高一語文期末考試質(zhì)量分析

1、07-08學(xué)年下學(xué)期市直中學(xué)高一語文期末考試質(zhì)量分析 2008-07-10 09:45:10| 分類： 教壇雜俎 | 標(biāo)簽：|字號(hào)大中小 訂閱 本學(xué)期高一語文期末考試試題依從“回歸語文教學(xué)本位、導(dǎo)向讀書、豐富人文積淀、回歸語文教材”的命題思路，順應(yīng)語文教學(xué)改革的潮流和新課改對(duì)語文教學(xué)的基本要求，緊扣中學(xué)語文教學(xué)大綱和考試大綱，注重考察學(xué)生的語言運(yùn)用能力，且與現(xiàn)實(shí)生活中的文化緊密結(jié)合，在總體方向上與發(fā)展趨勢保持平衡，而在堅(jiān)持與去年題型基本相似的基礎(chǔ)上，既保持了一定的穩(wěn)定性，繼續(xù)又并有創(chuàng)新和發(fā)展?！胺€(wěn)中有變，穩(wěn)中求新”，有著自身的特點(diǎn)。具體分析如下：一、關(guān)于試題的評(píng)價(jià)（一）試題結(jié)構(gòu)與賦分題號(hào)題型賦

2、分一基礎(chǔ)知識(shí)15分二社科文閱讀9分三文言文閱讀12分四古詩文鑒賞、識(shí)記24分五現(xiàn)代文閱讀21分六語言表達(dá)與運(yùn)用9七寫作60分（二）試卷特點(diǎn)1.關(guān)注課改。 試題的模塊設(shè)計(jì)與課改對(duì)應(yīng)，試卷分為積累與運(yùn)用、閱讀與鑒賞、表達(dá)與寫作三大塊，突出了模塊教學(xué)特點(diǎn)，突顯了新課程的要求。2.注重積累。 高中語文課程實(shí)施的目的就是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。本卷首先突出對(duì)語文的積累的要求。在文化知識(shí)的積累中品味語言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想像力和審美力。努力提高對(duì)古詩文語言的感受力。開闊視野，增強(qiáng)文化意識(shí)，體味大自然和人生的多姿多彩，體會(huì)中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長，激發(fā)珍愛自然、熱愛生活的感情；深化熱愛祖國語文

3、的感情，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)。3.激活能力。 試題注重將課內(nèi)知識(shí)積累和課外能力的遷移結(jié)合起來。檢測范圍為高中語文第1、2 冊(cè)，考題基本兼顧了兩個(gè)模塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)注意對(duì)能力方面的考查，體現(xiàn)了新課程的要求，體現(xiàn)了認(rèn)真讀書與認(rèn)真聽課的意義，對(duì)轉(zhuǎn)變語文學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣有較大作用。如默寫8分、基礎(chǔ)知識(shí)15分等均考查文本內(nèi)容。文言文閱讀、翻譯體現(xiàn)了考題在課外，知識(shí)點(diǎn)在課內(nèi)的特點(diǎn)。而且通過“一句話概括”的題型來檢測學(xué)生篩選并整合文中信息的能力。詩歌鑒賞題是考查兩首唐朝絕句對(duì)比閱讀，選材范圍擴(kuò)大了。尤其是其第（2）小題，簡要分析兩首詩歌在“虛”“實(shí)”手法運(yùn)用的特色。 思辨色彩濃郁，且設(shè)題巧妙

4、。答案開放度大，只要能自圓其說就行，考生對(duì)詩歌的分析評(píng)價(jià)有更大的空間。 4. 回歸語文本位，倡導(dǎo)關(guān)注生活 試卷注重回歸教材。試題幾乎都可以用教材里的知識(shí)來解決。一些試題恰當(dāng)?shù)剡x用了課本中的語料。字音字形辨析題、詞語熟語選用題所選字詞都是課本中出現(xiàn)過的，也是在日常生活中使用頻率較高的字詞，切合考綱“常見、常用”的要求。課文默寫、文言文閱讀等考點(diǎn)的試題，大都能憑借對(duì)教材相關(guān)內(nèi)容的熟練掌握而準(zhǔn)確解答出來。另外，現(xiàn)代文大閱讀的多項(xiàng)選擇題也延續(xù)往年與教材課文內(nèi)容結(jié)合考查的做法，今年的選文為小說香雪。除了與課本的聯(lián)系更加緊密之外，試卷更有意識(shí)導(dǎo)向關(guān)注生活。試卷在選材方面內(nèi)容豐富，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、生物、文化

