陜西省吳起高級中學(xué)高中語文必修二學(xué)案：8蘭亭集序——學(xué)生版3

1、吳起高級中學(xué)“三案合一”高一語文導(dǎo)學(xué)案（學(xué)生版）編號 編寫人 審核人 學(xué)生姓名 班級 學(xué)習(xí)內(nèi)容與程序?qū)W習(xí)方法與收獲課題 蘭亭集序3學(xué)習(xí)目標：1.了解蘭亭宴集的起因、經(jīng)過，認識作者感情由樂轉(zhuǎn)悲的原因以及在深沉的感嘆中暗含的對人生的眷戀和熱愛之情。 2.掌握本文的文言基礎(chǔ)知識，背誦全文。學(xué)習(xí)方法：學(xué)案引導(dǎo)，朗讀背誦，評論鑒賞，嘗試練習(xí)一、背誦第3段，簡要復(fù)習(xí)第3段內(nèi)容二、自主學(xué)習(xí)1.學(xué)生齊讀課文第4段。2.疏通第4段大意，掌握重點字詞。每覽昔人興感之由， 若合一契（符契，古代的一種信物。在符契上刻上字，剖而為二，各執(zhí)一半，作為憑證。）， 未嘗不臨文嗟悼（讀古人文章時嘆息哀傷。臨，面對。）， 不能喻

2、（明白。）之于懷。 固知一死生為虛誕， 齊彭殤為妄作。 后之視今， 亦猶今之視昔， 悲夫！ 故列敘時人（一個一個記下當(dāng)時與會的人。）， 錄其所述（錄下他們作的詩。）， 雖世殊事異， 所以興懷， 其致一也（人們的思想情趣是一樣的。）。 后之覽者（后世的讀者。）， 亦將有感于斯文（這次集會的詩文。）。3.由一名學(xué)生串講這一段的大意。三、合作探究1.由一名學(xué)生朗讀第4段。2.討論：第4段中作者的思想感情是怎樣一步步推進的？明確：第一步，作者從古人遺留下來的文章看到： 。第二步，作者推測未來人的感情變化也必和古今人一樣，等到現(xiàn)在的一切成為歷史的陳跡，未來人也會像我們現(xiàn)在一樣臨今人之文而感嘆，如此無情的

3、變遷再次引起作者的 。第三步，作者點出寫作此序的主旨：既然人生變化如此迅速，此次宴集的情況就該記錄下來，以免湮滅不彰，同時也使將來之人了解作者心中的感觸。隨著感情變化的步步推進，字里行間流露出作者對人生的 ，這與上文的樂生之意恰好相合。3討論：結(jié)尾部分從“臨文嗟悼”說到“一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”，表達了作者怎樣的思想感情?明確：這段議論中飽含感情，寫出了閱讀昔人興感之作時內(nèi)心 。作者接上文“死生亦大矣”提出“ ”的觀點，認為“ ”，對于生死說得如此痛切，雖有悲觀消極情緒，但在當(dāng)時是難能可貴的，批判了老莊哲學(xué)中的虛無主義世界觀。四、拓展延伸討論：如何理解這篇書序行文的巧妙？明確：作者寫供后人

4、閱讀的 ，卻先寫閱讀昔人興感之作，由“今之視昔”想到“ ”亦是如此，為使后人也對今天的所為所思“興懷”，所以“列敘時人，錄其所述”，以便“ ”也會“有感于斯文”。作者把昔人昔文、今人今文以及后人有感串聯(lián)起來，巧妙地交代了詩集的由來，說明了編集的目的。五、課堂檢測1. 對蘭亭集序分析解說有誤的一項是（ ）A. 本文是王羲之的曠世之作，不僅文辭優(yōu)美，而且在書法史上也獲得盛譽，又稱“蘭亭序”。B. 文章表現(xiàn)了對大自然優(yōu)美景象的贊美，同時又流露出對人生“修短隨化”的無限感慨。C. 本文先記敘了這次集會的時間、地點、緣起、盛況和個人感受，由景生情，緣情入理，景、情、理達到了高度的統(tǒng)一。D. 本文語言華美典雅，敘議結(jié)合，使人讀后如含醴酪，回味無窮。2. 下列句子中，翻譯不正確的一項是（ ）A. 因寄所托，放浪形骸之外因此寄托自己的情懷，而不受自身肉體的束縛B. 所之既倦對（自己