淺析健康分?jǐn)?shù)

1、淺析健康分?jǐn)?shù)摘 要分?jǐn)?shù)，可以檢查學(xué)生學(xué)業(yè)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，也可以檢查教師的教學(xué)工作，促使教師改進(jìn)教學(xué)方法。但它也不斷暴露出種種弊端，不利于學(xué)生生動活潑地學(xué)習(xí)，不利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，改革考試考核方法，是學(xué)校實施素質(zhì)教育不容忽視的重要問題。新一輪的課改，離不開對健康分?jǐn)?shù)的分析與思考。關(guān)鍵詞分?jǐn)?shù)；健康分?jǐn)?shù)；課改在對應(yīng)試教育的大批判之中，我們迎來了素質(zhì)教育的新曙光。但在素質(zhì)教育的運行之中，我們卻猛然發(fā)現(xiàn)素質(zhì)教育，它并不是對分?jǐn)?shù)的弱化，相反它對分?jǐn)?shù)卻是一種強化。素質(zhì)教育我們雖然大講能力與全面發(fā)展的重要性，但對我們現(xiàn)在而言，能力與全面發(fā)展的最佳驗證或最終驗證還是考試，考試的最終體現(xiàn)還是分?jǐn)?shù)。因此，實施

2、素質(zhì)教育它并沒有改變?nèi)藗儗Ψ謹(jǐn)?shù)的看法，老師、學(xué)生、家長們對分?jǐn)?shù)的追求依然如火如荼。因此，我們說：素質(zhì)教育與應(yīng)試教育要真正的區(qū)別，最終落腳點應(yīng)是它們對分?jǐn)?shù)的不同理解之上。應(yīng)該可以這樣理解應(yīng)試教育下的分?jǐn)?shù)是一種不健康的分?jǐn)?shù)，追求分?jǐn)?shù)的心態(tài)也是不健康的，由此導(dǎo)致它的追求分?jǐn)?shù)的手段也是低俗和盲目的，在此之下，也直接導(dǎo)致了學(xué)生們思想的變形和心靈的扭曲。而素質(zhì)教育下的分?jǐn)?shù)是一種健康的分?jǐn)?shù)，其對分?jǐn)?shù)的追求心態(tài)也是健康的，由此導(dǎo)致的追求分?jǐn)?shù)的手段也是高尚的積極的，在此之下，也同樣會導(dǎo)致學(xué)生們對分?jǐn)?shù)的正確理解和他們思想的健康發(fā)展。一、應(yīng)試教育對分?jǐn)?shù)的追求是不健康的，而素質(zhì)教育對分?jǐn)?shù)的追求應(yīng)是健康的應(yīng)試教育以考試

3、為中心，以分?jǐn)?shù)為目的，能力只是一種陪襯，一種無人過問的多余品。因而體現(xiàn)在對人才的取舍上，當(dāng)能力低而分?jǐn)?shù)高與能力強而分?jǐn)?shù)底同時存在時，取低能力高分?jǐn)?shù)而舍高能力低分?jǐn)?shù)，非理性的取舍必然帶來不健康的分?jǐn)?shù)追求。而素質(zhì)教育以能力為中心，以全面發(fā)展為目的。而分?jǐn)?shù)只是一種手段，一種表現(xiàn)形式。它下降為能力與全面發(fā)展的載體。體現(xiàn)在對人才的取舍上，當(dāng)能力高而分?jǐn)?shù)低與能力低而分?jǐn)?shù)高同時存在時，取強能力而舍高分?jǐn)?shù)，理性的取舍必然帶來健康的發(fā)展。在這種理念下的分?jǐn)?shù)是健康的，也是令人滿意的。二、應(yīng)試教育獲取分?jǐn)?shù)的手段是不健康的，素質(zhì)教育獲取分?jǐn)?shù)的手段是健康的素質(zhì)教育貴在讓學(xué)生學(xué)會理解，學(xué)會內(nèi)化，學(xué)會把書本的知識轉(zhuǎn)化為自己