5、、體育、環(huán)保、教育、家庭等多個(gè)知識(shí)領(lǐng)域，信息含量大，對(duì)于鼓勵(lì)考生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活、關(guān)愛他人，擴(kuò)大視野，豐富知識(shí)，具有積極作用。如三篇閱讀文章，具有豐富的文化信息，詩歌鑒賞由往年的一首變?yōu)閮墒自姼璧拈喿x。第21題汶川地震，作文“用觀察的眼光，發(fā)現(xiàn)你我身邊的文明細(xì)節(jié)”這些都在引導(dǎo)語文教學(xué)關(guān)注生活、開闊視野，積極開發(fā)語文資源，使語文立足課堂而走出課堂，從而豐富學(xué)生的文化積淀?？傊@種回歸教材、導(dǎo)向關(guān)注生活的試題，做到了融文學(xué)性與現(xiàn)實(shí)性、知識(shí)性與人文性于一體，既有助于進(jìn)一步感悟語文學(xué)科教與學(xué)、落實(shí)素質(zhì)教育的基本要求，也有助于發(fā)揮考試對(duì)學(xué)生語文素質(zhì)的檢測功能，有益于學(xué)生考出好成績，有利于鼓舞語文教師

6、的教學(xué)熱情，還有利于提高全民族文化素養(yǎng)。是一份受到普遍肯定的試題。二、考試情況分析本次試卷分析在市直屬中學(xué)的贛一中、贛三中，贛四中和師院附中里頭隨機(jī)抽取了6個(gè)考場共239名考生的試卷進(jìn)行，學(xué)生答卷情況分析如下：1.成績分析表一:總體得分情況高分最低分平均分優(yōu)秀率及格率不及格率難度值1223394.11064.85%35.15%0.63 表二:各分?jǐn)?shù)段人數(shù)情況范圍0-8990-105106-120121-135136-150人數(shù)841025210占百分比35.15%42.68%21.76%0.42%0.00% 表三:各小題得分情況小題號(hào)分值平均分難度值小題號(hào)分值平均分難度值1320.67231.

7、510.50332.150.72431.540.51531.690.56632.620.87731.870.62830.740.25931.740.581031.880.631132.810.941231.130.3813103.490.351463.950.661585.270.661652.170.431763.540.591863.330.561942.860.722041.540.392152.760.55226043.50.73 表四:各大題得分情況分?jǐn)?shù)比率 題次 項(xiàng)目一二三四五六七滿分值362421960平均分21.6912.7211.94.343.5優(yōu)秀率4.62.092.513

8、.770.04及格率46.0345.1953.5643.93100不及格率53.9754.8146.4456.070難度值0.60.530.570.480.73 2.考生答卷情況分析從選擇題閱卷看，做得好的是文言文整體閱讀，滿分的學(xué)生有但不多，30分以上的學(xué)生有不少。答題較差的是基礎(chǔ)題，第5小題（辨析病句）大部分學(xué)生丟分；社科文閱讀沒有注意從文中尋找對(duì)應(yīng)的句子，所以無法找出正確答案，特別是第8題錯(cuò)得較多；文言文“古今異義”詞的辨析，大多數(shù)學(xué)生不解“引”的意義，可能復(fù)習(xí)時(shí)未細(xì)讀課文注釋，平時(shí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，能力不足所致；整體閱讀第12題丟分多。選擇題得分低的僅為36分，甚至有部分學(xué)生得零分，估計(jì)是時(shí)

