新理念下如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)

1、新理念下如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)摘要：在情境中教學(xué)，是學(xué)生最感興趣的，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，是最有價(jià)值的。確實(shí)，數(shù)學(xué)不是書本上的枯燥無味的學(xué)問，它的“身影”在生活中的每個(gè)角落，它的價(jià)值就來自我們的生活中。把無私奉獻(xiàn)內(nèi)容與生活實(shí)踐結(jié)合起來，給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，開闊視野，捕捉生活中的實(shí)例，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中處處有生活，用有趣的內(nèi)容吸引學(xué)生，寓教于樂，寓學(xué)于樂，寓智于趣，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用的才能，用數(shù)學(xué)的思想熏陶學(xué)生，寓教于思，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維水平。關(guān)鍵詞：寓教于樂，寓學(xué)于樂，寓智于趣，寓教于思。正文：數(shù)學(xué)活動(dòng)課是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以解決某一實(shí)際的數(shù)學(xué)問題為目標(biāo)，以引

2、起學(xué)生的數(shù)學(xué)思維為核心的一種新型的課程形態(tài)，它是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的延伸和發(fā)展，是對(duì)學(xué)生理解、運(yùn)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能和升華過程。那么新理念下我們?cè)撊绾芜M(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)呢？ 一、 以活動(dòng)為陣地，用有趣的內(nèi)容吸引學(xué)生，寓教于樂，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。實(shí)踐活動(dòng)提倡“做中學(xué)”，也就是讓學(xué)生在各種各樣的操作探究、體驗(yàn)活動(dòng)中，去參與知識(shí)的生成過程、發(fā)展過程，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)知識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的來龍去脈，培養(yǎng)主動(dòng)獲取知識(shí)的能力?；顒?dòng)性是數(shù)學(xué)活動(dòng)課的突出特征，活動(dòng)性表現(xiàn)為學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作，積極動(dòng)腦思維，動(dòng)口表達(dá)交流，在親身實(shí)踐和體驗(yàn)中獲得知識(shí)和技能，體驗(yàn)到成功的喜悅。皮亞杰認(rèn)為：兒童學(xué)習(xí)的最根本途徑是活

3、動(dòng)，活動(dòng)是聯(lián)系主客觀的橋梁，是認(rèn)識(shí)發(fā)展的直接源泉，在課堂上要給學(xué)生提供豐富的、充足的、典型的、較為完整的感性材料，有目地創(chuàng)設(shè)學(xué)生活動(dòng)的空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種的感官，放手讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、全方位參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)、去認(rèn)識(shí)、理解、掌握所學(xué)知識(shí)，發(fā)展自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在教學(xué)中，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)和具體的實(shí)物結(jié)合起來，化難為易，化抽象為具體，讓全體學(xué)生“動(dòng)”起來，做到人人參與。例如，我在教學(xué)圓柱體表面積時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“小小設(shè)計(jì)師”的游戲，每個(gè)小組發(fā)得一個(gè)圓柱體教具（有個(gè)別小組發(fā)得的型號(hào)不同）、幾張紙、一把剪刀和一卷雙面膠，我要求學(xué)生給圓柱體“穿衣服”，放手讓學(xué)生動(dòng)手去操作，有

4、的小組直接用圓柱體的底面印在紙上，然后剪出圓，有的小組則直接用雙面膠把紙直接貼在圓柱體的表面，然后再剪出來，有的小組則用圓規(guī)先去量畫圓柱體的圓，然后才在紙上畫出圓等等多種辦法，在“裁”的過程中，學(xué)生理解了圓柱體的表面是由兩個(gè)圓和一個(gè)長(zhǎng)方形圍成的，衣服“穿”上了，再請(qǐng)學(xué)生把圓柱體的衣服“脫”下來，量一量，算一算，做這件“衣服”用了多少的“布料”，從而得到圓柱體表面積的計(jì)算方法，這種游戲式的“裁”“穿”“脫”教學(xué)方法，使學(xué)生興趣濃厚，加深了對(duì)知識(shí)的理解。俗話說：“聽起來的記不住，看到的記不牢，只有動(dòng)手做過的，才是真正屬于自己的。”這種“做中學(xué)”的方式把學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和生活經(jīng)驗(yàn)融為一體，表現(xiàn)了知識(shí)的

