己觀點(diǎn)的權(quán)利。3.適用范圍（1）小組產(chǎn)生意見分歧時(shí)；（2）價(jià)值觀的討論。第23策：小組成績(jī)分享法1.操作步驟（1）準(zhǔn)備工作：分組，確定每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)分，準(zhǔn)備輔助材料；（2）教師通過講座等方式授課；（3）小組學(xué)習(xí)，為測(cè)驗(yàn)作準(zhǔn)備；（4）學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行測(cè)驗(yàn)；（5）小組得到認(rèn)可。教師根據(jù)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)和基礎(chǔ)分，計(jì)算學(xué)生個(gè)人提高分和小組得分，并以此為依據(jù)對(duì)小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。2.操作要領(lǐng)（1）一般不允許學(xué)生自由選擇小組，主要由教師決定；（2）要使用一些輔助材料，教師必須提前準(zhǔn)備，包括

24、：作業(yè)單：主要用于小組討論，使學(xué)生熟悉教師的授課內(nèi)容，作業(yè)單由若干問題組成，要解答這些問題需要用到所學(xué)的內(nèi)容。答案單：提供作業(yè)單的答案，小組討論結(jié)束之后由教師發(fā)給小組，各小組自行訂正錯(cuò)誤，自我檢討，可以起到立即反饋的效果。小測(cè)驗(yàn)：供當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)或一個(gè)單元學(xué)習(xí)結(jié)束之后使用的小考卷，測(cè)驗(yàn)時(shí)由學(xué)生自己作答，測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)不僅影響個(gè)人成績(jī)，也會(huì)影響小組得分。（3）授課之前，教師宣布講授之后將組織小組活動(dòng)，并要當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)以檢查效果。授課中，教師的講授要緊扣測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，方式生動(dòng)有趣，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，講授過程要減少不必要的間斷或提問，以提高效率；（4）教師給每個(gè)小組發(fā)放兩份作業(yè)單和答案單，并說明不發(fā)放四份材料是為了促使

25、小組成員通過共享資料進(jìn)行合作；（5）學(xué)生試卷既可由教師批閱，也可由不同的小組交換批閱（注意：要求批閱人簽名，以確保公平），然后盡快算出測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)；（6）教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，開發(fā)適當(dāng)?shù)摹笆趧住狈绞剑箤W(xué)生充分體驗(yàn)成功的樂趣。3.適用范圍（1）大多數(shù)學(xué)科和年級(jí)；（2）有正確答案、目標(biāo)明確的學(xué)習(xí)活動(dòng)。走組合作第24策：切塊拼接法1.操作步驟（1）編組：將學(xué)生分為4-6人小組，每個(gè)小組成員閱讀分到的有關(guān)章節(jié)或單元；（2）自學(xué)：給每個(gè)小組成員發(fā)放一份“專家作業(yè)單”，就不同問題再次進(jìn)行深入閱讀和研究；“專家作業(yè)單”包括某一單元最為重要的4個(gè)論題，以及與專家論題有關(guān)的材料；（3）專家組研討：不同小組閱讀同

26、一內(nèi)容的成員組成“專家組”，共同討論他們的問題，教師可把提前準(zhǔn)備好的每一論題的討論提綱發(fā)給每個(gè)專家組使用；（4）小組匯報(bào)：完成專家組討論后，專家組成員各自返回原小組，輪流把自己所學(xué)內(nèi)容和討論論題教給小組同伴；（5）測(cè)驗(yàn)：每個(gè)小組成員參加包括所有學(xué)習(xí)內(nèi)容的測(cè)驗(yàn)，并將測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成小組得分。2.操作要領(lǐng)（1）在編組階段，將相對(duì)較容易的學(xué)習(xí)資料分發(fā)給學(xué)習(xí)能力較弱的小組成員；（2）每一專家組由教師指定一名負(fù)責(zé)人，組織和調(diào)節(jié)討論過程，在討論過程中，教師可巡回于各組進(jìn)行指導(dǎo)，但不能取代各小組討論負(fù)責(zé)人的職責(zé)；（3）專家組的討論時(shí)間一般控制在20分鐘左右，專家組成員通過共同學(xué)習(xí)和研究，直到熟練掌握這部分材料

