小學(xué)生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法有效策略研究

1、小學(xué)生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法有效策略研究課題研究方案興化市周莊中心小學(xué)課題組 一、課題的提出（一）問(wèn)題的由來(lái)或背景 過(guò)去對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)基本上局限于體能和運(yùn)動(dòng)技能的評(píng)價(jià)，忽視了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣養(yǎng)成、情感、合作等方面的評(píng)價(jià)，這實(shí)際上對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是不公平的。新課標(biāo)中提出了，體育課程評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變，要做到以下幾點(diǎn)：1.客觀性評(píng)價(jià)與主觀性評(píng)價(jià)相結(jié)合2.終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合3.絕對(duì)性評(píng)價(jià)與相對(duì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合4.由單一內(nèi)容評(píng)價(jià)向多元內(nèi)容評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。事實(shí)上，今天的農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)評(píng)價(jià)方法所采用的依然是一般標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)等傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法，評(píng)價(jià)也僅是體能和運(yùn)動(dòng)技能的測(cè)驗(yàn)，以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)衡量所有

2、學(xué)生，忽視了學(xué)生個(gè)體的差異，忽視了平等享受教育的新理念,根本不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人的多元評(píng)價(jià)的發(fā)展要求。1998年我校承擔(dān)了泰州市級(jí)課題以課時(shí)改革為抓手，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，在子課題小學(xué)體育按興趣分組教學(xué)研究中，我們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有評(píng)價(jià)方式改變的體育教學(xué)研究是不完整的研究。因此，我們?cè)噲D通過(guò)本課題的研究，形成一套既符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，又適合農(nóng)村小學(xué)生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的體系，從而提高農(nóng)村小學(xué)體育課堂教學(xué)的質(zhì)量與效益。（二）課題主要概念內(nèi)涵的界定及說(shuō)明評(píng)價(jià)方法包括老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、同伴之間的評(píng)價(jià)、家庭對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)、學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)等。有效策略是指各種評(píng)價(jià)方式的可操作性，各種評(píng)價(jià)在小學(xué)生體育

3、學(xué)習(xí)成績(jī)中的比例等，形成系列的適合農(nóng)村社會(huì)發(fā)展需要的小學(xué)生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。（三）目前國(guó)內(nèi)外研究狀況及本課題不同之處目前，國(guó)內(nèi)有關(guān)體育學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)研究，大多數(shù)是對(duì)新課標(biāo)中提出的過(guò)程性評(píng)價(jià)進(jìn)行研究，過(guò)程性評(píng)價(jià)針對(duì)的只是學(xué)生體育學(xué)習(xí)的一個(gè)方面，對(duì)小學(xué)生體育學(xué)習(xí)狀況不能作出一個(gè)全面的系統(tǒng)的評(píng)價(jià)。目前在國(guó)內(nèi)就對(duì)小學(xué)生體育學(xué)習(xí)全面綜合的評(píng)價(jià)方法，還是一個(gè)空白。國(guó)外20世紀(jì)60年代以來(lái)，隨著終身體育的興起，各國(guó)對(duì)體育與健康課程的改革都十分重視，其中絕對(duì)評(píng)價(jià)與相對(duì)評(píng)價(jià)相結(jié)合，是近年來(lái)國(guó)外許多國(guó)家在體育課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中應(yīng)用較多評(píng)價(jià)的方法。國(guó)外一些發(fā)達(dá)國(guó)家自20世紀(jì)九十年代以來(lái)，普遍重視綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況

4、。日本對(duì)體育學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)內(nèi)容包括關(guān)心、意志和態(tài)度、思考與判斷、技能與表現(xiàn)、知識(shí)與理解等，并將關(guān)心、意志和態(tài)度放在評(píng)價(jià)的首位。美國(guó)最佳體適能教育計(jì)劃的評(píng)價(jià)內(nèi)容包括身體活動(dòng)態(tài)度、健康概念知識(shí)、健康測(cè)驗(yàn)、身體活動(dòng)的努力水平、健康技能的應(yīng)用，并給予態(tài)度最大的權(quán)重（40%）。由上可見(jiàn)，國(guó)外的學(xué)生體育學(xué)習(xí)不僅僅局限運(yùn)動(dòng)技能。而是更重視學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度與運(yùn)動(dòng)參與。本課題不同之處，在于建立一個(gè)教師、學(xué)生、同伴、家庭和社會(huì)，科學(xué)的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的、可操作的綜合評(píng)價(jià)體系。（四）課題試圖解決的問(wèn)題以及研究的理論意義和實(shí)踐價(jià)值通過(guò)本課題研究，旨在建立從教師、學(xué)生自我、同伴、家庭和社會(huì)科學(xué)的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的、可操作性的