9、間不夠，復(fù)習(xí)也不全面、透徹，知識(shí)掌握不夠扎實(shí)。文言翻譯的得分也不夠理想，學(xué)生字字落實(shí)的翻譯習(xí)慣尚未形成。詩歌鑒賞題考察學(xué)生對(duì)詩歌得理解、分析綜合和鑒賞評(píng)價(jià)能力，分值為6分。題目難易度適中，絕大部分考試能找出王詩中最能體現(xiàn)離愁得字，并做簡要分析，也能闡述兩詩在虛實(shí)結(jié)合中得各自特點(diǎn)。但考試在答題時(shí)也存在以下不足：答題技巧欠缺，闡述不夠充實(shí)，泛泛而談，沒有針對(duì)性，例如“虛中有實(shí)，實(shí)中有虛，很有特色”生搬硬套術(shù)語，以讀后感代替鑒賞分析，混淆修辭手法和表現(xiàn)手法，答非所問，今后在教學(xué)中，老師要注意加強(qiáng)指導(dǎo)。背誦未能與默寫結(jié)合起來，名句默寫阿房宮賦兩句、俄國作家契訶夫，教師、學(xué)生重視不夠，因此失分嚴(yán)重，錯(cuò)別

10、字也較多，只有第（5）小題做得較好。對(duì)文學(xué)作品閱讀題的16題，部分考生能分點(diǎn)答題，能套用題中概念；基本能理解題意；基本能聯(lián)系全文答題。部分考生答題思維敏捷，能另辟思路答題。但大多考生答題過泛，過于籠統(tǒng)。機(jī)械第套用題中概念，比如承上啟下，總領(lǐng)全文，過渡，前后照應(yīng)等。在分點(diǎn)答題時(shí)，有的答題要點(diǎn)重復(fù)，錯(cuò)別字太多，如“鋪墊”寫成“鋪店”或“鋪氈”，“承上啟下”寫成“層上起下”。17題能結(jié)合原文分條分點(diǎn)答，條理清晰。由于題目難度不高，所以學(xué)生能從文中或多或少得選取一些信息，并通過摘錄原文語句來歸納概述。但針對(duì)一個(gè)問題，多數(shù)人只能找出一點(diǎn)，或只隊(duì)這一個(gè)方面進(jìn)行探索，無法多角度地分析問題，解決問題時(shí)，學(xué)生無

11、法把握關(guān)鍵詞語的重要性，因而在答題時(shí)，只能看到一些表面上的信息，無法深入到文中的語句里去找到信息點(diǎn)。未能把握關(guān)鍵詞的重要性，因而不能全面的思考問題。做18題時(shí)能夠從原文中分析出要點(diǎn)，普遍概括的比較全面。沒有結(jié)合原文進(jìn)行分析，對(duì)主題理解不清，不能從正面肯定。但也有不少人審題不清，沒有充分理解題意。19題的正確答案為AD,選A的多，答得很好，說明，學(xué)生對(duì)“借助環(huán)境描寫來烘托人物心境” 這種手法理解到位。部分錯(cuò)選CE，說明他們對(duì)心理描寫刻畫人物還掌握不夠，對(duì)比擬手法和主題理解不夠。出現(xiàn)這些差錯(cuò)的原因是學(xué)生未能細(xì)讀文本，冷靜作題，對(duì)文章的思想內(nèi)容把握還不到位，藝術(shù)手法的分析不夠準(zhǔn)確，這與不能靜心閱讀文

12、本有很大關(guān)系。語言運(yùn)用與表達(dá)部分的20小題，大多數(shù)都審題清楚，表述簡明，準(zhǔn)確，也有些人語言表達(dá)能力較差，答非所問，抓不住主要信息，或忽略了字?jǐn)?shù)要求；大部分同學(xué)答21題時(shí)能按要求答題，但錯(cuò)別字比較多，修辭格的運(yùn)用不明晰。也有的字?jǐn)?shù)過多，還寫了一大段，不符合標(biāo)語的簡潔寫作要求?？忌鷮懽魑臅r(shí)能結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，符合文章合為事而作的寫作要求，體現(xiàn)了中學(xué)生關(guān)心天下事的高素質(zhì)。生活細(xì)節(jié)能融入文中，使文章親切自然，感染力強(qiáng)。部分學(xué)生文筆不錯(cuò)，語言優(yōu)美，采用層進(jìn)式或并列式的結(jié)構(gòu)，材料新穎，能與觀點(diǎn)聯(lián)系緊密。關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，巧為觀點(diǎn)服務(wù)。以小見大，針砭時(shí)弊。主題鮮明，思想健康，能關(guān)注生活中的小事并以之入文，抨擊不講文

