第十一章---班主任工作

1、第十一章 班主任工作典型例題分析一、單項選擇題 1.班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體， 這樣的管理方式稱為班級( )。 A.民主管理 B.目標管理 C.平行管理 D.常規(guī)管理 參考答案:C 專家點評:班級平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式。 2.班級管理的基本功能是( )。 A.運用教學技術手段精心設計各種不同教學活動 B.幫助學生進行社會角色的學習 C.幫助學生成為學習自主、生活自理、工作自治的人D.調動班級成員參與班級管理的積極性 參考答案：D 專家點評：調

2、動班級成員參與班級管理的積極性，共同建立良好的班級秩序和健康的班級風氣，是班級管理的基本功能。 3.班級建設的設計最重要的是制定()A.具體方法 B.實現(xiàn)目標的途徑C.班級建設的目標 D.工作程序參考答案：C 專家點評：班級建設的設計包括班級建設的目標、實現(xiàn)目標的途徑、具體方法和工作程序。其中，又以班級建設目標的制定為最重要。 二、多項選擇題 1.班級的規(guī)章制度主要有( )。 A.學生守則 B.班規(guī)C獎懲制度 D.值日生制度E.日常行為規(guī)范 參考答案：ABCDE 專家點評：班級的規(guī)章制度主要由三部分組成：一是由教育行政部門統(tǒng)一規(guī)定的有關班 集體與學生管理的制度，如學生守則、日常行為規(guī)范、體育鍛

3、煉標準等；二是由學校根據(jù)教育目標、上級有關指示制定的學校常規(guī)制度，如考勤制度、獎懲制度、課堂常規(guī)、作業(yè)要求等；二是由班集體根據(jù)學校要求和班級實際情況討論制定的班級規(guī)范，如班規(guī)、值日生制度、考勤制度等。 三、填空題 1.班主任是班級建設的主帥，對教育對象個體來說，教師的職能可歸結為“靈魂的工程 師”，但對教育對象群體來說，他更多的是班集體的締造者 、設計師。參考答案:締造者設計者 專家點評:在班級管理中，班主任扮演著多重角色，擔負著多種責任，發(fā)揮著特殊的作用。 2.班集體形成的基礎是 。 參考答案:明確的共同目標 專家點評:當班級成員具有共同的目標定向時，群體成員在實現(xiàn)目標的過程中便會在認 識上

4、、行動上保持一致，相互之間形成了一定的依存性。這是班集體形成的基礎。 3. 既是班級活動的出發(fā)點，又是班級活動的最終歸宿。班級管理的實質就是要讓學生的潛能得到盡可能的開發(fā)。 參考答案:滿足學生發(fā)展的需要專家點評:現(xiàn)代社會的學校教育中，班級活動完全是一種培養(yǎng)人的實踐活動，在這一實踐活動中，學生既是對象，又是目的。因此，滿足學生發(fā)展的需要既是班級活動的出發(fā)點，又是班級活動的最終歸宿。 四、簡答題 班集體應該具有哪些基本特征? 參考答案:班集體必須具備以下四個基本特征：(1)明確的共同目標。當班級成員具有共同的目標時，群體成員在實現(xiàn)目標的過程中便 會在認識上、行動上保持一致，相互之間形成了一定的依存

5、性。這是班集體形成的基礎。 (2)一定的組織結構。班級中的每個成員都是通過一定的班級機構組織起來的。組織機構維持著班級成員之間的關系，從而完成共同的任務和實現(xiàn)共同的目標。一定的組織結構是一個班集體所不可缺的。 (3)一定的共同生活的準則。健全的集體應受到相應的規(guī)章制度的約束，并把取得集體 成員認同的、為大家自覺遵守的行為準則作為完成共同任務和實現(xiàn)共同目標的保證。 (4)集體成員之間平等、心理相容的氛圍。在集體中，成員之間在人格上應處于平等的地位，成員個體對集體有自豪感、依戀感、榮譽感等肯定的情感體驗。 專家點評：班級是學校中開展各類活動的最基本的基礎組織，是按一定的教育目的、教 學計劃和教育要