5、評(píng)價(jià)體系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的積極性和課外活動(dòng)的參與率，使他們從小就建立終身體育的觀念。同時(shí)建立一套符合農(nóng)村小學(xué)生年齡特點(diǎn)的體育學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方法。新課程改革倡導(dǎo)“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)，這不僅是評(píng)價(jià)體系的變革，更重要的是評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)主體的變革，也是社會(huì)評(píng)價(jià)價(jià)值觀的變革。社會(huì)在進(jìn)步，社會(huì)的價(jià)值取向也在改變，而學(xué)生的學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不僅是對(duì)學(xué)生個(gè)體評(píng)價(jià)，也是引導(dǎo)學(xué)生向社會(huì)多元評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變的一條重要的渠道。同時(shí)，學(xué)校體育是終身體育的基礎(chǔ)，運(yùn)動(dòng)興趣與運(yùn)動(dòng)習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身堅(jiān)持鍛煉的前提。因此對(duì)小學(xué)生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式的研究，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)多元評(píng)價(jià)，提高

6、學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。通過(guò)小學(xué)生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法有效策略研究，形成一整套從體育教師、學(xué)生自我、同伴、家庭和社會(huì)在小學(xué)生體育學(xué)習(xí)中評(píng)價(jià)的激勵(lì)的方案，從而有效地促進(jìn)體育課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。（五）本課題研究的理論依據(jù)1.基礎(chǔ)教育課程改革發(fā)展綱要（試行）關(guān)于課程改革目標(biāo)的規(guī)定。在規(guī)定中明確提出：要改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。2.主體取向的評(píng)價(jià)理論。主體評(píng)價(jià)的課程評(píng)價(jià)認(rèn)為，課程評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者共同建構(gòu)意義的過(guò)程。3.全日制義務(wù)教育體育（16年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)。二、研究的目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)通過(guò)本課題研究，旨在建

7、立從教師、學(xué)生自我、同伴、家庭和社會(huì)，科學(xué)地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的、可操作性的評(píng)價(jià)體系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的積極性和課外活動(dòng)的參與率，使他們從小就建立終身體育的觀念。同時(shí)建立一套符合農(nóng)村小學(xué)生年齡特點(diǎn)的體育學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方法。研究的重點(diǎn)：農(nóng)村小學(xué)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)內(nèi)容與操作方法研究的難點(diǎn)：如何把定性與定量評(píng)價(jià)、絕對(duì)與相對(duì)評(píng)價(jià)、學(xué)校與家庭社會(huì)的評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，并使之更加合理、更易操作。三、研究的內(nèi)容1.參考新課標(biāo)，建立實(shí)驗(yàn)對(duì)象體育學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)2.圍繞學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)，探討建立學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和操作方法3.課堂實(shí)踐過(guò)程中即時(shí)性評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、同伴間評(píng)價(jià)和學(xué)期評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法4.小學(xué)生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)操作手冊(cè)

8、和成長(zhǎng)記錄袋。5.體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生鍛煉習(xí)慣、世界觀的形成的影響。四、研究的對(duì)象和范圍一（3）班、三（2）班和五（2）班作為研究對(duì)象，并與平行班級(jí)進(jìn)行對(duì)比，獲得實(shí)驗(yàn)班與非實(shí)驗(yàn)班學(xué)生體育學(xué)習(xí)行為的變化數(shù)據(jù)。五、研究的方法1.文獻(xiàn)借鑒法。多角度、多渠道開(kāi)展對(duì)情報(bào)資料的比較研究，借鑒已有研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，防止重復(fù)研究，避免和少走彎路。 2.調(diào)查研究法。對(duì)學(xué)校老師、學(xué)生家長(zhǎng)開(kāi)展學(xué)生日常行為的調(diào)查，對(duì)學(xué)生建立體能和主動(dòng)參與二項(xiàng)指標(biāo)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前后的對(duì)比研究。3.實(shí)驗(yàn)監(jiān)測(cè)法。在實(shí)驗(yàn)班開(kāi)展評(píng)價(jià)操作（包括課堂中的過(guò)程性評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)、同伴間評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)等），并及時(shí)調(diào)整不合適的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

