小學語文教學與中華傳統(tǒng)文化教育

1、.論小學語文教學與中華傳統(tǒng)文化教育摘要：中華傳統(tǒng)文化是我們中華民族賴以生存和發(fā)展的根基，是我國興旺發(fā)達的精神支柱。近年來，由于受西方文化的影響，中國的少年兒童對傳統(tǒng)文化了解不深，中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和優(yōu)秀品質漸漸淡忘，民族傳統(tǒng)文化的傳承出現(xiàn)了危機全日制義務教育語文課程標準中明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！币虼耍谛W語文教學中進行中華傳統(tǒng)文化教育具有深遠的意義。關鍵詞：小學語文教學；滲透；中華傳統(tǒng)文化中華文化源遠流長，是中華民族幾千年的智慧結晶，是世界文化的奇葩。他作為文化傳承的載體，滋養(yǎng)了一代又一代的炎黃子孫，也在潛移默化中促使中華民族特征的形成。由于網(wǎng)絡文化、

2、快餐文化和西方文化盛行，現(xiàn)在的少年兒童對米老鼠、奧特曼耳熟能詳，對傳統(tǒng)文化卻了解甚少。他們屢屢表現(xiàn)出以自我為中心、自理能力差、不懂禮貌等劣習；艱苦樸素、刻苦耐勞等優(yōu)良傳統(tǒng)蹤跡不見，文化傳承的現(xiàn)實危機日益加劇。全日制義務教育語文課程標準明確指出：“語文是最重要的交際工具。是人類文化的重要組成部分。”可見，語文不僅是學習語言的手段，更是學習文化的工具，從一定程度上說，文化傳承的功能是目的，語言學習是手段。所以，在語文教學中，滲透中華傳統(tǒng)文化的教育是時代發(fā)展的需要，具有重要的現(xiàn)實意義。一、認真鉆研教材。滲透傳統(tǒng)文化教育小學語文教材中的課文都是經(jīng)過精心選擇的，教材的選文無不語言優(yōu)美，意境悠遠，蘊涵著豐

3、富的人文內涵。選編的課文有體現(xiàn)關愛他人的，誠實守信禮義道德的等等。這些選文無不洋溢著自然美、人性美，無不充滿著濃濃的親情、友情當我們走近語文，捧起一部部經(jīng)典著作，也就走進了中國文化。所以教師要在引導學生在學習課文的過程中著眼于教材對話與傳統(tǒng)文化對話。如在教授小學課文孔子拜師一文時，要把挖掘教材所蘊涵的禮儀文化作為傳統(tǒng)文化教育的內容，讓學生廣泛搜集古人在拜師過程中的一些傳統(tǒng)禮儀、稱謂及古人尊師愛師的名言警句等。并在此基礎上引申類似的有趣故事，如“程門立雪”“三顧茅廬”等讓學生課后閱讀。教師要在引導學生學習知識的同時，把故事所包含儒家思想中的仁義道德加以傳達，讓學生感受現(xiàn)在學校所要求的文明習慣的養(yǎng)

4、成其實就在傳承中國幾千年的文明禮儀。二、引領學生感受，豐富的文化內涵語言是民族文化的象征。漢語文化形象豐贍、意義深遠、氣韻生動，這就是語文教學中所要尋覓的文化。因此，語文課堂應倡導師生一起去探尋、體驗和理解蘊涵在教材文本中的真善美，培育學生正確的價值觀和人生觀。如漢字本身就鐫刻著中華民族文化的烙印：一撇一捺相互支撐站立起來才能成為“人”；“人”“言”要講“信”。細究每個漢字，都能發(fā)現(xiàn)深刻的人生哲理和生命智慧。所以，小學必須加強識字和寫字的教學。要讓學生領悟掌握漢字的基本規(guī)律和書寫規(guī)范習慣。讓學生感受漢字文化的同時，多介紹古人習字書法的感人故事。教育學生學寫字就是學做人，習字的過程就是培養(yǎng)自己形

5、成一絲不茍、持之以恒良好習慣的過程。中華傳統(tǒng)文化以儒家思想為內核，注重道德修養(yǎng)和人格完善，蘊涵著豐富的思想觀念。教材中許多文章都描寫民族英雄敢于并且主動擔負社會責任的?！跋忍煜轮畱n而憂。后天下之樂而樂”的范仲淹(岳陽樓記)；在帝國主義的阻撓面前詹天佑“毅然接受任務”(詹天佑)；在強大的敵人面前舍身捍衛(wèi)祖國和民族尊嚴的晏子(晏子使楚)語文教師要努力使自己站在文化的平臺上，理性地審視語文教學，引領學習語言的同時讓學生感悟中華傳統(tǒng)文化的內涵。感受傳統(tǒng)美德，探尋民族精神，進而提升品位，歷練人格。三、努力營造傳統(tǒng)文化教育的氛圍中華傳統(tǒng)文化既具有物化的客觀形式，又具有主體形式的存在和延續(xù)，例如：詩、詞、曲

6、、賦、國畫、書法、對聯(lián)等。因此，語文課堂教學不能只有知識的梳理，還要有習慣的養(yǎng)成、技能的落實和文化的積累。例如：在執(zhí)教北京的春節(jié)和元日時，教師除了傳授語言文字知識外，還應該認真分析探究文本中的傳統(tǒng)文化內涵，了解各地春節(jié)、元旦中的風情習俗，了解認識春聯(lián)、書法等中華傳統(tǒng)文化的歷史；可以讓學生們通過查閱資料了解了從“桃符”到“春聯(lián)”的演變，查找關于“屠蘇”的知識。在平時的課堂教學活動中教師應該結合教材中的內容，通過查資料，開展第二課堂活動，或以綜合性語文活動的形式讓學生感受了解中華傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)的來源及各地節(jié)日的風情習俗；讓學生感受諸如戲曲、武術、國畫等國學精粹的博大精

7、深。學生長時間徜徉在中華傳統(tǒng)文化的海洋中，并注重積極嘗試和點滴積累，定能受到優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化的熏陶。四、開展誦讀經(jīng)典活動文化經(jīng)典是一個民族文化傳統(tǒng)中最具權威的著作，在傳統(tǒng)文化的歷史傳承中起到奠基和引領的作用。在小學中開展誦讀活動是加強傳統(tǒng)文化教育的有效方法，可以根據(jù)年級的不同、年齡的差異開展形式多樣的誦讀活動。通過誦讀經(jīng)典讓學生體會“寧為玉碎，不為瓦全”的風骨，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的胸懷，“無欲則剛”的人生哲理；“天人合一”“和為貴”中所倡導的人與自然、人與人之間的和諧，讓學生知道現(xiàn)代社會所倡導的“和諧社會”都能在傳統(tǒng)國學經(jīng)典中找到淵源。誦讀經(jīng)典，傳承經(jīng)典文化不但有利孩子的健康成長，而且是社會和諧、民族復興的重要法寶。教師應有計劃、有層次地進行組織和引導，根握學生的知識層次，接受水平，由淺入深地安排每個年級、班級的誦讀內容。此外。我們還應該加強課外閱讀，開闊學生視野，增加對傳統(tǒng)文化的積累。達到“潤物細無聲”的效果。五千年中華文化源遠流長，小學語文教學只有適應新