5、無窮魅力。二、以知識(shí)為主流，面面俱到。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動(dòng)的接受過程，而是一個(gè)主動(dòng)的建構(gòu)過程，這就是說，我們的教學(xué)必須建立在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)條件，使新的學(xué)習(xí)材料與學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相互作用，讓學(xué)生主動(dòng)地構(gòu)建新的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。活動(dòng)課僅僅只是一種課堂形式，其內(nèi)容才是活動(dòng)課的實(shí)質(zhì)，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都孕伏了所學(xué)的知識(shí)，在活動(dòng)中，大容量的復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)過的知識(shí)。例如，人教版四年級(jí)下冊(cè)在授完平均數(shù)后教材安排了可怕的白色污染實(shí)踐活動(dòng)課，在教學(xué)可怕的白色污染這節(jié)課時(shí)，我課前先讓學(xué)生回家調(diào)查一周來自家用塑料袋的個(gè)數(shù)，并作好統(tǒng)計(jì)工作，在新授課時(shí)，讓學(xué)生匯報(bào)自己的調(diào)查情況，有的學(xué)

6、生用統(tǒng)計(jì)表來統(tǒng)計(jì)，有的學(xué)生用條形統(tǒng)計(jì)圖來統(tǒng)計(jì)，有的學(xué)生則用收集數(shù)據(jù)的辦法來統(tǒng)計(jì)等等多種收集信息的方法，信息匯報(bào)完畢，教師讓學(xué)生算出自家一周平均每天用多少個(gè)塑料袋并作匯報(bào)，根據(jù)匯報(bào)的個(gè)數(shù)的平均數(shù)這個(gè)信息，讓學(xué)生自己提出問題并解決問題，有的學(xué)生算出自家一個(gè)月用多少個(gè)，一年用多少個(gè)，5年又用多少個(gè)，有的學(xué)生按全班同學(xué)的人數(shù)算出一天、一個(gè)月，一年各用多少個(gè)塑料袋，最后讓學(xué)生把課前帶來的塑料袋剪開平放桌面，用尺子量出它的長(zhǎng)和寬并計(jì)算出它的面積，然后根據(jù)這個(gè)信息自己提出問題再解決問題，有的學(xué)生算出自家一周所用塑料袋占多大的面積；有的學(xué)生算出自家一個(gè)月、一年、5年所用的塑料袋各占多大的面積，有的學(xué)生則按全班

7、同學(xué)的人數(shù)分別算出一天、一周、一個(gè)月、一年、5年所用的塑料袋各占多大的面積。 三、創(chuàng)設(shè)情境，挖掘生活中的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“使數(shù)學(xué)更貼近生活，倡導(dǎo)數(shù)學(xué)知識(shí)要來源于生活，以大量的生活實(shí)例和學(xué)生熟悉的情境入手，來建立數(shù)學(xué)模型。讓學(xué)生體驗(yàn)到：生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活，并服務(wù)于生活。”數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾也說：“數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)的，學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，再把學(xué)到的數(shù)學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去?！币虼?，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)密切結(jié)合起來，從現(xiàn)實(shí)中尋找學(xué)生學(xué)習(xí)的素材，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，就存在于周圍的世界中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，“感興趣”即是“樂學(xué)”。那么，數(shù)學(xué)

8、游戲在貫注“樂學(xué)”的思想方面是獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷的，它依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，就是為了從根本上解決學(xué)生的“樂學(xué)”問題，數(shù)學(xué)游戲是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的根源，在這個(gè)“源”中，現(xiàn)有的、學(xué)生看得見的、模得著的實(shí)體形象，能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅，又展現(xiàn)了學(xué)習(xí)的智力背景，鼓舞學(xué)生自動(dòng)求知。調(diào)動(dòng)與調(diào)節(jié)學(xué)生左右腦同時(shí)投入學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生以情感需要為核心的一切生理和心理上的因素，從此推動(dòng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，順利開展認(rèn)知活動(dòng)，真正做到寓教于樂，寓學(xué)于樂，“樂”在活動(dòng)中。例如，人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)課標(biāo)新教材的下冊(cè)在“認(rèn)識(shí)人民幣”后安排了實(shí)踐活動(dòng)課小小商店。我在授這節(jié)課時(shí)，布置學(xué)生回家收集商品，教師也準(zhǔn)備了一些商品，在上課時(shí)，教師和學(xué)生一起共同標(biāo)商品