27、內(nèi)容；（4）小組匯報(bào)時(shí)，應(yīng)允許和鼓勵(lì)小組成員向匯報(bào)“專家”發(fā)問；（5）當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)的試題應(yīng)涵蓋某一任務(wù)的所有內(nèi)容，每一論題一般設(shè)2個(gè)問題，或使每一論題的問題數(shù)量相同，可以設(shè)置一些需要具有相當(dāng)理解力才能完成的題目，以激發(fā)學(xué)生的積極性；（6）學(xué)生答完后，教師可將試卷收上來自己評(píng)判，也可讓學(xué)生與其他小組成員交換試卷評(píng)分。3.適用范圍（1）可將材料按并列關(guān)系切塊和中等難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容；（2）具備一定自學(xué)能力的學(xué)生；（3）事實(shí)性和概念性知識(shí)的記憶、理解；（4）單元教學(xué)和復(fù)習(xí)課。第25策：組際評(píng)價(jià)法1.操作步驟（1）由一名學(xué)生向外組的任一學(xué)生提問；（2）被點(diǎn)到的學(xué)生代表本組回答提問；（3）發(fā)出提問的學(xué)生對(duì)被點(diǎn)到

28、的學(xué)生的回答作出反饋和評(píng)價(jià)；（4）回答問題的學(xué)生向外組的任一學(xué)生提問；（5）重復(fù)（2）至（4）步驟直到教師宣布結(jié)束。2.操作要領(lǐng)（1）回答問題的學(xué)生應(yīng)注意傾聽，不應(yīng)重復(fù)之前學(xué)生已經(jīng)回答過的內(nèi)容；（2）回答問題的學(xué)生與提問的學(xué)生應(yīng)兩兩面對(duì)，形成課堂對(duì)話；（3）回答問題的學(xué)生應(yīng)主動(dòng)尋求提問學(xué)生的反饋；（4）教師應(yīng)事先給出反饋與評(píng)價(jià)的內(nèi)容，以使反饋評(píng)價(jià)更為有效。3.適用范圍（1）全班交流和組際競(jìng)爭(zhēng)；（2）知識(shí)記憶、理解和應(yīng)用；（3）知識(shí)的總結(jié)和復(fù)習(xí)。第26策：組際批閱法1.操作步驟（1）各小組派出一名成員到其他小組；（2）按標(biāo)準(zhǔn)答案的內(nèi)容對(duì)答題紙上的答案進(jìn)行批閱；（3）反饋批閱結(jié)果，回復(fù)對(duì)方的疑問；

29、（4）將分?jǐn)?shù)謄寫在分?jǐn)?shù)公示欄。2.操作要領(lǐng)（1）批閱時(shí)，批閱者應(yīng)低聲誦讀答題紙的答案；（2）回復(fù)被批閱小組的疑問，直到對(duì)方信服；（3）如有批閱錯(cuò)誤，應(yīng)向?qū)Ψ奖硎厩敢猓唬?）在論述題的批閱中，與答案類似的應(yīng)算作正確；批閱者和被批閱小組有較大分歧的，則請(qǐng)教師作出仲裁。3.適用范圍有標(biāo)準(zhǔn)答案的認(rèn)知活動(dòng)。第27策：內(nèi)外圈1.操作步驟（1）小組中一半成員組成內(nèi)圈，面朝外，另一半成員組成外圈，面對(duì)內(nèi)圈，外圈中的每個(gè)人面對(duì)內(nèi)圈中的一個(gè)人；（2）面對(duì)面的兩個(gè)人進(jìn)行交流；（3）外圈的人輪換位置，面對(duì)內(nèi)圈中的另外一個(gè)人；（4）面對(duì)面繼續(xù)交流。2.操作要領(lǐng)（1）組成內(nèi)外圈時(shí)，可以跨組組成內(nèi)外圈，即一個(gè)組為內(nèi)圈，另一

30、個(gè)組為外圈，也可以由女生做內(nèi)圈，男生做外圈；（2）已經(jīng)討論完的成員可以舉手示意，當(dāng)內(nèi)外圈中大多數(shù)成員都已經(jīng)討論完，統(tǒng)一由一名成員指揮輪換；（3）全部輪換并討論完畢后，由組長(zhǎng)向教師示意，經(jīng)教師許可后方可入座。3.適用范圍（1）分析、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造性認(rèn)知活動(dòng)；（2）對(duì)他人的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，即內(nèi)圈人都成為學(xué)習(xí)內(nèi)容的專家，反復(fù)教授外圈的同學(xué)。第28策：一人走，三人留1.操作步驟（1）每個(gè)小組派一名代表，離開本組到其他小組；（2）到其他小組參與小組活動(dòng)；（3）離開其他小組，回到本組。2.操作要領(lǐng)（1）應(yīng)在教師指令下統(tǒng)一行動(dòng)；（2）每個(gè)小組只能派出一名代表，只能接納一名外組代表；（3）也可使用“三人走，一人留”的方

