小學英語合作—探究教學模式

1、小學英語合作探究教學模式“合作探究”課題是一種模式更是一種理念，以提高學生的綜合素養(yǎng)為宗旨， 以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為最終目標， 探索一種以主動參與、經(jīng)歷過程、協(xié)同合作、發(fā)展個性為主要特征的課堂教學模式。提倡自主合作學習的方式，所謂自主，就是以人為本，以發(fā)展學生個性為主旨，更好地發(fā)揮學生在學習過程中的積極性和主動性， 要讓學生有充分的思維空間，使每個學生的個性得到最大的發(fā)展。所謂合作，就是教師應努力營造合作的氛圍， 讓學生處在一個合作的集體中，互相學習，互相溝通，互相幫助，團結(jié)協(xié)作，共同探究，在合作中培養(yǎng)學生各方面的能力。一、實施程序：（一）情景交際（ 5 分鐘）語言的基本功能是交際。

2、英語作為一門語言，學習的最終目的是讓學生學會語言， 并能夠使用語言進行交際。 情景交際就是在教學過程中創(chuàng)設(shè)生動具體的場景，以促使學生獲取技能進行交流。主要步驟：這一環(huán)節(jié)要求學生用上一節(jié)或以前學過的語言材料， 創(chuàng)設(shè)真實或半真實的語言環(huán)境用英語進行交際，形式可以是角色扮演、介紹、對話問答等，組織 23 個小組， 46 人到講臺前進行表演，這既是對前面所學知識的復習鞏固同時又培養(yǎng)了學生運用英語進行交際的能力。注意事項 :1、情景的創(chuàng)設(shè)要貼近學生的生活實際。語言使用要得當，做到自然、流利，避免機械背誦，達到交際目的。 2、犯錯誤是學習過程中的正常現(xiàn)象。在交際中， 如果學生出現(xiàn)發(fā)音錯誤，教師不應立即糾正

3、，應鼓勵學生大膽說，不要怕出錯，培養(yǎng)學生用英語進行交際的信心。 3、課堂交際活動應以學生為主體，由他們擔任主要角色。教師的責任是選擇、組織和促進交際活動的順利開展。（二）集中識詞（ 6 分鐘）所謂集中識詞就是對每節(jié)課所學單詞進行初步的認知，小集中，快循環(huán)，為學習新知做鋪墊，掃除詞匯障礙。將每節(jié)課所學的單詞分為 1-2 組來學習，根據(jù)每節(jié)課的詞匯量的多少而定， 每組以 3-5 單詞為宜，單詞分組原則可根據(jù)詞性、 類別和在單詞表中的前后順序等來分，可根據(jù)實際情況而定。 （準備的教具：教師大單詞，學生小單此卡。）先學習第一組單詞主要步驟：1、聽錄音，集體跟讀，每個單詞讀兩遍，教師可適當示范，教師再出

4、示大單詞卡讓學生集體跟讀 （看著英語讀一遍， 再看著漢語讀說英語一遍）。2、小組讀，小組可采用兩人小組或四人小組，最好是兩人小組，一學生出示小單此卡，另一學生讀（看著英語讀一遍，再看著漢語讀說英語一遍），然后倆倆交換讀，形式一樣。3、小組展示，抽2-3 個小組就在小組中學習的情況到講臺上進行展示，為了更加醒目，學生可用教師的大單詞卡展示、訓練。（第二組單詞學習方式同第一組）注意事項 ：1、要讓學生聽錄音跟讀，模仿正確的語言語調(diào)。2、單詞學習盡量以學生自學為主，但在遇到學生讀音不準的情況下，要及時進行糾正。3、單詞學習要合理分組，不要貪多，每組單詞最多不超過5個，以適合學生的接受能力為宜。（三）

5、新知呈現(xiàn) (8 分鐘 )知識的呈現(xiàn)是學生對所學知識的認知、感知的階段，新的知識信息進入學生的短時記憶， 激活了長時記憶，建構(gòu)起新的語言意義。教師通過錄音、實物、圖片、繪畫、卡片、體態(tài)語言、動作、與口語相結(jié)合的方法，幫助學生感知、認知語言知識。主要步驟：1、呈現(xiàn)重點句型：在集中識詞的基礎(chǔ)上，教師可借助教具創(chuàng)設(shè)適合呈現(xiàn)語言知識的恰當?shù)恼Z境，呈現(xiàn)句型，讓學生認讀句子，初步理解感知句型。2、構(gòu)建知識體系：將呈現(xiàn)的重點內(nèi)容歸納整理為對話、問答和情景介紹等形式注意事項：1、句型的呈現(xiàn)要簡單、簡明扼要，突出重點內(nèi)容。2、句型的呈現(xiàn)要在一定的情景中，體現(xiàn)語言的交際性原則。3、句型的呈現(xiàn)形式要靈活多樣、歡快、有