6、求組織起來的學生群體。但一個班的學生群體還不能稱為班集體。 五、論述題 當前班級管理中存在的問題及解決方式是什么? 參考答案:當前班級管理存在的問題有： (1)由于受到分數(shù)壓力和教師權威的制約，班主任對班級實施管理的方式偏重于專斷型。長期以來，班主任一直在從事著程式化的教育教學工作，工作是高強度的。他們最關心的是兩件事：一是如何使學生在考試中取得好成績，確保班級的成績在學校中的排名靠前或不落后。二是讓學生聽從老師，以維護教師的權威不受損害。老師必須實施班級控制，以確保班級的教與學不受干擾。教師權威無疑是使學生服從教師指揮，從而控制學生干擾行為的最便捷、最有效的手段。在這樣的背景之下，班級管理無

7、形中受到分數(shù)與教師權威的政重制約。因此，班級管理成為教師實施個人專斷管理的活動過程。 (2)班級管理制度缺乏活力，學生參與班級管理的程度較低。在班級中設置班干部，旨在培養(yǎng)學生的民主意識與民主作風，學會自治自理。然而在當今的中小學卻存在著這樣一些問題：班級干部相對固定，使一些學生養(yǎng)成了“干部作風”，學生把班干部標志只看成是榮譽的象征，關于“班干部”的觀念，“榮譽”重于“責任”；只把班干部看成是“老師的助手”，忽視干部是“群眾的代表”，學生都想當干部、當個好干部，但缺乏“每個人都是班級小主人”、“爭取做合格的班級小主人”意識。這說明在班級管理中，班干部特殊化、多數(shù)學生在班級管理中缺乏自主性是比較普

8、遍存在的問題。 針對這些問題，解決的辦法是建立以學生為本的班級管理的機制。建立以學生為本的班級管理的機制具有如下特點：(1)以滿足學生的發(fā)展需要為目的。傳統(tǒng)的班級管理就是教師在班級中實施對人、事、物等因素的控制，它體現(xiàn)了教師對班級的預先期望及學生對教師的服從，紀律、秩序、控制、 服從是傳統(tǒng)班級管理所追求的目標。在現(xiàn)代社會的學校教育中，班級活動完全是一種培養(yǎng)人的實踐活動，在這一實踐活動中，學生既是對象，又是目的。因此，滿足學生發(fā)展的需要既 是班級活動的出發(fā)點，又是班級活動的最終歸宿。班級管理的實質就是要讓學生的潛能得到盡可能的開發(fā)。 (2)確立學生在班級中的主體地位。在傳統(tǒng)的班級管理模式下，學生

9、的主體地位根本無 法保障。現(xiàn)代教育的內在機制就在于從主體性源泉出發(fā)去發(fā)掘學生的主體性，促進入的主動和諧的發(fā)展。因此，現(xiàn)代班級管理強調以學生為核心，建立一套能夠持久地激發(fā)學生主動性、積極性的管理機制，確保學生的持久發(fā)展。 (3)訓練學生自我管理班級的能力。傳統(tǒng)的班級管理模式是以教師為中心構建的，學生 參與班級管理的機會有限。以訓練學生自我管理能力為主的班級管理制度改革的重點是：適當增加“小干部”崗位，適當進行“小干部”輪換；按照民主程序選舉干部；使小干部從“教師的助手”變成“學生的代表”；把學生的注意力，從當干部引向當“合格的班級小主人”；把以教師為中心的班級教育活動轉變?yōu)閷W生的自我教育，即把班

