淺談初中英語寫作教學(xué)策略(萍鋼中學(xué)湯冬萍）MicrosoftWord文檔(2)

1、淺談初中英語寫作教學(xué)策略江西省萍鄉(xiāng)市萍鋼中學(xué) 湯冬萍 聯(lián)系方式初中英語教學(xué)中，寫作教學(xué)往往有意無意地被一些教師所忽視。老師們在詞匯教學(xué)，對話教學(xué)甚或是語法教學(xué)中都能做得很充分，然而，面對寫作，一些老師卻一直采用放任自由的態(tài)度。也有些老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作能力有欠缺，很著急，但往往只是不加指導(dǎo)地增加寫作練習(xí)的數(shù)量，批改時一味注重文中的語法錯誤，評講時，簡單地把范文給學(xué)生讀一下。反觀整個過程，學(xué)生的布局謀篇能力沒有得到指點和提高，習(xí)作成了老師的“語法改錯題”，往往挫傷學(xué)生寫作練習(xí)本就不多的興趣和信心。范文好在哪里？怎樣構(gòu)思文章結(jié)構(gòu)，把握中心？如何開頭？如何收尾？一切全憑學(xué)生自

2、己感悟了。由此就不難理解，許多學(xué)生在測試時，面對寫作一籌莫展，束手無策。即使一些英語成績好的學(xué)生在做其它題目時躊躇滿志，一路順風(fēng)，看著書面表達(dá)題也顯得十分無奈，一聲嘆息，“寫作難，難于上青天?！痹幸晃煌瑢W(xué)在作業(yè)本里寫道：“老師，我一看見作文練習(xí)就頭疼，不知道怎么寫。近幾年中考英語寫作內(nèi)容豐富多彩，形式靈活多變，為與這種需求相適應(yīng)，我認(rèn)為在英語教學(xué)中應(yīng)該重視寫作能力的培養(yǎng)，特別在初中階段應(yīng)早寫、早練，多寫、多練，夯實基礎(chǔ)。在日常教學(xué)實踐中，我認(rèn)為主要應(yīng)從以下幾個方面入手。一、廣泛閱讀，積累精彩詞句中文有很多俗語，如：“讀書破萬卷，下筆如有神。”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！钡鹊取Ｓ⑽耐瑯?/p>

3、如此，見多識廣，才能胸有成竹，才能寫出精彩的習(xí)作。在平時的教學(xué)中，對于學(xué)過的每一篇課文，我都要求學(xué)生背誦，對于特別重要的詞、句型要求出口成誦。這樣在寫作時常用的詞組、句型才會應(yīng)筆而出，達(dá)到“下筆如有神”的境界。同時，要多積累一些常用的精彩的詞、短語、句子。積累一個詞，應(yīng)該要同時掌握這個詞的用法。記單詞不能光記它的表面意思，而應(yīng)深入了解它的適用語境、常用搭配、習(xí)慣用法等，這樣才算真正掌握了一個詞。一些原汁原味的英文習(xí)作之所以讀起來更有味道，其中一個重要原因就是它們綜合運用了不同的表達(dá)方式，能變換句式，避免重復(fù)羅嗦。有意識地多積累一些這樣的精彩句子，并應(yīng)用到自己的習(xí)作中去，便可擺脫那種“單一陳述”

4、型的模式，使自己的文章更有活力。教師可以精選各種文體的范文，讓學(xué)生背誦模仿，并分析他們的篇章布局和遣詞造句，考試如遇類似的作文，便會如魚得水，游刃有余。二、抓好口頭作文，夯實基礎(chǔ)抓好口頭作文，為筆頭作文打好基礎(chǔ)也是老師訓(xùn)練學(xué)生的重要一步。課文教學(xué)中可采用“單元整體教學(xué)”模式，先把課文通讀一遍，分析一遍，然后緊緊圍繞課文內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行口頭問答訓(xùn)練。這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生對課文的整體意義的理解能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力。具體做法有：1. 概括課文大意后，讓學(xué)生用文中關(guān)鍵的短語、句型口頭復(fù)述課文，或者看圖或幻燈片或根據(jù)問題、提綱、圖表表述課文，或改換人稱復(fù)述課文。對一些記敘文或?qū)υ掝惖恼n文