6、趣。（四）模仿操練（ 8 分鐘）模仿操練是在知識呈現(xiàn)的基礎(chǔ)上， 在學生對新的語言材料認知、感知的基礎(chǔ)上，將外部物質(zhì)活動進行內(nèi)化， 通過大量的機械模仿練習，把所學知識與該知識運用結(jié)合起來。主要步驟：（1）教師示范：新知呈現(xiàn)后，讓學生進行模擬操練，教師先提出要求，進行示范。（2）小組練習：前后左右四人為一小組，交替練習。（3）小組展示 : 抽 2-3 個小組就小組中學習的情況到講臺上進行展示。注意事項：1、教師對學生在小組中的學習活動進行有效指導，參與小組活動，或?qū)σ呻y問題進行點撥。2、模仿操練要盡量創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，借助教具或用tpr教學法模擬情景進行練習。（五）綜合運用（ 8 分鐘）綜合運用是在

7、模仿操練 的基礎(chǔ)上進一步放松控制， 讓學生綜合運用所學英語進行交流， 提高學生綜合語言的運用能力。主要是每模塊第一單元的對話學習和第二單元的拓展練習。主要步驟：1、看圖認知：讓學生看課文，就學習的新知和課文內(nèi)容進行照應，進一步理解認知，不明白的地方畫出來，在小組內(nèi)討論解決，實在解決不了的請教師幫助解答。2、讀譯展示：小組成員把看圖學習的內(nèi)容翻譯成漢語，分工進行展示，班內(nèi)其他同學對有疑惑的問題可進行質(zhì)疑和補充。3、聽音跟讀：在理解的基礎(chǔ)上，讓學生聽錄音跟讀。4、角色扮演：學生熟讀的基礎(chǔ)上，在小組內(nèi)進行分角色讀，然后上臺展示。注意事項：1、對在新知呈現(xiàn)環(huán)節(jié)中沒有做重點強調(diào)的次重點知識點，在這一環(huán)節(jié)

8、中要進行必要的點撥。2、要根據(jù)每課的具體內(nèi)容的不同采取最適合的方法。二、遵循的原則：1、自主、合作學習原則自主、合作學習就是要 改變教師包講，學生包聽，少數(shù)學生發(fā)言，多數(shù)學生“旁觀”、“陪聽”的狀況。讓每一個學生都能積極主動地參與教學， 真正地成為學習的主人。 課堂上教師要盡量放手讓學生自主合作學習，學生會的問題，教師不要講，學生通過思考能夠解決的問題，教師不要點撥，學生不會的問題可先在小組內(nèi)討論解決，小組內(nèi)解決不了的問題才有教師引導解決。要提高課堂的實效性和高效性采用“快投入”、“頻活動”、“小坡度”、“勤反饋”、“多矯正”等方法為不同層次、 不同性格的學生提供更多的參與面和參與量，讓每個學

9、生都擁有多種嘗試、選擇、發(fā)現(xiàn)、發(fā)展的條件和機會。讓他們多讀、多思、多說、多聽，實現(xiàn)耳、眼、口、手、腦“全頻道接收”，“多功能”協(xié)調(diào)，“立體式”滲透。自主、合作學習以小組活動為主要教學活動形式，要合理分組，教師可采用“差異組合式”、“前后式”、“男女搭配式”、“自由搭配式”等多種方法，把班級學生分層若干個小組，采用小組協(xié)作、互相交流、討論分析等多種形式組織進一步的探究學習，使學生在自主探究、合作交流中經(jīng)歷、體驗知識的學習過程。在這個過程中，教師完全處于一種參與者、 引導者、組織者的地位，教師參與小組學習。讓學生變“被動”為“主動”，在小組內(nèi)溝通、互動、交流，讓優(yōu)等生幫助中等生“拔高”學習和后進生

10、“達標”學習，密切學生之間的關(guān)系，體驗學習成功的快樂，激發(fā)學習的積極性。2、情景交際性原則情景交際教學法就是教師在教學過程中充分利用多種 教學手段，精心設(shè)置一種形象和自然的語言交際的場景，使學生身歷其境，激起學生的學習熱情。 在教學中教師要盡量為學生創(chuàng)設(shè)英語交際的語境，可使用實物、動作、圖片、幻燈、錄音、錄像、表演以及師生會話、歌曲、游戲、比賽等手段進行， 形象直觀、生動活潑的情景，有助于學生理解所學英語，提高學生運用英語進行交際的能力。3、激勵評價原則為提高學生的合作意識、激勵學生不斷提高小組合作活動的水平，要加強激勵評價。及時反饋、評價激勵對小組合作學習起著導向與促進作用，及時的反饋， 有