10、級集體作為學生自我教育的主體。 專家點評:回答這樣的題，如果能根據(jù)實際情況談談自己的看法就會更好。鞏固與提高同步輔導基礎訓練一、單項選擇題 1.學校行政體系中最基層的行政組織是( )。 A.學生會 B.班級 C.小組 D.團委 l.B班級是一個復雜的小社會體系，是學校行政體系中最基層的行政組織。2.在班級管理中，通常我們把班級的組織者、領導者和教育者稱為( )。 A.校長 B.班主任 C.老師 D.教導主任 2.B在班級管理中，通常我們把班級的組織者、領導者和教育者稱為班主任。 3.學生自我管理、自我教育的最好載體是( )。 A.學生會 B.當班干部 C.班集體 D.學習小組 3.C班集體是學

11、生實現(xiàn)自我管理、自我教育的最好載體。 4.著名教育家馬卡連柯提出的班級管理理論是( )。 A.民主管理 B.目標管理 C.平行管理 D.常規(guī)管理 4.C班級平行管理的理論源于著名教育家馬卡連柯的“平行影響”的教育思想。馬卡連柯認為，教師要影響個別學生，首先要去影響這個學生所在的班級，然后通過這個學生集體與教師一起去影響這個學生，這樣就會產生巨大的教育力量。 5.下面哪一個不是班主任在班級管理中扮演的角色? ( )。A.法人 B.教育者 C.組織者 D.領導者 5. A班主任是學校中全面負責一個班學生的思想、學習、生活等工作的教師，是班級的組織者、領導者和教育者。 6.19世紀初，對班級組織的發(fā)

12、展產生巨大的推動作用的“導生制”出現(xiàn)在( )。 A. 美國 B.英國 C.法國 D.瑞士 6. B 19世紀初，英國學校中出現(xiàn)了“導生制”，這對班級組織的發(fā)展產生了巨大的推動作用。它的組織形式是這樣的：教師上課時先選擇一些年齡較大或較優(yōu)秀的學生進行教學，然后，由這些學生做“導生”，每個導生負責把自己剛學的內容教給一組學生。導生不但負責教學，而且還負責檢查和考試，完全是教師的助手。有了導生的幫助，教師的教學工作量大大減輕了，因而能夠教育更多的學生。7.通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級經(jīng)常性活動的班級管理是( )。 A.常規(guī)管理 B.民主管理 C.平行管理 D.目標管理 7.A班級常規(guī)管理是指通過

13、制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動。 8.正式提出“班級”一詞的是文藝復興時期的著名教育家( )。 A.埃拉斯莫斯 B.夸美紐斯 C.德魯克 D.馬卡連柯 8.A率先正式使用“班級”一詞的是文藝復興時期的著名教育家埃拉斯莫斯。 9.班級管理的主要功能是( )。 A.幫助學生進行社會角色的學習 B.調動班級成員參與班級管理的積極性 C.幫助學生成為學習自主、生活自理、工作自治的人D.運用教學技術于段精心設計各種不同教學活動 9.D如何運用各種教學技術手段來精心設計各種不同的教學活動，組織、安排、協(xié)調各 種不同類型學生的學習活動，是班級管理的主要功能。 10.在當前班級管理實踐中，有兩種領導

14、方式運用得比較多，一是“教學中心”的領導方式，另外一種是( )的領導方式。 A.“集體中心” B.“德育中心” C.“學生中心” D.“教師中心”10. A在當前班級管理實踐中，有兩種領導方式運用得比較多：一是“教學中心”的領導方式，二是“集體中心”的領導方式。二、多項選擇題 1.班主任的領導方式一般可分為三種類型，即( )。 A.民主型 B.懲罰型C.放任型 D.權威型E.監(jiān)督型 1.ACD班主任的領導方式一般可以分為三種類型：權威的、民主的、放任的。 2.班級管理的模式有( )。 A.常規(guī)管理 B.平行管理C.民主管理 D.自主管理E.目標管理 2.ABCE班級管理的模式有四種：常規(guī)管理、