13、明之風(fēng)，褒揚(yáng)文明風(fēng)尚，對(duì)文明的思想認(rèn)識(shí)深入人心?；灸苓_(dá)到規(guī)定的文章字?jǐn)?shù)，立意深遠(yuǎn)，風(fēng)格“大器”，有理有據(jù)，說服力強(qiáng)，條分縷析，逐層深入，挖掘深意，基本不會(huì)離題，最高分判得56分，文思活躍，獨(dú)辟蹊徑，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)自然。低分作文較少，但是中庸作文較多。有話可說，字?jǐn)?shù)充足。不足之處是取材基本相似，文題開闊卻視野狹窄。涉及文明只有“公車讓座”、“不亂扔果皮”等簡易、俗濫題材。立意的深度不夠，文章只能泛泛而談，沒有針對(duì)性，沒有思想性。文章空話、套話、大話連篇，文章猶如政治家發(fā)言稿，毫無文學(xué)性可言，無法忍受。還有部分學(xué)生文章措辭不文雅。卷面不夠整潔，內(nèi)容之間毫無關(guān)聯(lián)。材料陳舊，且不會(huì)改用。套作現(xiàn)象頻出。言之

14、無物，泛泛而論，東拉西扯，胡編濫造。運(yùn)用材料生拉硬套，不注意選材角度，立意膚淺，缺乏深度和新意，千人一面。無論敘事，還是議論還有相當(dāng)一批學(xué)生停留在小學(xué)水平，思路含混不清，文章毫無構(gòu)思可言，下筆隨意而行沒有很好審題，出現(xiàn)了不少逆命題的文章，如文明的墮落文章泛泛而談，多觀點(diǎn)，欠具體。如文明是天，文明是地文明是云朵文明你我文明是人類言之無物，內(nèi)容貧乏，立意不高遠(yuǎn)，泛泛而談，甚至東拉西扯。立意不高，行文平淡，事例缺乏，單一化嚴(yán)重?cái)M題寬泛，行文空洞，缺少具體感受。議論題材與記敘、小散文文體混淆嚴(yán)重。答了出現(xiàn)牽強(qiáng)聯(lián)系抗震救災(zāi)時(shí)間的文章。不能化用課本的材料，活學(xué)活用。設(shè)題的形式較好，但內(nèi)容太老套。平時(shí)學(xué)生閱

15、讀不夠，體驗(yàn)不深。亮點(diǎn)作文太少。不愛思考、缺讀少練是作文低分的死敵。不能學(xué)以致用，視野狹窄。讀書讀報(bào)關(guān)注社會(huì)少。對(duì)社會(huì)現(xiàn)象人云亦云，鸚鵡學(xué)舌，沒有獨(dú)立思考。大眾話題寫出俗爛文章，是近年來考生難以克服的問題。說理泛泛而談，多觀點(diǎn)，說理的方法要求不明確。不擺“事實(shí)”，未闡發(fā)道理三、關(guān)于今后的應(yīng)對(duì)策略（一）落實(shí)新課程理念，加強(qiáng)教學(xué)研究。加強(qiáng)對(duì)新課標(biāo)的研究，切實(shí)領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，正確把握教學(xué)的廣度和深度。加強(qiáng)研讀2007年普通高等學(xué)校全國統(tǒng)一考試新課程標(biāo)準(zhǔn)語文科考試大綱。深入鉆研普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)，從整體上把握語文模塊教學(xué)的意義、目標(biāo)、性質(zhì)、特點(diǎn)、地位及作用，從宏觀上把握各模塊之間的聯(lián)系和教學(xué)要求，充