31、法。但要規(guī)定三人不能都到同一個(gè)外組。3.適用范圍（1）完善解決問題的方案；（2）創(chuàng)造性思維活動(dòng)。第29策：小組游戲競(jìng)賽法1.操作步驟（1）教學(xué)：由教師按教學(xué)計(jì)劃講授新課；（2）小組學(xué)習(xí)：在教師講授新課之后，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)作業(yè)單以掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師通常發(fā)給學(xué)生兩份作業(yè)單和兩份答案單；（3）競(jìng)賽：游戲以3人一張的“競(jìng)賽桌”形式展開，每一張競(jìng)賽桌的學(xué)生都代表不同的合作小組；（4）小組認(rèn)可：競(jìng)賽結(jié)束后，將所有組員的分?jǐn)?shù)相加，所得總分除以參加游戲的小組人數(shù)，得數(shù)即為小組平均分?jǐn)?shù)，成績(jī)優(yōu)異的小組獲得認(rèn)可或給予其他形式的獎(jiǎng)勵(lì)。2.操作要領(lǐng)（1）為保證競(jìng)爭(zhēng)的公平性，應(yīng)每周根據(jù)學(xué)生的成績(jī)對(duì)競(jìng)賽桌的安排做一次調(diào)整

32、；（2）為保證活動(dòng)順利進(jìn)行，需要事先準(zhǔn)備一些相關(guān)教學(xué)材料：一份競(jìng)賽桌安排情況單，每桌一份的游戲問題單和游戲問題答案單（與學(xué)習(xí)小組成績(jī)分享法中試卷與答案單相同）、一份游戲得分單、一套數(shù)字卡片，其數(shù)字應(yīng)與游戲問題單上的數(shù)字相對(duì)應(yīng)；（3）游戲競(jìng)賽開始前，教師要向?qū)W生公布競(jìng)賽桌的安排，在學(xué)生到各自的競(jìng)賽桌旁就座后，分發(fā)給每個(gè)競(jìng)賽桌一份游戲問題單、一份答案單、一套數(shù)字卡片和一份游戲得分單；（4）根據(jù)約定規(guī)則，每個(gè)學(xué)生依次選出一張帶有數(shù)碼的卡片，并在問題單上找出相對(duì)應(yīng)的題目，先朗讀題目，后進(jìn)行回答。如答案拿不準(zhǔn)，可以猜，由同一競(jìng)賽桌的其他兩人先后進(jìn)行質(zhì)疑。當(dāng)每個(gè)人都給出了答案，也進(jìn)行了質(zhì)疑，則由第二質(zhì)疑者

33、檢查答案單，朗讀正確答案。答對(duì)題者保存卡片。質(zhì)疑者中，誰(shuí)答錯(cuò)了題，誰(shuí)就要把先前贏得的卡片還回一張（如果他們有）。如果某個(gè)問題誰(shuí)都沒有答對(duì)，那么這張相應(yīng)的卡片也得還回去。當(dāng)游戲做完后，參賽者要把贏得的卡片數(shù)填寫到游戲分?jǐn)?shù)單的第一欄第一局中；（5）如果時(shí)間充足，可以重新洗卡片，進(jìn)行第二局游戲，直至結(jié)束；（6）根據(jù)每個(gè)學(xué)生所獲得的卡片數(shù)，計(jì)算每人的競(jìng)賽得分。具體積分方法視情況而定，比如在3人桌競(jìng)賽不等分的情況下，得卡最多的學(xué)生得60分，第二名得40分，得卡最少的學(xué)生得20分。當(dāng)每個(gè)學(xué)生都得出競(jìng)賽分后，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生把游戲分?jǐn)?shù)單收起來；（7）在競(jìng)爭(zhēng)過程中，不允許小組成員互相幫助，保證個(gè)體責(zé)任的落實(shí)。3.適