15、平行管理、民主管理、目標管理。三、填空題 1.班級是開展教學活動的基本單位，是學生從事集體活動、結交好友的場所。 2.開展以班級規(guī)章制度為核心的常規(guī)管理，是班主任工作的重要內容之一。 3.班主任實施平行管理時，首先要充分發(fā)揮班集體的教育功能，使班集體真正成為教育的力量；其次要通過轉化個別學生，促進班集體的管理與發(fā)展。 4.班級民主管理的實質是在班級管理的全過程中，調動學生自我教育的力量，發(fā)揮每一個學生的主人翁精神，使人人都積極主動地參與班級事務，讓每個學生都成為班級的主人。 5.現(xiàn)代班級管理強調以學生為核心，建立一套能夠持久地激發(fā)學生主動性、積極性的管理機制，確保學生的持久發(fā)展。 四、簡答題

16、1.班主任工作的重要性體現(xiàn)在哪些方面? 班主任工作的重要性主要體現(xiàn)在：(1) 班主任是學校對學生教育管理的具體執(zhí)行者；(2) 班主任是班集體內教育和教學活動的核心；(3) 班主任是聯(lián)系學校、家庭及社會的紐帶。 2. 班級管理的功能有哪些?班級管理對于班級活動的順利進行，對于學生的健康成長和全面發(fā)展具有很大的影響。具體地說，班級管理的作用主要有以下幾方面： (1)有助于實現(xiàn)教學目標，提高學習效率。班級組織產生的根友原因是為了更有效地實 施教學活動，有效的班級管理不但能幫助教師實現(xiàn)教學目標，而且能提高學生的學習效率。 (2)有助于維持班級秩序，形成良好班風。調動班級成員參與班級管理的積極性，共同建

17、立良好的班級秩序和健康的班級風氣，不僅可以規(guī)范學生的行為，而且可以激發(fā)學生關心 集體、對集體負責的意識。 (3)有助于鍛煉學生能力，學會自治自理。班級管理的重要功能就是不但要幫助學生成 為學習自主、生活自理、工作自治的人，而且要幫助學生進行社會角色的學習，獲得認識社 會、適應社會的能力，而這對于促進學生的人格成長是極其重要的。 五、論述題 王老師今年接了一個新班，他應該如何帶領同學們組建這個班的班集體?請對此談談你的看法。任何一個班集體的形成，都會經(jīng)歷組建、形成、發(fā)展的過程。接新班后，王老師應這樣來做： 第一，確定班集體的發(fā)展目標。目標是集體發(fā)展的方向和動力，一個班集體只有共同的 目標，才能使

18、班級成員在認識上和行動上保持統(tǒng)一，才能推動班集體的發(fā)展。為此，教師要 精心設計班級發(fā)展的目標。 第二，建立班集體的核心隊伍。一個良好的班集體都會有一批團結在教師周圍的積極分子，他們是帶動全班同學實現(xiàn)集體發(fā)展目標的核心。因此，建立一支核心隊伍是培養(yǎng)班集體的一項重要工作。 第三，建立班集體的正常秩序。班集體的正常秩序是維特和控制學生在校生活的基本條件，是教師開展工作的重要保證。 第四，組織形式多樣的教育活動。班集體是在全班同學參加各種教育活動中逐步成長起來的，而各種教育活動又可使每個人都有機會為集體出力并顯示自己的才能。設計并開展班級教育活動是教師經(jīng)常性工作之一。 第五，培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風

19、。班集體輿論是班集體生活與成員意愿的反映。 正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量，對班集體每個成員都有約束、感染、同化、激勵作用，是形成、鞏固班集體和教育集體成員的重要手段。教師要注意培養(yǎng)正確輿論，善于引導學生對班集體的一些現(xiàn)象與行為進行評議，要努力把輿論中心引至正確的方向。難度提升強化訓練一、單項選擇題 1.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是( )。 A.了解和研究學生 B.教好與管好學生 C.做好個別教育工作 D.組織和培養(yǎng)班集體 l.A學生是班主任工作的對象。對學生的教育沒有一個固定的模式，只有深入細致地了解學生、研究學生，才能指導得法、教育有效。 2.班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提

