人教版高一生物第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)[青苗教育]

1、單元教學(xué)設(shè)計(jì)課 題基因的表達(dá)課時(shí)6課時(shí)設(shè) 計(jì) 人許建任教年級(jí)高一年級(jí)時(shí)間2018年5月教學(xué)內(nèi)容 基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成 轉(zhuǎn)錄 翻譯 基因的表達(dá) 基因?qū)π誀畹目刂?控制酶的合成來(lái)控制代謝 控制蛋白質(zhì)分子結(jié)構(gòu)來(lái)直接影響性狀中心法則：遺傳信息傳遞的規(guī)律學(xué)生分析通過(guò)初、高中生物課學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步形成了有關(guān)DNA、基因、染色體和蛋白質(zhì)的基本概念，對(duì)基因是什么以及基因能夠決定生物體性狀有了一定的科學(xué)認(rèn)識(shí)，還認(rèn)識(shí)到蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要執(zhí)行者。但是，學(xué)生并不知道基因究竟是如何起作用的，也并沒有形成“基因蛋白質(zhì)性狀”這三者關(guān)系的整體認(rèn)識(shí)。設(shè)計(jì)理念本單元在本冊(cè)書教學(xué)中具有承上啟下的作用，是連接宏觀與微觀的橋梁，是

2、從分子水平對(duì)基因的功能進(jìn)行闡明。因此，科學(xué)恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)問(wèn)題，以問(wèn)題連續(xù)體的形式呈現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生步步深入的對(duì)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步探究。以圖解和動(dòng)畫的形式化微觀為宏觀，化抽象為具體，幫助學(xué)生理解抽象的問(wèn)題。達(dá)到學(xué)生能以中心法則為基礎(chǔ)進(jìn)行輻射性思維的目標(biāo)。單元教學(xué)目標(biāo)知識(shí)方面：1.概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯。2.舉例說(shuō)明基因與性狀的關(guān)系。情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：1.體驗(yàn)基因表達(dá)過(guò)程的和諧美，基因表達(dá)原理的邏輯美、簡(jiǎn)約美。2.認(rèn)同人類探索基因表達(dá)的奧秘的過(guò)程仍未。能力方面：1.運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)提出假說(shuō)。2.運(yùn)用數(shù)學(xué)方法，分析堿基與氨基酸之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。3.運(yùn)用證據(jù)和邏輯分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論。單元教

3、學(xué)重點(diǎn)1.遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯的過(guò)程。2. 中心法則。3.基因、蛋白質(zhì)與性狀的關(guān)系。單元教學(xué)難點(diǎn)1.遺傳信息的翻譯過(guò)程。2.基因、蛋白質(zhì)與性狀的關(guān)系。教學(xué)資源課本、教參、課件、多媒體設(shè)備等教法設(shè)計(jì)有效講授、探究式教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)知識(shí)、內(nèi)容、方法雙邊、多邊活動(dòng)安排設(shè)計(jì)意圖第一課時(shí)章導(dǎo)入問(wèn)題探討基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成遺傳信息的轉(zhuǎn)錄第二課時(shí)導(dǎo)入遺傳信息的翻譯問(wèn)題探討第三課時(shí)課時(shí)訓(xùn)練第四課時(shí)問(wèn)題探討導(dǎo)入基因?qū)π誀畹目刂浦行姆▌t的提出及其發(fā)展基因、蛋白質(zhì)與性狀的關(guān)系第五課時(shí)課時(shí)訓(xùn)練單元知識(shí)總結(jié)第六課時(shí)單元試卷分析及講解提問(wèn)導(dǎo)入：通過(guò)前三章的學(xué)習(xí)我們知道了基因的相關(guān)知識(shí)，基因是如何起作用的呢？基因是如何

4、指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成的？這章我們就來(lái)學(xué)習(xí)第四章基因的表達(dá)。問(wèn)題探討：閱讀P62，學(xué)生討論：利用恐龍的DNA真的能夠使已經(jīng)滅絕的恐龍復(fù)活嗎？提出觀點(diǎn)。提出問(wèn)題：基因是如何指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成的？問(wèn)題情境：1.真核生物DNA主要存在于哪？2.蛋白質(zhì)合成場(chǎng)所是哪？3.位于細(xì)胞核中的DNA是如何指導(dǎo)細(xì)胞質(zhì)（核糖體）中蛋白質(zhì)的合成呢？學(xué)生閱讀課本P62-63內(nèi)容解決相關(guān)問(wèn)題。（可先提問(wèn)1、2問(wèn)，在閱讀矯正）問(wèn)題1：科學(xué)家推測(cè)什么物質(zhì)充當(dāng)了傳達(dá)DNA上信息的信使？問(wèn)題2：為什么是這種物質(zhì)適于作DNA的信使？問(wèn)題3：這種物質(zhì)有幾種，它們結(jié)構(gòu)是怎樣的又有什么功能？解讀DNA信息的過(guò)程（即DNAmRNA），講述圖解、課件