11、利于讓各個合作小組充分展示成果。激勵評價要貫穿教學的始終， 教學中可以經(jīng)常性的評比最佳小組， 或推選“小組發(fā)言人”、輪流當“小組長”的形式，激勵所有成員主動承擔責任，使小組內(nèi)出現(xiàn)互動、互助、互勉、互進局面，強化學生的合作意識，全面提升學生的整體素質(zhì)。下面介紹一種小組評價模式：小組評價列表（在黑板左或右上角）小組第一大組第二大組第三大組第四大組19，10109210891039910844、興趣為主原則。小學英語的教學目的就是要以培養(yǎng)學生的學習興趣為目的， 這是一定要貫徹執(zhí)行的原則。 我們以前倡導實施的一些愉快式教學形式應堅持運用，并要在此基礎(chǔ)上進一步創(chuàng)新。（在這里就不多談了）三、教學設(shè)計例談：

12、例 1：module 2unit1（三年級第二冊）語言功能： 描述動物；說明動物名稱和特點。學習任務： whats this?its a tiger.its big.what are they?theyre monkeys. they are small. aa、bb、cc運用任務： 詢問動物；說明是什么動物；介紹動物的特點；利用字母表功能為學過的單詞排序；聽、說、讀、寫aa、bb、cc學習重點： what are they? theyre monkeys. they are small.學習難點： 表示動物的單詞。教學準備： 錄音機、單詞卡、實物、圖畫、多媒體課件等。教學過程：一、情景交際：

13、小組展示： 4 人一小組，抽查2-3 個小組。自我介紹：運用 tpr教學法進行情景交際，要求表情自然、動作協(xié)調(diào)、口語流利。a: hello! my name is *. my favourte toy isb: hello! my name is *. my favourte toy isc: hello!my name is *. my favourte toy isd: hello! my name is *. my favourte toy is二、集中識詞：1、單詞分組：按種類分第一組：monkey, tiger, lion, elephant第二組：they, big, small,

14、 fat, thin2、聽音跟讀3、教師示范4、小組學習5、小組展示以上為第一組單詞學習程序，第二組學習形式同上。6、集中鞏固反饋（將兩組單詞總合，開火車讀單詞。）三、新知呈現(xiàn)：1、呈現(xiàn)重點句型：t: whatsthis?( 拿一老虎玩具 )s1:itsa tiger.(手拿單詞卡提示)t: what are they?(呈現(xiàn)多個老虎玩具)s2:theyre tigers.(強調(diào)“ s”的讀音)t:theyre big.2、歸納梳理：板書整理類似以上呈現(xiàn)方式呈現(xiàn)monkeys, elephants, lions.a: what are they?b: theyretigers/elephant

15、s/monkeys/lions.c:theyre big/ small / fat.四、模仿操練1、教師示范：新知呈現(xiàn)后，應讓學生進行模擬操練，教師先提出要求，進行示范。2、小組練習：前后左右四人為一小組，交替練習。3、小組展示 :抽 2-3 個小組就小組中學習的情況到講臺上進行展示。五、綜合運用1、看圖認知：讓學生看課文，就學習的新知和課文內(nèi)容進行照應，進一步理解認知，不明白的地方畫出來，在小組內(nèi)討論解決，實在解決不了的請教師幫助解答。2、讀譯展示：小組成員把看圖學習的內(nèi)容翻譯成漢語，分工進行展示，班內(nèi)其他同學對有疑惑的問題可進行質(zhì)疑和補充。3、聽音跟讀：在理解的基礎(chǔ)上，讓學生聽錄音跟讀。4

16、、角色扮演：學生熟讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在小組內(nèi)進行分角色讀，然后上臺展示。例 2：module 2unit1（四年級第四冊）語言功能：描述物體特點學習任務：形容詞 , it is very +形容詞運用任務：描述自己熟悉的一件文具或著名建筑物的特點。學習重點： it is very +形容詞學習難點： capital, beautiful教學準備： 錄音機、單詞卡、實物、圖畫、多媒體課件等。教學過程 :一、情景交際：小組展示： 4 人一小組，抽查2-3 個小組。二、集中識詞：1、單詞分組：共一組： capital,about,beatiful2、聽音跟讀3、教師示范4、小組學習5、小組展示三、新知呈現(xiàn)：1、呈現(xiàn)重點句型：t: whatsthis?( 拿一本書 )s1: itsa book about london.(手拿about單詞卡提示)t:londonis the capital of england.(靈活替換練習beijing,china)it svery big and beautiful.2、歸納梳理：板書整理a: whatsthis?b: itsa book aboutlondon.c:londonis the capital ofengland.d: it svery big and beautiful.四、模仿操練1、教師示范：新知呈現(xiàn)后，應讓學生進行模擬