20、下，參與班級管理的方式叫作( )。 A.常規(guī)管理 B.平行管理 C.民主管理 D.目標管理 2.C班級民主管理的實質是在班級管理的全過程中，調動學生自我教育的力量，發(fā)揮每一個學生的主人翁精神，使人人都積極主動地參與班級事務，讓每個學生都成為班級的主人。 3.班主任在班級管理體制中的領導影響力主要表現(xiàn)在兩個方面：一是職權影響力；二是( )。 A.年齡影響力 B.性別影響力 C.個性影響力 D.學術影響力 3.C班主任在班級管理中的領導影響力主要表現(xiàn)在兩個方面：一是班主任的權威、地位、職權，這些構成了班主任的職權影響力；二是班主任的個性條件，這構成了班主任的個性影響力。4.善于傾聽學生的意見，在領

21、導班級過程中，不是以直接的方式管理班級，而是以間接的方式引導學生，屬于班主任領導方式的哪種類型? ( ) A.權威的 B.民主的 C.放任的 D.專斷的 4.B采用民主的領導方式的班主任比較善于傾聽學生的意見，在領導班級過程中，不是以直接的方式管理班級，而是以間接的方式引導學生。 5.奠定了班級組織的理論基礎的著作是夸美紐斯的( )。 A. 論語 B.普通教育學 C.大教學論 D.理想國 5.C 17世紀捷克教育家夸美紐斯總結了前人和自己的實踐經(jīng)驗，并在其代表作大教學論中對班級組織進行了論證，從而奠定了班級組織的理論基礎。 6.班主任的領導方式一般可以分為三種類型：權威型、放任型和( )。 A

22、.專政型 B.指導型 C.民主型 D.溺愛型 6.C班主任的領導方式一般可以分為三種類型：權威的、民主的、放任的。 7.將傳統(tǒng)的他控式的管理方式轉變?yōu)閺娬{自我、自控的管理方式，以自我管理為中心進行管理的理論是( )。 A.民主管理 B.目標管理 C.平行管理 D.常規(guī)管理7.B目標管理的理論核心是將傳統(tǒng)的他控式的管理方式轉變?yōu)閺娬{自我、自控的管理方式，是一種以自我管理為中心的管理，目的是為了更好地調動被管理者的積極性。 8.現(xiàn)代班級管理強調以( )為核心來建立管理機制。 A.學校 B.教育內容 C.教師 D.學生 8. D為了確保學生的持久發(fā)展，現(xiàn)代班級管理強調以學生為核心，建立一套能夠持久地

23、激發(fā)學生主動性、積極性的管理機制。9.當班主任接到一個教育基礎較差的班級時，首先要做好的工作是( )。 A.建立班集體的正常秩序 B.建立班集體核心隊伍 C.組織形式多樣的集體活動 D.確定班集體的發(fā)展目標 9. A教師在班集體的組建階段，就應著手正常秩序的建立工作，特別是當接到一個教育基礎較差的班級時，首先就要做好這項工作。 10.班級人際關系形成和發(fā)展的手段是( )。 A.交往 B.學習 C.鍛煉 D.考試10. A交往是班級人際關系形成和發(fā)展的手段。班主任應悉心研究班級的人際關系，指導學生的交往活動。 二、多項選擇題 1.下面關于班級管理的說法正確的是( )。 A.班級管理的根本目的是實

24、現(xiàn)教育目標，使學生得到充分的、全面的發(fā)展 B.班級管理的主要對象是學生，班級管理主要是對學生的管理 C.班級管理是一種組織活動過程 D.班級管理體現(xiàn)了教師與學生之間的雙向活動，是一種互動的關系 E.班級管理的對象是班級中的各種管理資源，包括人、財、物、時間、空間、信息 1. ABCDE班級管理是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領班級學生，對班級中的各種資源進行計劃、組織、協(xié)調、控制，以實現(xiàn)教育目標的組織活動過程。 2.班級目標設計的主要依據(jù)是( )。 A.國家的教育方針政策B.班級成員的愿望 C.班主任的意愿 D.學校的培養(yǎng)目標E.班級群體的現(xiàn)實發(fā)展水平 2.ADE班級目標的設計

