水調(diào)歌頭說課稿

1、李露 09漢語言文學師范班水調(diào)歌頭說課稿老師，同學大家好！今天我要說課的題目是水調(diào)歌頭（板書水調(diào)歌頭蘇軾），下面我將從說教材，說學情，說教法，說學法，說教學程序，說作業(yè)設計，說板書設計這幾個方面分別來進行說明。一、 說教材水調(diào)歌頭是人教版八年級下冊第五單元詩詞曲五首中的一首宋詞，這首詞立意，構思，奇逸飄妙，運用超現(xiàn)實的遙想和虛無飄渺的幻想世界，表現(xiàn)非常現(xiàn)實而具體的人之常情。詞人通過對月宮仙境的想象，在一種極富神秘色彩的探索和思考中，表現(xiàn)了自己的思想矛盾與波折，人生體驗與認識。這種超凡脫俗的寫法，也構成了本文的浪漫主義基調(diào)和飄逸曠達的風格。（一）由此我設定的教學目標有3點：1、 有感情的誦讀，背

2、誦并默寫這首詞。2、 品味詞中想象力豐富的語句，如“不知天上宮闕，今夕是何年”“我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”。3、 把握作者由官場失意，兄弟分離而情緒低落到最終釋然發(fā)出美好祝愿的心理變化過程。確立依據(jù)：1、 新課標明確提出：“誦讀古代詩詞，有意識的在積累感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”，課后練習也要求學生“背誦并默寫這首詞”。2、 新課標提出學生“能品味富于表現(xiàn)力的語言”。對文中精妙詞句的體會正體現(xiàn)了這個要求。3、 新課標要求學生“對作品中感人的情境能說出自己的體驗”。根據(jù)教材分析以及對教學目標的確定，教學重點和教學難點也就浮出水面了。我（二）設定的教學重點是：通過誦讀

3、感悟作者豐富的想象力，品味優(yōu)美精妙的語句。確立依據(jù)：豐富的想象力是這首詞的主要特點，通過重點講解，讓學生感受到詩人浪漫飄逸的寫作風格，文中的精妙語句是詩人表達自己情感起伏的關鍵。（三）教學難點：理解作者由官場失意，兄弟分離而情緒低落到最終釋然發(fā)出美好祝愿的的心理變化過程。確立依據(jù)：學生年齡尚小，缺少離別相思的經(jīng)歷，對作品背景以及詩人生平了解甚少，可能無法準確的從整體上把握詩人情緒的起伏變化。說完教材，再來讓我們看一下學情二、 說學情由于是八年級的學生，他們中絕大多數(shù)對古詩詞的學習處于一個被動的地位，對古詩詞的了解不夠系統(tǒng)深入，需要簡單介紹有關詞的知識，多安排時間讓學生朗讀、理解、背誦。 此外，

4、平時缺少生活積累、人生體驗使得對于古詞這種對語言感悟，對人生體驗要求較高的文體來說，學生的閱讀品味更是一個難點。在了解了教材和學情的基礎上，我確立了這樣的教法：三、 說教法1、誦讀法：通過反復吟誦，把握語速停頓。2、點撥法：教師在學生的學習思考中適當給予提示講解。我用這三個教法是因為：誦讀法可以讓學生很快把握住詩人的感情，進行作品的解讀，還有利于較快的背誦課文；點撥法可以提高課堂的教學效果，起到畫龍點睛的作用。有了這樣的教法，我設定的學法有：四、說學法1、學會聽、讀、誦2、能夠自主研讀體會3、學會勾畫圈點法教師教給學生一個好的學習方法，往往能讓他們的學習事半功倍。我設計這樣的學法，是我覺得，對

5、于一首千古傳誦的名篇，讓學生在聆聽和反復誦讀中去感悟詩人，無疑使很有必要的；自主研讀能讓學生自己很快進入到作品中，通過自己的認真思考，解決問題；此外，正確的勾畫圈點方式，可以提高學生的學習效率。五、說教學程序教學程序是我要重點說的環(huán)節(jié)，教學方法的改進，教學思路的創(chuàng)新，是一堂語文課成功的關鍵，因此，我將打破傳統(tǒng)的先介紹作者生平寫作背景，再解決重點生字詞意思，最后總結中心思想的基本套路，準備從以下幾個環(huán)節(jié)展開對這首詞的學習。（一）課堂導入我打算這樣導入：“同學們，明月意象古來有之，它承載了多少文人的相思之情，比如李白的舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”等，那么今天在讓我們再來學

6、習一首明月寄相思的宋詞，它是宋代大文人蘇軾所作，那么這里的明月又承載的詩人怎樣的情思呢？下面讓我們跟隨詩人一起來對月長歌吧！”（多媒體出示課題水調(diào)歌頭）確立依據(jù)：以詩導入，既聯(lián)系了舊知識，有激起了學生學習新課的興趣。（二）走進文本1、音頻播放，感受情境好的朗誦總是能很快就把我們帶入到情境中，被詩人的情緒所感染，教師播放這首詞的名家朗誦，學生仔細聆聽，注意把握詞的語調(diào)和語速。注意重點詞語：宮闕朱閣玉宇綺戶無眠嬋娟的讀音（音頻播放，完畢）2、老師范讀，學生誦讀接下來老師來范讀一遍，然后同學們分小組練習朗讀，待會兒每個小組派出一位代表，咱們來比一比誰讀的又準確，又有感情，好不好？3、細細品味，解除困

7、惑教師帶領學生對課文內(nèi)容進行逐層梳理，以教師講解為主，提問和學生討論的形式為輔。（1） 學習小序，了解詩人寫作的時間與目的。明確：小序交代了寫作時間是中秋，目的是“兼懷子由”。同時思念弟弟蘇轍。（2）在上闋中，掌握詩人是怎樣從想歸“天上宮闕”轉而認為“何似在人間”的，明確了月亮代表了朝廷這一意象。（3）在下闋中，弄懂詩人為何“無眠”，為何恨月，又是如何寬慰自己，轉而發(fā)出美好祝愿的。確立依據(jù)：這樣逐句分析，層層滲入，能讓學生有一個清晰的學習思路，有利于他們對詩人思想感情變化的梳理。（三）互動總結教師對這首詞的主題做簡單總結，并在配樂齊誦這首詞時，讓學生試著按詩人感情的變化線索為依據(jù)來背誦這首詞。確立依據(jù)：在分析完課文后配樂吟誦以及按規(guī)律背誦課文的方法，可以極大的調(diào)動學生學習的主動性和自覺性。六、說作業(yè)設計1、 背誦并默寫這首詞。2、 課下搜集文人描寫的有關明月意象的詩句，讀一讀，品一品。確立依據(jù)：背誦并能夠默寫出來，是根據(jù)新課標要求學生在學習詩歌時能夠做到“積累、感悟和運用”而提出來的；讓學生搜集有關明月意象的詩歌，可以鍛煉他們搜集資料的能力，開拓他們的視野。七、說板書設計一個好的板書就是課文的一面鏡子，能夠呈現(xiàn)課文的行文脈絡，便于學生理解和記憶。我從詩人的情感變化入手，概括出變化的幾個階段，讓學生在課文中找出相應的詩句。具體