課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)有感

1、課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)有感課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)有感“課內(nèi)比教學(xué) ”活動(dòng)有感站上三尺講臺(tái)， 面對(duì)天真無(wú)邪的孩子， 全身心地投入教育事業(yè)近十幾年，但每學(xué)期學(xué)校開(kāi)展教學(xué)展示課，總讓人心有余悸。怕，怕課堂上出現(xiàn)些小狀況，讓自己無(wú)法駕馭；更怕，在教學(xué)時(shí)留下同事閑聊間的話柄。本學(xué)期，我從上學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)轉(zhuǎn)回到自己的老本行數(shù)學(xué)教學(xué)，面對(duì)學(xué)校開(kāi)展的“課內(nèi)比教學(xué) ”活動(dòng)，則是喜憂參半。喜，是因?yàn)樽约簩?duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)熟門(mén)熟路；憂，則是因?yàn)橐谕旅媲皹?shù)立一個(gè)從教多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教師的形象。為此，本次 “課內(nèi)比教學(xué) ”活動(dòng)，我選擇了平行四邊形的初步認(rèn)識(shí)展開(kāi)教學(xué)。這節(jié)課的教學(xué)目的是引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手探究平行四邊形的特征，初步認(rèn)識(shí)平行

2、四邊形。以 “活動(dòng) ”為基礎(chǔ) ,組織學(xué)生 “經(jīng)歷 ” 探索平行四邊形特征的過(guò)程 ,學(xué)生以小組為單位，借助直尺、剪刀、活動(dòng)角等工具，通過(guò)剪一剪、量一量、比一比、畫(huà)一畫(huà)、折一折等方法研究平行四邊形的特征， 學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。 在探究活動(dòng)中，尊重學(xué)生獨(dú)立思考的成果， 鼓勵(lì)學(xué)生想出多種研究方法，盡量讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。課堂上讓學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)交流、活動(dòng)反饋，讓學(xué)生充分展示自己思維過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣研究問(wèn)題，怎樣解決問(wèn)題，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，使學(xué)生逐步從“學(xué)會(huì) ”到“會(huì)學(xué) ”，最后達(dá)到 “好學(xué) ”的美好境界。1 / 6開(kāi)課伊始，我創(chuàng)設(shè)情境，引入新課:小朋友，你們覺(jué)得我們的學(xué)校漂亮嗎？今天劉老師帶大家

3、去參觀一所漂亮的學(xué)校好嗎？現(xiàn)在我們就一起去參觀這所學(xué)校。出示課件：請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察這所學(xué)校，你能找到哪些圖形？（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言課件出現(xiàn)長(zhǎng)方形、正方形及平行四邊形圖片。 ）小朋友找的這些圖形中我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形和正方形，現(xiàn)在劉老師想來(lái)考考你們，（課件）這是剛才小朋友找到的長(zhǎng)方形，你能說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)方形有什么特點(diǎn)嗎？生：長(zhǎng)方形對(duì)邊相等，四個(gè)角都是直角?，F(xiàn)在老師要來(lái)變個(gè)魔術(shù)， 小朋友仔細(xì)觀察一下， 這個(gè)長(zhǎng)方形變成了什么圖形？（平行四邊形）這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)這位圖形朋友。（板書(shū)課題）請(qǐng)小朋友再觀察一遍，長(zhǎng)方形變成了平行四邊形，你還發(fā)現(xiàn)了什么？你認(rèn)為平行四邊形的邊和角有什么變化？生 1：我發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形的一

4、組對(duì)邊變傾斜了，它們的對(duì)邊還是相等的。師：你觀察得真仔細(xì)。生 2：我發(fā)現(xiàn)了平行四邊形有兩個(gè)鈍角和兩個(gè)銳角。剛才小朋友通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)了平行四邊形的這些特點(diǎn)， 但這是用眼睛看的，是不是準(zhǔn)確呢？你們想通過(guò)做實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證嗎？這節(jié)課我們就一起來(lái)驗(yàn)證平行四邊形的特點(diǎn)。好的開(kāi)始就是成功了一半， 看到孩子們興致勃勃地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，我就進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探索平行四邊形的特征。2 / 6實(shí)驗(yàn)要求：籃子里有一些平行四邊形， 你們可以借助剪刀、 直尺、三角板、活動(dòng)角等工具，想辦法來(lái)驗(yàn)證平行四邊形的特點(diǎn)，看能不能發(fā)現(xiàn)平行四邊形的其它秘密，比一比哪一組想出來(lái)的方法最多？學(xué)生分小組實(shí)驗(yàn)，課堂上立刻炸開(kāi)了鍋，面對(duì)如此混亂的狀況

5、，我立即在各個(gè)小組間穿梭， 一方面維持課堂秩序， 另一方面指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，已達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果?；顒?dòng)將近二十分鐘后，我請(qǐng)各小組派代表說(shuō)說(shuō)用什么辦法驗(yàn)證平行四邊形的特點(diǎn)？生 1：我用筆把平行四邊形的一條邊畫(huà)在紙上，再用它的另一條對(duì)邊去比，發(fā)現(xiàn)了兩條對(duì)邊重合在一起， 另外一組對(duì)邊我也用相同的辦法去做，我們發(fā)現(xiàn)了平行四邊形的對(duì)邊相等。師：真聰明，真是一個(gè)好辦法。生 2：我用剪刀把平行四邊形的一條邊剪一條細(xì)線下來(lái)，再用這條細(xì)線去和它的對(duì)邊相比， 發(fā)現(xiàn)這兩條邊重合在一起， 我也發(fā)現(xiàn)了平行四邊形的對(duì)邊相等。師：另外一組對(duì)邊也用相同的方法證明相等，是嗎？（生：對(duì)）真棒，誰(shuí)還有不同的方法？生 3：我用尺子量