25、，主要依據(jù)兩方面的因素：一是國家的教育方針政策，學校的培養(yǎng)目標；二是班級群體的現(xiàn)實發(fā)展水平。 三、填空題 1.以訓練學生自我管理能力為主的班級管理制度改革的重點是：適當增加“小干部”崗位，適當進行“小干部”輪換；按照民主程序選舉干部；使小干部從“教師的助手”變成“學生的代表”把學生的注意力，從當干部引向當“合格的班級小主人” 。2.班集體是訓練班級成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動的最好載體。 3.班集體的發(fā)展目標一般可分為近期的、中期的、遠期的三種；目標的提出由易到難、由近到近、逐步提高。 4.班集體的正常秩序是維持和控制學生在校生活的基本條件，是教師開展工作的重要保證。 5.根據(jù)

26、班級教育活動的時間分布，主要由日常性的教育活動與階段性的教育活動兩大部分組成，所涉及的內容有主題教育活動、文藝體育活動、社會公益活動等。 四、簡答題 1.班集體對學生的教育作用表現(xiàn)在哪些方面? 在學校教育中，良好的班集體對學生健康成長是非常重要的，具體表現(xiàn)在以下方面： (1)有利于形成學生的群體意識。在一個良好的班集體中，學生會感受到集體對他們的 關心與尊重，體會到能從集體生活中獲得知識、友誼和實現(xiàn)他們的某種心愿，這時，學生往往也會努力使自己成為對集體有所奉獻的一員。在良好班集體的形成過程中，學生的群體意識、集體榮譽感會得到大大的強化。 (2)有利于培養(yǎng)學生的社會交往與適應能力。通過班級的集體

27、活動和學生群體之間的交往，可使學生積累集體生活的經(jīng)驗，學會交往與合作，學會對環(huán)境的適應。 (3)有利于訓練學生的自我教育能力。每個學生在所屬的班集體中都擁有一定的權利和義務，都能找到適合于自己的角色與活動。因此，班集體是訓練班級成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動的最好載體。 2.班主任工作的主要任務是什么? 班主任的工作任務繁重而復雜。主要任務有以下兩點：第一，組織建立良好的班集體是班主任工作的首要任務。班集體不僅是學校進行教育教學的基本單位，而且是學生活動與交往的基本場所，是學生成長的搖籃。因此，每位班主任在接手一個班級后，都把組織建立班集體作為自己工作的首要任務。 第二，促進班集

28、體全體成員的全面發(fā)展是班主任工作的中心任務。協(xié)調各方面力量，促進全班學生全面、健康地發(fā)展是班主任工作的最終目的，也是其工作的中心任務。因此，班主任還應特別關注以下幾方面的工作：在學生中樹立熱愛科學、勤奮學習的良好風氣;培養(yǎng)學生自立、自策、自勉的精神和民主作風；指導本班班委會、共育團、(少年先鋒隊)組織的工作；合理地組織安排學生的體育鍛煉及衛(wèi)生保健活動，并進行生理衛(wèi)生、心理衛(wèi)生常識教育，促進學生身心健康發(fā)展;做好與學生家長的聯(lián)系工作，爭取家庭教育力量。 五、論述題 結合實際談談班主任班級管理的方法。班主任是班級建設的設計者，是班級組織的領導者。班主任班級管理有如下方法： 第一，了解學生，研究學生。學生是班主任工作的對象。對學生的教育沒有一個固定的模式，只有深入細致地了解學生、研究學生，才能指導得法、教育有效。 了解和研究學生的內容：了解和研究學生個人。內容包括:思想品德狀況、集體觀念、勞動態(tài)