5、動(dòng)畫配合：提示：1.DNAmRNA如何轉(zhuǎn)錄，特點(diǎn)是什么？2.轉(zhuǎn)錄的單位是什么？3.轉(zhuǎn)錄與復(fù)制過(guò)程有何異同？小結(jié)：轉(zhuǎn)錄的概念：RNA在細(xì)胞核中，以DNA的一條鏈為模板合成mRNA的過(guò)程，稱為遺傳信息的轉(zhuǎn)錄。復(fù)習(xí)導(dǎo)入：提問(wèn)轉(zhuǎn)錄導(dǎo)入新課。問(wèn)題情境：信息以mRNA形式從細(xì)胞核傳遞出來(lái)又是怎么形成蛋白質(zhì)的呢？提出問(wèn)題：mRNA的基本組成單位有四種，生物體內(nèi)組成蛋白質(zhì)的氨基酸有20種，它們之間如何對(duì)應(yīng)呢？1.學(xué)習(xí)遺傳密碼破譯的推測(cè)過(guò)程，結(jié)合思考討論，得出密碼子概念。2.講解查密碼子表方法，結(jié)合思考討論練習(xí)題分析密碼子的特點(diǎn)。提出問(wèn)題：游離的氨基酸，是怎樣運(yùn)送到運(yùn)送到蛋白質(zhì)合成的場(chǎng)所核糖體的呢？1.再次介紹

6、tRNA，結(jié)合圖解講解，提出反密碼子概念。進(jìn)行練習(xí)反饋。2.講述翻譯的過(guò)程，結(jié)合圖解和動(dòng)畫。注意弄清氨基酸如何進(jìn)入核糖體，核糖體移動(dòng)方向，翻譯位點(diǎn)，肽鏈如何形成，以及翻譯與轉(zhuǎn)錄過(guò)程的異同（結(jié)合表格）。練習(xí)反饋，補(bǔ)充原核生物轉(zhuǎn)錄還未結(jié)束翻譯就已經(jīng)開始。小結(jié)：翻譯的概念：游離在細(xì)胞質(zhì)中的各種氨基酸，以mRNA為模板合成具有一定氨基酸順序的蛋白質(zhì)的過(guò)程，稱為遺傳信息的翻譯?？偨Y(jié)：基因的表達(dá)過(guò)除了各種分子的參與還需要多種細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合，最終才能形成承擔(dān)細(xì)胞生命活動(dòng)各項(xiàng)職責(zé)的蛋白質(zhì)。問(wèn)題探討：大家再來(lái)探討恐龍能否復(fù)活的問(wèn)題。教師對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)。作業(yè)：P77選擇題復(fù)習(xí)4.1相關(guān)知識(shí)（提問(wèn)方式），

7、再進(jìn)行作業(yè)和相關(guān)訓(xùn)練題的分析講解。主要采取學(xué)生閱讀分析題干考點(diǎn)，再叫學(xué)生回答分析糾錯(cuò)。例：1下列關(guān)于RNA的敘述，錯(cuò)誤的是()A有些生物中的RNA具有催化功能B轉(zhuǎn)運(yùn)RNA上的堿基只有三個(gè)CmRNA與tRNA在核糖體上發(fā)生配對(duì)DRNA也可以作為某些生物的遺傳物質(zhì)解析：本題選擇B?？疾橹R(shí)RNA。RNA相關(guān)知識(shí)有RNA分類機(jī)構(gòu)特點(diǎn)功能以及RNA上有密碼子和反密碼子等。第2、9、10題與1題考查同樣知識(shí)點(diǎn)。方法和解析，略。第3題：考查轉(zhuǎn)錄和復(fù)制對(duì)比相關(guān)知識(shí)。第4題：考查基因、遺傳因子、密碼子概念。第5、8題：以文字方式考查轉(zhuǎn)錄和翻譯相關(guān)知識(shí)。第6、7、11、12、13、14題：考查學(xué)生識(shí)圖能力，識(shí)圖

8、后再分析其相關(guān)知識(shí)進(jìn)行作答。其中6、7、11、12為選擇題，13、14題為填空。結(jié)合課件展示水毛茛圖片，學(xué)生對(duì)問(wèn)題探討相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論。提出觀點(diǎn)：生物體的性狀受基因型的影響，也受環(huán)境的影響。這節(jié)就來(lái)學(xué)習(xí)基因?qū)π誀畹目刂?。?wèn)題情境：你能根據(jù)基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成的過(guò)程，畫出一張遺傳信息傳遞方向的流程圖嗎？學(xué)生畫圖教師提出克里克就預(yù)見了遺傳信息傳遞的一般規(guī)律，即中心法則。學(xué)生閱讀P68-69“中心法則的提出及其發(fā)展”內(nèi)容。教師有效講授中心法則內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)課件分析中心法則的發(fā)展相關(guān)資料并進(jìn)行討論。提出問(wèn)題：那么基因、蛋白質(zhì)與性狀之間的關(guān)系到底樣的呢？教師課件展示實(shí)例，學(xué)生進(jìn)行分析總結(jié)得出基因?qū)π誀畹目?/p>