6、，也發(fā)現(xiàn)了對(duì)邊相等。生 4：我用剪刀沿平行四邊形的對(duì)角線剪下來(lái)，變成了兩個(gè)完全一樣的三角形，把兩個(gè)三角形重合在一起，我發(fā)現(xiàn)了它的對(duì)邊相等，一組對(duì)角也相等。師：太棒了，這種方法不僅能證明平行四邊形的對(duì)邊相等 （板書(shū)：對(duì)邊相等），還發(fā)現(xiàn)了平行四邊形的對(duì)角相等，誰(shuí)還發(fā)現(xiàn)了平行四邊3 / 6形的角的特點(diǎn)？生 5：我用活動(dòng)角先量平行四邊形的一個(gè)角， 再去量另一個(gè)對(duì)角，發(fā)現(xiàn)它的對(duì)角相等。生 6：我用剪刀把平行四邊形的一個(gè)角剪下來(lái)，把這個(gè)角和它的對(duì)角比，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)角重合在一起， 另個(gè)一組對(duì)角也用相同的方法來(lái)做，我們發(fā)現(xiàn)了平行四邊形的對(duì)角相等。師：能想出這么棒的辦法來(lái)，真不簡(jiǎn)單。生 7：我用鉛筆把一個(gè)角畫(huà)在紙上

7、，再拿它的對(duì)角來(lái)比，它們也一樣大。師：這個(gè)辦法真不錯(cuò)。（板書(shū)：對(duì)角相等）小結(jié)。小朋友可真了不起，先觀察推測(cè)出平行四邊形的特點(diǎn)，再自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)， 驗(yàn)證并發(fā)現(xiàn)了平行四邊形的這些特點(diǎn)， 現(xiàn)在誰(shuí)能用自己的話完整地1 2 下一頁(yè)課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)有感第2 頁(yè)說(shuō)一說(shuō)平行四邊形的特點(diǎn)？生：平行四邊形的對(duì)邊相等，對(duì)角相等。看來(lái)小朋友已經(jīng)和平行四邊形交上朋友了， 現(xiàn)在老師想來(lái)考考大家，請(qǐng)看屏幕（課件）：下面哪些圖形是平行四邊形？我隨意指到一個(gè)圖形，如果你認(rèn)為是平行四邊形小朋友就做這個(gè)手勢(shì)， （）如果不是平行四邊形，小朋友就做這個(gè)手勢(shì)， （）比一比哪個(gè)小朋友的反應(yīng)最快？學(xué)生對(duì)平行四邊形的特征有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，為了

8、提升知識(shí)的4 / 6系統(tǒng)性，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生圍平行四邊形的活動(dòng)。 剛才小朋友不僅反應(yīng)快，而且判斷準(zhǔn)確，真了不起，下面我們?cè)賮?lái)做一個(gè)游戲，每個(gè)小朋友在釘子板上圍出兩個(gè)不同的平行四邊形， 邊圍邊想圍平行四邊形時(shí)要注意什么？哪個(gè)小朋友愿意上來(lái)展示自己圍的平行四邊形的？你能介紹一下你是怎么圍的嗎？第三條邊你是怎么圍的？學(xué)數(shù)學(xué)，為的是更好地用數(shù)學(xué)，讓學(xué)生了解生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，教會(huì)學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題。 今天我們交上平行四邊形這位朋友了，生活中你在哪兒見(jiàn)過(guò)平行四邊形這位朋友？生 1：學(xué)校大門(mén)口的伸縮鐵門(mén)，拉開(kāi)后，我看到了平行四邊形。生 2：我家的地磚是平行四邊形的。生 3：我們畫(huà)畫(huà)時(shí)經(jīng)常畫(huà)

9、平行四邊形。請(qǐng)看屏幕：（出現(xiàn)伸縮鐵門(mén)）你發(fā)現(xiàn)了什么？師：這個(gè)鐵門(mén)為什么能伸縮？我們?cè)賮?lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)： 小組做好分工， 用小棒做一個(gè)三角形和一個(gè)平行四邊形，再拉拉看，然后互相交流一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：三角形拉不動(dòng)，平行四邊形一拉就變形。師：老師在這個(gè)平行四邊形的對(duì)角再擺一根小棒，變成了什么？生：變成了兩個(gè)三角形。師：你再拉拉看，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：這樣平行四邊形就拉不動(dòng)了。小結(jié)：平行四邊形不穩(wěn)定，容易變形。 （板書(shū)：易變形）鐵門(mén)能伸縮就是應(yīng)用了平行四邊形容易變形的特性。 平行四邊形不穩(wěn)定的這5 / 6種特性在生活中 有廣泛的 用， 小朋友回去先去 一下， 下 我 再來(lái)交流。 堂小 ： 你學(xué)會(huì)了什么？你最開(kāi)心的是什么？生 1：我學(xué)會(huì)了平行四 形的 相等， 角也相等。生 2：我和平行四 形交上朋友了，我很開(kāi)心。生 3：我學(xué)會(huì)了用很多種方法 明平行四 形 和角的特點(diǎn)。生 4：在 平行四 形的 候，我 成的平行四 形最多，我真高 。 下來(lái)， 自己感 挺好， 學(xué)生能很愉悅地參與到我 的教學(xué)活 中，教學(xué)效果得到了本 的一致 可，當(dāng)然，我知