4、內(nèi)在的品質(zhì)，并在自己的日常行為中表現(xiàn)出來。也就是我們平常所說的學(xué)會學(xué)習(xí)。因而它對學(xué)生的教育評價不僅僅停留在分?jǐn)?shù)的高低上，它注重知識的傳授過程，使學(xué)生在這一過程中感受知識、理解知識。應(yīng)試教育在把分?jǐn)?shù)作為目的的同時，必然導(dǎo)致它過分的強調(diào)知識的全盤拷貝。它過分的強調(diào)以分?jǐn)?shù)來考評學(xué)生，必然導(dǎo)致學(xué)生對分?jǐn)?shù)的盲目追求，這種做法，往往會導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)的厭倦，對分?jǐn)?shù)的憎恨。但又不得不為分?jǐn)?shù)而苦苦“學(xué)習(xí)”。為了得到高分，學(xué)校、家長、學(xué)生都采取了種種過激行為，而這一切，雖然打著為了學(xué)生的口號，但其方法都是不健康的。學(xué)校采取補課，加大課時，加大作業(yè)量，加大考試次數(shù)；家長則采取請家教，限制孩子自由時間，陪讀，打罵與物

5、質(zhì)誘惑等方法；學(xué)生則采取抄作業(yè)，考試作弊，請人代考，改寫通知書等對策。這些做法，我們能說它是健康的嗎？三、應(yīng)試教育和素質(zhì)教育對分?jǐn)?shù)的作用理解是不同的素質(zhì)教育認(rèn)為它是檢查學(xué)生成績的尺度，它把學(xué)生掌握知識與技能的情況這一無形的東西，以量的形態(tài)反映出來；應(yīng)試教育認(rèn)為他是檢查學(xué)生一切的尺度，它把學(xué)生的未來和美好生活這一久遠(yuǎn)的事情要以現(xiàn)在的量化形態(tài)反映出來。素質(zhì)教育認(rèn)為它是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的誘因之一；應(yīng)試教育認(rèn)為它是成就學(xué)生未來的一切。素質(zhì)教育認(rèn)為在這方面，它起著“杠桿”（贊可夫語）的作用；應(yīng)試教育認(rèn)為在這方面，它起著決定性作用。 素質(zhì)教育下，學(xué)生為了爭取好的分?jǐn)?shù)，或為了保持好的分?jǐn)?shù)，會不斷努力；應(yīng)試教育，

6、下學(xué)生為了爭取好的分?jǐn)?shù)，或為了保持好的分?jǐn)?shù)，會疲于奔命。素質(zhì)教育下，學(xué)校和教師通過學(xué)生的考試成績，檢查教學(xué)工作，明確改進(jìn)的方向和任務(wù)；應(yīng)試教育下，學(xué)校和教師通過學(xué)生的考試成績，加大教學(xué)工作，改進(jìn)如何獲得分?jǐn)?shù)的方向和任務(wù)。素質(zhì)教育下，學(xué)生通過考試，檢查自己，也了解了周圍的同學(xué)，并從而取得信息動力，促進(jìn)學(xué)習(xí)；應(yīng)試教育下，學(xué)生通過考試，折磨自己，敵視周圍的同學(xué)，加大厭學(xué)的動力。四、不健康的分?jǐn)?shù)追求的后果盲目的追求高分?jǐn)?shù)，直接會限制學(xué)生的發(fā)展，影響學(xué)生學(xué)習(xí)知識的質(zhì)量。盲目追求高分，會使學(xué)生和教師不得不陷入課堂和教材的狹小天地，并使學(xué)生的精力用于呆讀死記，教師的精力用于如何提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，進(jìn)而忽視了對教

7、育的全面理解。這樣，學(xué)生的觀察能力，思維能力，實際操作能力以及運用知識獨立解決問題的能力便難以正常發(fā)展。結(jié)果是分?jǐn)?shù)升高，學(xué)生質(zhì)量下降。盲目的追求高分?jǐn)?shù)，會使學(xué)生不關(guān)心政治，不參加社會活動，不熱愛勞動，會在無形中加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，影響學(xué)生身體發(fā)育和健康；盲目的追求高分?jǐn)?shù)，不利于培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律、德、智、體全面發(fā)展的一代新人。五、如何形成健康分?jǐn)?shù)的追求目標(biāo)1、改變大家對教育的粗淺認(rèn)識，切實按照教育規(guī)律辦事，遵照素質(zhì)教育的要求做好教育。具體是解決片面追求升學(xué)率與及格率的問題。 2、要改革考試方法。將目前單一化的考試方法徹底改變。采取多種評價學(xué)生機制，考試只是在檢查學(xué)生一般發(fā)展水平上下功夫，使分?jǐn)?shù)正確反映學(xué)生掌握知識與技能的情況。考試分?jǐn)?shù)堅決不與學(xué)生的未來劃等號。 3、學(xué)校加強管理力度，堅決杜絕分?jǐn)?shù)排名，教師加強師德修養(yǎng)，端正評分態(tài)度，不以分?jǐn)?shù)簡單的評價學(xué)生；同時教師要加強知識修養(yǎng)，提高業(yè)務(wù)水平