16、分體現(xiàn)語文教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值、科學(xué)價(jià)值和文化價(jià)值，提高認(rèn)識(shí)水平和理論水平，徹底轉(zhuǎn)變自己的思想觀念。1要從三維目標(biāo)出發(fā)，做好整體教學(xué)設(shè)計(jì)。在整體設(shè)計(jì)中要充分考慮三維目標(biāo)以及各個(gè)專題提出的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生在自主活動(dòng)中，有效地實(shí)現(xiàn)能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。2要以主題為依據(jù)，做好單元教學(xué)設(shè)計(jì)。單元是對(duì)模塊內(nèi)容的進(jìn)一步劃分。是模塊大主題下的小主題。因此，單元教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)立足于本單元主題而展開，解決好單元主題的教學(xué)問題，同時(shí)也通過解決每個(gè)單元問題，達(dá)到有利于整體上解決模塊的問題。3要以問題(專題)為抓手，做好板塊教學(xué)設(shè)計(jì)。也就是從專題出發(fā)提出(切分)的一個(gè)個(gè)問題。以問題為抓手，設(shè)計(jì)好有挑戰(zhàn)性的問題，創(chuàng)

17、設(shè)好具有豐富內(nèi)涵的情景，提出具有深厚底蘊(yùn)的背景材料，激發(fā)學(xué)生思想情感認(rèn)識(shí)方法等方面的沖突，形成解決問題的沖動(dòng)和驅(qū)動(dòng)力。 4要圍繞目標(biāo)，做好課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)。 盡管三維目標(biāo)模塊教學(xué)主要是在主題、單元(專題)、板塊(問題)的層面上展開教學(xué)設(shè)計(jì)的，但最終還是要通過課時(shí)來完成，只有課時(shí)教學(xué)才是實(shí)施和完成三維目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的主渠道。因此，我們一定要圍繞教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真地做好每一個(gè)課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。要幫助、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)歸類，構(gòu)建良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，總結(jié)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生較好地到達(dá)知識(shí)、技能目標(biāo)。（二）研究課標(biāo)和新大綱，明確高考改革的方向。備受關(guān)注的2007年普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)語文科考試大綱已經(jīng)出臺(tái)了，要切實(shí)領(lǐng)會(huì)

18、其精神實(shí)質(zhì)，強(qiáng)化新大綱的解讀，正確把握教學(xué)的廣度和難度。不斷提升駕馭新課程的教學(xué)能力。（三）注重課本，夯實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)?；A(chǔ)知識(shí)是考試的載體，必須關(guān)注學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。因?yàn)椴簧兕}目是“題在課外，答案在課內(nèi)”，尤其是文言文閱讀。再如默寫題，閱讀與語言應(yīng)用的解答也需要整合語言基礎(chǔ)知識(shí)。所以一定要重視課本，回歸課本，認(rèn)真研究課本內(nèi)容，仔細(xì)分析、篩選課本中涉及的知識(shí)點(diǎn)、?？键c(diǎn)、能力點(diǎn)、應(yīng)用點(diǎn)、鏈接點(diǎn)，處理好“知識(shí)”與“能力”的關(guān)系。加強(qiáng)集體備課，提高課堂效率，增強(qiáng)師生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生積極參與、勤動(dòng)腦筋、學(xué)以致用，適應(yīng)考題在課外考點(diǎn)在課內(nèi)的情況。積累好基礎(chǔ)知識(shí)，如成語。加強(qiáng)修改語病的教學(xué)，加強(qiáng)古詩文的閱讀與鑒賞，特別是翻譯和鑒賞（包括古文和古詩），明確課前預(yù)習(xí)要求，加強(qiáng)課后復(fù)習(xí)的要求和檢查的力度。（四）加強(qiáng)作文的規(guī)范化訓(xùn)練。1審題的訓(xùn)練：一道作文試題常常可以分解為“標(biāo)題”“材料”和“注意”（或“要求”）三個(gè)部分。作文要符合題意，就要對(duì)試題展現(xiàn)的各個(gè)部分作準(zhǔn)確、全面的審讀和理解，不偏不漏、不折不扣地按要求作文。哪一項(xiàng)審讀漏了，理解錯(cuò)了都可能差之毫厘，謬以千里。2符合文體要求高考寫作要求能寫記敘文、議論文、說明文及其他常用體裁的文章。但“自選文體”包含