讀《給教師的一百條建議》有感MicrosoftWord文檔

1、讀給教師的一百條建議有感大滿鎮(zhèn)中心學(xué)校 馬愛軍我愛看書，但不是看與教學(xué)有關(guān)的書，枯燥，乏味。這次，無意間打開此書，竟愛不釋手。如果說蘇霍姆林斯基的給教師的一百條建議是經(jīng)典，因?yàn)樗芙?jīng)受百年歲月的洗禮，教育理念依然長盛不衰，是世界教育上的一棵常青樹。那鄭杰校長寫的給教師的一百條新建議則是中國教育史上的經(jīng)典，他的理念如一股清涼的風(fēng)給市場經(jīng)濟(jì)大潮背景下浮躁迷茫的教師撥開云霧，指明道路?？捶饷嫔系陌l(fā)自肺腑的文字，一下子就吸引了我?！拔也涣?xí)慣于聽或者說那些永遠(yuǎn)正確的廢話，這決定我的學(xué)習(xí)方式、思維方式和表達(dá)方式。我希望你能注意到我的文字，我能承諾其中每個(gè)字的誕生都是出于真誠，而不是被他人或自己強(qiáng)迫。我能容

2、忍自己每個(gè)字都是錯(cuò)的，卻不能容忍其中任何一個(gè)字是不真誠的?！?于是，我迫不及待地打開了第一頁，全身心地投入到書的海洋中去。全書四個(gè)部分：“教師作為一個(gè)完整的人”慧語連連，喚醒了教師對自身精神方面的關(guān)注與追求，告訴我們?nèi)绾螌?shí)現(xiàn)一個(gè)普通教師的人生價(jià)值；“教師作為一名稱職的員工”重在闡釋教師發(fā)展與學(xué)校建設(shè)方面的話題，為我們教育的發(fā)展指了一條出路；“教師作為一名理性的教育者”從人性關(guān)懷的角度論述教師應(yīng)如何進(jìn)行藝術(shù)性的教育教學(xué)活動，創(chuàng)造自己的教學(xué)特色；“教師作為一種自由職業(yè)者”則是從職業(yè)化的嶄新視角深入剖析教師當(dāng)如何對待自己的職業(yè)，做一名成功的教師這一話題，頗具新意。我越讀越感覺有味，越讀越感到鄭杰校長

3、知識的淵博，思維的另類、深邃、看問題的透徹，在一些問題上，讓我的思維豁然開朗。在順乎人性是最美這條建議中作者想表達(dá)的思想是在教育民主平民化的今天，不應(yīng)再將教師的職業(yè)神圣化，也告訴所有人：每一個(gè)教師都是普普通通有血有肉的人，而不是神。而對于我們來說，首先應(yīng)擺正自己的位置：“當(dāng)老師，首先是當(dāng)回自己，不要刻意扮演，更不要老想著證明自己像個(gè)老師。其實(shí)你無須證明，你就是老師。如果你真實(shí)，如果你善良，如果你有學(xué)問，那么就盡情地在學(xué)生面前表現(xiàn)你自己吧。當(dāng)你表現(xiàn)自己的時(shí)候，在學(xué)生心中，盡管你不高大，也不漂亮瀟灑，但是你最美。”這使我想起了愛因斯坦的那句話：當(dāng)你把學(xué)校教給你的所有東西都忘記以后，剩下的就是教育。

4、“幽默”是一種優(yōu)美、健康的品質(zhì)，一個(gè)老師能把他自身的優(yōu)秀品質(zhì)潛移默化地傳給了學(xué)生，那是他最成功的教育。捫心自問，我留給了學(xué)生什么？我又為學(xué)生做了什么？在讀了作者的另一條建議為了孩子們當(dāng)下的人生幸福服務(wù)后，我深受啟發(fā)。作為校長，作者不僅為他的教師搭建“幸福的三層樓”努力，而且提出教師應(yīng)為孩子們當(dāng)下的人生幸福服務(wù)。人生是由童年、少年、青年、中年和老年一個(gè)個(gè)階段組成，童年和少年是人生的重要部分，任何一個(gè)階段的缺憾都是一生的缺憾。許多人的一生不幸福源于他童年的不幸與受到的傷害。作為一名小學(xué)教師，我應(yīng)該為我的學(xué)生童年時(shí)代的幸福服務(wù)，這實(shí)際就是為他的將來服務(wù)。我想這種服務(wù)不僅僅是知識的傳授，更要引導(dǎo)學(xué)生尋找到自己的正確的幸福源泉。對那些樂于學(xué)習(xí)、擅長學(xué)習(xí)的學(xué)生，要為他們創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)更多知識的機(jī)會，讓他們不斷獲得學(xué)習(xí)成功所帶來的幸福感和自信心；對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，就要分析他們學(xué)習(xí)差的真正原因：是學(xué)習(xí)態(tài)度的問題就要及時(shí)幫助他端正學(xué)習(xí)態(tài)度；是學(xué)習(xí)能力的問題，教師除了提供幫助外，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生尋找另一條到達(dá)幸福的道路。我是一名普通的教師，此書給了我很多