9、的價(jià)格，其中價(jià)簽中有一部分是用小數(shù)來表示的，很多的商品擺放得比較零亂，教師讓學(xué)生自己想辦法把商品擺放整齊，于是學(xué)生提出了很多建議，有的提出按價(jià)錢的高低擺放，有的提出分類擺放，有的提出只擺樣品就可以了，最后大家統(tǒng)一同意分類擺放比較好，商品擺放好后，教師讓學(xué)生進(jìn)行“角色扮演”，有的扮成售貨員賣貨，有的扮成顧客去買東西，模擬實(shí)際商品交易中出現(xiàn)的各種情景，解決實(shí)際問題。實(shí)踐活動(dòng)課與生活緊緊相連，能把學(xué)生帶入現(xiàn)實(shí)社會(huì)之中，產(chǎn)生親切感，使其認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中隱含著豐富的數(shù)學(xué)問題，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。四、以學(xué)生為主體，人人參與。葉圣陶說過：“受教育不是像張開個(gè)空袋子，等人家把東西倒進(jìn)來，裝滿它，受教

10、育含有個(gè)重要的意義，就是學(xué)習(xí)，朱子注：學(xué)而時(shí)習(xí)之道習(xí)，鳥數(shù)飛也。學(xué)之不已，如鳥數(shù)飛也”這個(gè)說法極好，小鳥的屢次的飛，用的是它自己的能力，因此我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該盡可能地給學(xué)生提供自己學(xué)，自己動(dòng)手，自己動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中做主人，充分表現(xiàn)自己，只有這樣，才能談得上創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。例如，人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)課標(biāo)新教材下冊(cè)在學(xué)完圖形與變換后安排了剪一剪的實(shí)踐活動(dòng)，課前，我讓學(xué)生準(zhǔn)備好彩紙和剪刀，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，每組一般由一到兩個(gè)能力較強(qiáng)的學(xué)生，幾個(gè)能力一般的學(xué)生，一個(gè)學(xué)困生組成。在新授課時(shí)，教師先出示一朵花，讓學(xué)生剪出這朵花的模型并說出方法，教師按學(xué)生的說法則剪出了兩朵花后讓學(xué)生猜一猜老

11、師是怎樣剪的呢？學(xué)生猜不出來，教師提示折紙的方法后學(xué)生獨(dú)立完成剪紙，有的學(xué)生剪得兩朵連續(xù)的花，有的學(xué)生剪出兩朵不連續(xù)的花，有的則是一朵花完整，另一朵花只有一半。這時(shí)我請(qǐng)成功的學(xué)生說出方法，以此類推，我讓學(xué)生剪自己喜歡的圖案。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)留給學(xué)生創(chuàng)作的空間，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。通過“折一折”，“畫一畫”，“剪一剪”，讓學(xué)生從實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納規(guī)律，從生活中的現(xiàn)象來透視數(shù)學(xué)問題，正如亞里士多德所說：“思維是從疑問和驚奇開始的?！奔ぐl(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的推動(dòng)力。數(shù)學(xué)的生命力在于其應(yīng)用的廣泛性，通過運(yùn)用知識(shí)解決問題，會(huì)“使學(xué)生體驗(yàn)到一種理智高于事實(shí)和現(xiàn)象的權(quán)力感?！蔽?、適時(shí)滲透思想教育。數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容選擇，要堅(jiān)持把思想教育放在重要位置，注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義、社會(huì)主義、集體主義和辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成健康的個(gè)性品質(zhì)。例如，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課小小商店時(shí)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)人民幣的教育、愛護(hù)環(huán)境的教育、節(jié)省意識(shí)的教育。雖然錢在我們手里，這錢是屬于我們自己的，但并不是我們愛怎樣就怎樣，我們可以用錢進(jìn)行商品的交易，但國家有規(guī)定人民幣不能亂寫亂畫，我們有了錢應(yīng)該想到比我們更需要幫助的人，我們拿錢買了東西吃，要把包裝袋放到垃圾桶里，這就是“主題圖”所反映的精神實(shí)質(zhì)，上好這一課，不僅能激發(fā)起他們學(xué)