5、，要讓學(xué)生分角色表演，調(diào)動學(xué)生說英語的積極性。2. 每天布置值日生在課前作35分鐘的復(fù)述課文大意或進(jìn)行專題演講，值日生講完還必須對所講內(nèi)容提出問題。這樣值日生就必須精心準(zhǔn)備自己的發(fā)言稿，聽的人也必須認(rèn)真聽講才能回答問題。課前的DUTY REPORT給學(xué)生提供了很好的英語實踐機會。充分利用這些方式和環(huán)節(jié)，就是讓我們的學(xué)生能夠喜歡與熟悉作文的必修課。但一定要注意把它當(dāng)作homework再落實下去，讓學(xué)生從完成作業(yè)開始，養(yǎng)成寫作的良好習(xí)慣。三、放任筆鋒，盡早學(xué)寫培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力要不失時機地給他們提供發(fā)展能力的機會。因此，我從初一開始就要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個本子，每天寫上一兩句或一段話，想寫什么就

6、寫什么，會寫什么就寫什么，養(yǎng)成動筆的習(xí)慣，同時也能增加知識積累。如根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行簡單的“自我介紹”時，為了練習(xí)name (last name, middle name, first name, given name)與number (telephone number, ID card number)，就可以讓學(xué)生在練習(xí)作自我介紹時寫成如下格式：My full name is. My first name is. My last name is. My number is. My telephone number is. My ID card number is.當(dāng)然為了后面的人稱轉(zhuǎn)換練習(xí)，

7、又可以把以上內(nèi)容轉(zhuǎn)換人稱，從不同的角度訓(xùn)練寫作。這樣既讓學(xué)生掌握了課本知識，又以簡單易學(xué)的形式訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)。并且在上第二節(jié)課時及時表揚寫得好的同學(xué)，堅持每周評優(yōu)活動。這樣寫得好的同學(xué)受到了表揚有了動力，同時也成為其他同學(xué)的學(xué)習(xí)榜樣，良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣就自然形成。在起始階段，我把寫作放寬尺度，降低要求，把學(xué)過的課文稍加改動就可以。在寫作的過程中，如用到一些沒學(xué)過的單詞就鼓勵學(xué)生查詞典，問同學(xué)、老師;有些同學(xué)查不到又不好意思問別人，我就要求他們寫上漢字，老師幫著查漏補缺。這樣做的目的是為了調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，增強信心，在寫作中找到樂趣。通過一個學(xué)期的訓(xùn)練，不僅提高了他們的英語寫作能力，而且使

8、英語寫作成為一種習(xí)慣。四、明確要求，題目多樣在平時練習(xí)短文寫作的時候，寫作的目的、要求必須交代具體、細(xì)致，并且盡量用當(dāng)天或近期新學(xué)的知識進(jìn)行練習(xí)，有的放矢。這樣，既鞏固了當(dāng)天或近期所學(xué)的單詞、詞組、句型，同時又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力，從而寫出表達(dá)自己心聲的有具體內(nèi)容的好文章，而且題目也多種多樣。五、授之技巧，幫助提高學(xué)生在寫作過程中遇到困難是難免的，作為教師要教給他們一些寫作的基本技巧，為他們點撥迷津?！笆谥贼~，不如授之以漁?！甭牎⒄f是培養(yǎng)口頭交際能力，而讀、寫是培養(yǎng)書面交際能力，它們之間既互相區(qū)別又互相聯(lián)系。所以我們要告訴學(xué)生，要想迅速提高英語寫作能力，就必須多讀、多背、多模仿、多練習(xí)。此外，寫作前要認(rèn)真審題，吃透題目要求，整理思路，確定時態(tài)，抓住關(guān)鍵詞，用自己最熟悉的詞句一氣呵成。此外，教師應(yīng)在平時的寫作訓(xùn)練中充分運用激勵機制，如：書法規(guī)范及漂亮者優(yōu)，標(biāo)點符號正確者優(yōu)，典型句使用恰當(dāng)者優(yōu)等。教師只有把評價學(xué)生的寫作自始至終放在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的字、詞、段、文方面的優(yōu)秀之處和可取之處，學(xué)生才能從遭遇失敗到嘗試成功，從懼怕寫作到樂于并善于寫作，真正走出英語寫作困境，進(jìn)而全面提高自身的英語寫作能力。教師應(yīng)對學(xué)生的寫作訓(xùn)練予以高度重視并