9、和操作方法。4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。邊實(shí)驗(yàn)邊總結(jié)，形成階段性總結(jié)，形成有特色的小學(xué)生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案。六、研究的步驟1.準(zhǔn)備和啟動(dòng)階段：（09.9-10.3）主持人申報(bào)課題，填寫(xiě)申報(bào)、評(píng)審書(shū)，撰寫(xiě)課題研究方案，組織開(kāi)開(kāi)題，制訂詳細(xì)的研究方案，組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，明確研究思路。2.具體實(shí)施階段：（10.3-11.4）對(duì)有關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，組織參加本課題的教師開(kāi)展相關(guān)的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，初步提出小學(xué)生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的基本理論與方法，進(jìn)行實(shí)踐研究請(qǐng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專家指導(dǎo)，對(duì)課題進(jìn)行論證。學(xué)習(xí)理論，問(wèn)卷調(diào)查、應(yīng)用研究，探索小學(xué)生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方法。案例研究，每學(xué)期開(kāi)展課題研討活動(dòng)，結(jié)合教學(xué)案例，探

10、討在實(shí)踐中的成效和存在問(wèn)題。撰寫(xiě)中期研究報(bào)告，舉行一次中期研究成果報(bào)告會(huì)。將中期研究成果用各種方式向外宣傳。分析數(shù)據(jù)，收集階段性研究成果，并有一系列論文發(fā)表或獲獎(jiǎng)。3.研究總結(jié)階段：（11.411.6）對(duì)實(shí)驗(yàn)工作及效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，整理課題研究資料進(jìn)行歸因分析，撰寫(xiě)研究報(bào)告，做好結(jié)題準(zhǔn)備。收集整理課題研究的數(shù)據(jù)資料，進(jìn)行分析、總結(jié)。對(duì)小學(xué)生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法，行成模式，并在全校推廣。進(jìn)行最后研究工作的文字工作，形成報(bào)告，組織專家鑒定。做好課題研究成果的推廣工作。（七）課題組組織、分工和保障1.課題組織：課題組負(fù)責(zé)人：嵇向陽(yáng)課題組成員：高利翔、田小明、蒼曼平、陳東領(lǐng)、韓紅林2.課題組分工：嵇向陽(yáng)：負(fù)責(zé)

11、申報(bào)課題，制定課題研究方案，組織學(xué)習(xí)，開(kāi)展調(diào)查并撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，評(píng)價(jià)方案制定，課堂教學(xué)研究，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告等。高利翔：負(fù)責(zé)研究情報(bào)收集、整理，解讀有關(guān)文獻(xiàn)田小明：負(fù)責(zé)課題組文字工作、檔案管理蒼曼平：負(fù)責(zé)低年級(jí)段課堂教學(xué)實(shí)踐及研究，撰寫(xiě)案例及經(jīng)驗(yàn)文章等。陳冬嶺：負(fù)責(zé)中年級(jí)段課堂教學(xué)實(shí)踐及研究，撰寫(xiě)案例及經(jīng)驗(yàn)文章等。韓紅林：負(fù)責(zé)高年級(jí)段課堂教學(xué)實(shí)踐及研究，撰寫(xiě)案例及經(jīng)驗(yàn)文章等。3.課題研究保障人員保障：課題主持人嵇向陽(yáng)，在1998年泰州市級(jí)課題以課題改革為抓手，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展擔(dān)任子課題小學(xué)體育按興趣分組教學(xué)負(fù)責(zé)人，經(jīng)過(guò)三年研究，2001年順利通過(guò)泰州市教育局、泰州教研室專家組評(píng)審，順利結(jié)題。主持人所撰寫(xiě)的結(jié)題報(bào)告在2001年泰州教育局組織的論文比賽中獲一等獎(jiǎng)。2003年所撰寫(xiě)的小學(xué)三年級(jí)體育教學(xué)設(shè)計(jì)獲江蘇省優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)二等獎(jiǎng)，在這節(jié)課，主持人對(duì)小學(xué)生體育評(píng)價(jià)的方法進(jìn)行了嘗試，將學(xué)生在課堂中的所掌握知識(shí)交由學(xué)生家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，受到評(píng)委們的廣泛關(guān)注。同時(shí)這幾年主持人，在不斷嘗試各種有效的評(píng)價(jià)方法，已經(jīng)取得了初步的第一手資料。蒼曼平是以課題改革為抓手，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展子課題小學(xué)體育按興趣分組教學(xué)的具體實(shí)施人，在2005年興化市小學(xué)體育教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)，在2006年泰州市小學(xué)體育教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)。陳東嶺在2008年興化市小學(xué)體育教師