教學(xué)案例語文

1、.四季教學(xué)案例 汪守娟摘 要: 新課程理念倡導(dǎo)小學(xué)語文教學(xué)是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教育模式。注重培育小學(xué)生在德育、智育等全面發(fā)展，在閱讀能力和語文素養(yǎng)方面得到全面提升，使小學(xué)生能夠達到一定的自主學(xué)習(xí)的能力。關(guān)鍵詞:語文 主體 感悟背景：語文課程標準明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！币荒昙壥菍W(xué)生語文學(xué)習(xí)的最初階段，其基礎(chǔ)性意義不言而喻?，F(xiàn)就個人在教學(xué)中應(yīng)如何實現(xiàn)新課標的特點和精神從幾方面談一下自己的認識。結(jié)合個

2、人在教學(xué)過程分中所獲經(jīng)驗，進行簡要分析。 改革目標：充分尊重學(xué)生主體地位，發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，正確處理教和學(xué)。師生交往、積極互動、共同發(fā)展。以境生情，以“讀”悟情。從扶到放，引導(dǎo)創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)效果。案例描述：片段一：師：同學(xué)們，你們喜歡看魔術(shù)表演嗎？今天，老師要給大家?guī)硭奈簧衿娴哪g(shù)師，請同學(xué)們猜猜他們的名字。第一位魔術(shù)師，他可以給光禿禿的大地穿上漂亮的綠裝，可以給我們帶來鳥語花香。請問他是？（春天）第二位魔術(shù)師，他很厲害，可以讓太陽變得火辣辣的，讓池塘里的荷花艷麗無比。請問他是？（夏天）第三位魔術(shù)師是農(nóng)民伯伯們最喜歡的，因為他能給農(nóng)民伯伯帶來豐碩的果實，比如玉米、蘋果

3、、橘子。他又是誰？（秋天）最后一位魔術(shù)師淘氣了，他呀，很喜歡給大地穿上潔白的衣服，還讓我們不得不穿上厚厚的棉服，變得像胖乎乎的雪人一樣。他是冬天。生：少數(shù)同學(xué)不能正確猜到謎底。結(jié)論：學(xué)生受圖片限制太大，思維未能打開。策略：教師用更生動的語言來描述，進行多方位引導(dǎo)。片段二：再讀秋天，邊讀變做谷穗鞠躬的動作。秋去冬來，出示圖片。做做雪人挺著大肚子的動作。就在這一環(huán)節(jié)，我失去了對課堂的控制力，有不少孩子開始在沒有老師同意的情況下自由說笑，自由模仿，紀律混亂。結(jié)論：課堂的主體是學(xué)生，但是老師的主導(dǎo)性作用仍然是不可忽略的，否則整個課堂會變得無組織無紀律。策略：教師要時時抓緊自己手中的風(fēng)箏線。無論學(xué)生飛得

4、多高多遠，都要有能力將他拽回課堂。策略：預(yù)設(shè)課堂情境，周密計劃，有序進行。片段三：教師出示圖片：草芽尖尖師：同學(xué)們看到了青青的草芽，是很嬌嫩的，就像同學(xué)們一樣，很怕疼。我們不能踩它，要輕輕的保護它?，F(xiàn)在請同學(xué)們讀一讀第一小節(jié)，注意要讀出保護小草的感覺。春天還有什么？生：春天還有蝴蝶、桃花、柳枝幫幫詩人，我來寫詩，看圖片寫詩，注意仿照課文。展示：桃花紅紅，它對蜜蜂說：“我是春天?！绷θ崛?，它對燕子說：“我是春天?！痹僮x春天。不知不覺，春天過去了，我們迎來了夏天（第二位神奇的魔術(shù)師），讓我們一起去公園里走走。出示夏天圖片，你看到了什么？（荷花、荷葉、青蛙）再讀詩歌。夏天還有什么？夏天很熱，你吃什

5、么？西瓜（圖示）看圖寫詩：西瓜圓圓（紅紅、甜甜），它對我（小朋友）說：“我是夏天?！鼻锾靵砹?。出示圖片：蘋果、梨子、小米、銀杏黃葉。（豐收的季節(jié)，五彩繽紛的季節(jié)。）結(jié)論：本課涉及仿寫環(huán)節(jié)，我在教學(xué)時，采用了分節(jié)教學(xué)，分節(jié)仿寫的辦法來完成。 但是教后我意識到學(xué)生在較長的學(xué)習(xí)戰(zhàn)線中隊仿寫會漸漸失去興趣。策略：將四個季節(jié)全部學(xué)完，讓學(xué)生選擇自己喜歡的季節(jié)進行仿寫。根據(jù)主體愛好進行選擇，學(xué)生興趣盎然。除此之外，感情朗讀是一項重要的基本功，能幫助學(xué)生理解和鞏固課文內(nèi)容，領(lǐng)會文章的思想感情，一年級的學(xué)生更需要讀中感悟。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，從而以讀悟情。如我在教授四

6、季這一課，我利用圖片、多媒體課件將不同季節(jié)的美景真實地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓作者的語言文字成為一個個生動的畫面，讓學(xué)生感受文本的美，學(xué)生很快就從文中找出優(yōu)美的語句說出自己的感受。同時，我更讓孩子們用自己的心靈去感悟大自然的美，實現(xiàn)對文本的超越。有了朗讀感悟的背景，當圖片呈現(xiàn)在學(xué)生面前時，一個個躍躍欲試，都成了巧嘴小詩人。接著在品讀、評讀、誦讀、挑戰(zhàn)讀、引讀、配樂讀中相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)、使每一個學(xué)生想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。在學(xué)生對朗讀的評價中，教師順其自然地引導(dǎo)學(xué)生確定重點詞語進行品析與體會，或結(jié)合語境理解，或積極啟發(fā)想象，或?qū)φ請D像認知，在讀中感悟意思，用感悟促進朗

7、讀；同時，朗讀吸引了學(xué)生主動融入閱讀情境，感受語言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊的意味綿長，感悟美、體驗美，得到愛的撫慰、情的熏陶。給學(xué)生一個“感悟的課堂”。四季一課運用非常兒話的語言描繪了不同季節(jié)的美麗景色。我用圖片、錄像資料展現(xiàn)了如夢如幻的美景，而后，引導(dǎo)學(xué)生說說寫寫自己喜歡的季節(jié)。孩子們充滿著自豪感，飽含著對大自然的熱愛之情。效果：一、興趣的激發(fā)很到位。在教學(xué)中，教師恰如其分的引領(lǐng)導(dǎo)入為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)打開了興趣的大門。通過充滿同去的導(dǎo)入，大部分學(xué)生隊課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)很感興趣，為識字、朗讀教學(xué)及拓展教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。二、學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位相得益彰。四季是一篇充滿了詩情畫意的課文。在成功激趣的情況下，教師放開手讓學(xué)生做課堂的主角，朗讀、仿寫等環(huán)節(jié)便可輕松落實。但是，與此同時，教師的主導(dǎo)地位也不能松懈，適時的管控使得課堂的主題不偏差。三、語文學(xué)科的工具性和人文性得到統(tǒng)一。一篇課文的學(xué)習(xí)，著眼于識字學(xué)詞造句說話，拔高于情感體悟思想拓展。學(xué)生的語文基本功得到提高，對語言的人文性感悟也得到升華。時代在變，教材在變，人的觀念也在變。在