34、用范圍有一個(gè)正確答案的界定清楚的目標(biāo)教學(xué)。整班合作第30策：四角站立法1.操作步驟（1）對(duì)某一開放性問題，思考自己的立場(chǎng)：“非常同意”、“同意”、“反對(duì)”、“非常反對(duì)”；（2）相同立場(chǎng)的學(xué)生站在一起，構(gòu)成4個(gè)談話角；（3）每個(gè)談話角選出一名代表作主持，在成員中收集支持本立場(chǎng)的論據(jù)；（4）主持人代表向全班陳述立場(chǎng)；（5）4位學(xué)生陳述完立場(chǎng)后，成員可變換立場(chǎng)，站到新的立場(chǎng)角落；（6）改變立場(chǎng)的學(xué)生向全班解釋改變立場(chǎng)的原因。2.操作要領(lǐng)（1）提示學(xué)生尊重和傾聽其他立場(chǎng)學(xué)生的發(fā)言；（2）主持人收集論據(jù)時(shí)，應(yīng)對(duì)有所貢獻(xiàn)的成員進(jìn)行贊美；（3）當(dāng)噪音過大時(shí)，教師應(yīng)予以干預(yù)；（4）鼓勵(lì)學(xué)生不礙于情面，坦露自己

35、真實(shí)的想法。3.適用范圍（1）需要發(fā)表自己觀點(diǎn)的開放性學(xué)習(xí)活動(dòng)；（2）需要對(duì)自己觀點(diǎn)進(jìn)行修正的學(xué)習(xí)活動(dòng)；（3）需要打破小組建立更大范圍合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)。第31策：站立分享法1.站立分享法的操作步驟（1）全班學(xué)生起立；（2）隨機(jī)提問一名學(xué)生，與該學(xué)生觀點(diǎn)一致的坐下；（3）再隨機(jī)指定一名站著的學(xué)生，與該學(xué)生觀點(diǎn)一致的坐下；（4）直到全部坐下。2.站立分享法的操作要領(lǐng)（1）為防止未經(jīng)思考就附和他人觀點(diǎn)，可要求事先將觀點(diǎn)寫在紙上，或隨機(jī)抽一名學(xué)生回答同意他人觀點(diǎn)的理由。（2）應(yīng)允許學(xué)生在討論過程中改變?cè)瓉淼挠^點(diǎn)，可在討論完畢后再安排一次站立分享。3.站立分享法的適用范圍（1）適用于討論容易引發(fā)意見分歧的

36、開放性問題；（2）適用于需要?jiǎng)?chuàng)造性解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)中；（3）適用于訓(xùn)練學(xué)生求異思維的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。第32策：對(duì)折評(píng)價(jià)線1.操作步驟（1）學(xué)生獨(dú)立思考在某一論題上的立場(chǎng)；（2）每人在紙上劃一條直線，并將兩個(gè)完全相反立場(chǎng)的選項(xiàng)放在直線的兩端，并將直線均分為8段；（3）在自己認(rèn)可的一段上打上標(biāo)記，所做的標(biāo)記越靠左，代表自己的觀點(diǎn)越接近或等同于左側(cè)立場(chǎng)，反之亦然；（4）所有學(xué)生站成一排，形成一條如同在紙上畫出的那樣的評(píng)價(jià)線，每個(gè)人所站位置根據(jù)觀點(diǎn)確定；（5）以中心為基點(diǎn)，左半部分學(xué)生從頭至尾依次走到右半部分學(xué)生對(duì)面，如全班成員共36人，最左端的1號(hào)和最右端的36號(hào)面對(duì)面站立，18號(hào)和19號(hào)面對(duì)面站立；（6）面對(duì)面討論：為什么會(huì)持有與對(duì)方不同（或相同）的觀點(diǎn)。2.操作要領(lǐng)（1）為防止未經(jīng)思考就附和他人觀點(diǎn)，可要求學(xué)生事先將觀點(diǎn)寫在紙上，并在討論前先在小組內(nèi)公開自己的觀點(diǎn)；（2）如果班級(jí)人數(shù)過多，可將討論移至走廊或室外；（3）也可根據(jù)需要使用“并行評(píng)價(jià)線”方法，即將整個(gè)一排分成兩部分，左半部分學(xué)生從頭至尾依次走到右半部分學(xué)生對(duì)面，最左端的1號(hào)和中心附近的19號(hào)面對(duì)面站立，18號(hào)和36號(hào)面對(duì)面站立。3.適用范圍