9、制方式。補(bǔ)充身高遺傳：說(shuō)明基因型和環(huán)境共同影響生物體的性狀表現(xiàn)。補(bǔ)充細(xì)胞質(zhì)基因，母性遺傳的特點(diǎn)。技能訓(xùn)練：用實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)我們的猜想。結(jié)論：性狀=基因型+環(huán)境小結(jié)：利用小結(jié)板書作業(yè)：P71基礎(chǔ)題復(fù)習(xí)4.2相關(guān)知識(shí)（提問(wèn)方式），再進(jìn)行作業(yè)和相關(guān)訓(xùn)練題的分析講解。主要采取學(xué)生閱讀分析題干考點(diǎn)，再叫學(xué)生回答分析糾錯(cuò)。例：1科技日?qǐng)?bào)報(bào)道，科學(xué)家近日發(fā)現(xiàn)一種動(dòng)物能否被馴化并和人類很好相處，取決于這種動(dòng)物的“馴化基因”。在生物體中，基因控制性狀表現(xiàn)的主要途徑是()ARNA蛋白質(zhì)(性狀)BDNA蛋白質(zhì)(性狀)CRNADNA蛋白質(zhì)(性狀)DDNARNA蛋白質(zhì)(性狀)解析：本題選擇D?？疾橹行姆▌t運(yùn)用。第2、3、4

10、、5、6、7、8、11、13、14題與1題考查同樣知識(shí)點(diǎn)。方法和解析，略。第8、9、12題：考查基因、蛋白質(zhì)與性狀關(guān)系。對(duì)本章知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，利用單元思維導(dǎo)圖。分析考試得分情況，針對(duì)錯(cuò)誤率高的考題進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)及講解，其他試題進(jìn)行簡(jiǎn)單點(diǎn)撥?；仡櫳弦徽轮饕獌?nèi)容，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行提問(wèn)。學(xué)生互相討論，發(fā)表自己的看法。學(xué)生思考并回答相關(guān)問(wèn)題。學(xué)生閱讀課文，解決相關(guān)問(wèn)題。教師引導(dǎo)思路，并總結(jié)歸納學(xué)生回顧轉(zhuǎn)錄的相關(guān)知識(shí)學(xué)生閱讀課文解決問(wèn)題教師進(jìn)行思路引導(dǎo)，結(jié)合圖片、動(dòng)畫，理解翻譯過(guò)程。學(xué)生討論，結(jié)果從理論和實(shí)際兩進(jìn)行方面，認(rèn)識(shí)保護(hù)物種的意義。復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生參與回答相關(guān)問(wèn)題。學(xué)生閱讀分析考察

11、點(diǎn)，進(jìn)一步回答分析糾錯(cuò)等。學(xué)生分析題干，說(shuō)出考察RNA、選擇錯(cuò)誤的，個(gè)別學(xué)生起來(lái)回答選項(xiàng)及原因。其他各題學(xué)生參與分析作答。學(xué)生討論回答相關(guān)問(wèn)題和觀點(diǎn)。學(xué)生參與分析資料展開討論。學(xué)生參與實(shí)例分析。復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生參與回答相關(guān)問(wèn)題。學(xué)生分析題干，說(shuō)出考查知識(shí)，個(gè)別學(xué)生起來(lái)回答選項(xiàng)及原因。教師誘導(dǎo)學(xué)生參與總結(jié)。學(xué)生參與部分試題講解熟悉上一章內(nèi)容，為學(xué)習(xí)本節(jié)課打下基礎(chǔ)，通過(guò)思考、討論問(wèn)題進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)問(wèn)題逐步深入，學(xué)生推理分析，形成結(jié)論。自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力。結(jié)合圖解、課件動(dòng)畫，理解轉(zhuǎn)錄過(guò)程。提問(wèn)轉(zhuǎn)錄的相關(guān)知識(shí)，與本節(jié)課建立聯(lián)系。通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，得出堿基與氨基酸的對(duì)應(yīng)關(guān)系，了解密碼子與反密碼子的概念讓學(xué)生從細(xì)胞和分子水平兩個(gè)層面，整體認(rèn)識(shí)基因表達(dá)的意義。加深知識(shí)的復(fù)習(xí)和記憶。鍛煉學(xué)生讀題和分析糾錯(cuò)能力。歸類講解讓學(xué)生熟悉解題方法和熟練本部分知識(shí)的運(yùn)用。觀察現(xiàn)象提出觀點(diǎn)，激起進(jìn)一步學(xué)習(xí)來(lái)驗(yàn)證觀點(diǎn)興趣。學(xué)生自繪張遺傳信息傳遞方向的流程圖，閱讀并矯正和補(bǔ)充。鍛煉學(xué)生分析能力。一切現(xiàn)象必須得通過(guò)