人教版初三語文上冊走近名人

1、走近名人，做生活強者大五里中學李凌立1、教學目標：(1) 、了解閱讀名著的基本方法，學會精讀名著。(2) 、學習名人的自信樂觀精神，力爭做生活強者。2、學情分析：2014 年河北語文中考記敘文閱讀考查的是 五猖會，2016 年考查的是駱駝祥子的節(jié)選段，由此可見名著閱讀是中考的重中之重，對于九年級的學生來說， 大多數(shù)孩子面臨著中考， 對于閱讀存在著很多困惑，如時間短，任務重沒時間讀；缺少閱讀方法的指導，面對著長篇著作無從下手，不知道該讀些什么，怎么讀。還有就是九年級的學生面對著中考，壓力極大，精神極需要榜樣的鼓舞，所以特設計此課對學生的閱讀進行指導， 讓學生在學會閱讀的同時， 學會做生活的強者。

2、3、教學重點：了解與賞析名人傳 ，引導讀書方法。教學難點：感受作品人物形象的精神力量，激發(fā)課外閱讀興趣。4、教學方法：美文佳句品味賞讀法、點撥法等5、教學過程：一、導入：，讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。讀書，尤其是讀名著對于我們每一個人來說都非常重要， 為了督促同學們多讀名著，河北中考自 2014 年開始涉及到課外名著閱讀能力的考查，同學們請看大屏幕， 這些書你都讀過嗎？ （大屏幕展示中考必考的名著的摘錄內(nèi)容批注書名）（設計意圖：提問式引課，可以吸引學生的的注意力，屏幕出示中考必考的名著，以便了解學生課下讀名著的情況，提問學生的讀法是想引出對學生讀書方法的指導）二、讀書方法指導（觀看微課視

3、頻）（設計意圖：微視頻的的使用改變了老師滔滔不絕講的形式，采用既聽又看的形式，來提高課堂效率。 ）三、齊讀本課學習目標四、學生匯報讀名人傳整體感知內(nèi)容師生共同總結(jié)匯報的內(nèi)容應該有以下內(nèi)容：1書名：書名及其出版年月2種類：如小說、傳記、學習輔導、專著等3作者：姓名、國籍、出生年月（朝代）4背景：時間、地點5主要人物：姓名6內(nèi)容：主要情節(jié)、論述要點7簡評：對此書的印象及評論（設計意圖：這個環(huán)節(jié)主要是想檢查學生課下整體讀書的情況，并對學生讀名著應該讀哪些內(nèi)容進行指導。）四、品味貝多芬傳的經(jīng)典片段同學們看一下老師的精讀片段：艱苦的童年，不像莫扎特般享受過家庭的溫情。一開始，人生于他就顯得是一場悲慘而殘

4、暴的斗爭。父親想開拓他的音樂天分，把他當作神童一般炫耀。四歲時，他就被整天地釘在洋琴前面，或和一架提琴一起關在家里，幾乎被繁重的工作壓死。洋琴為鋼琴以前的鍵盤樂器，形式及組織大致與鋼琴同。他的不致永遠厭惡這藝術總算是萬幸的了。父親不得不用暴力來迫使貝多芬學習。他少年時代就得操心經(jīng)濟問題，打算如何掙取每日的面包， 那是來得過早的重任。十一歲，他加入戲院樂隊；十三歲，他當大風琴手。一七八七年，他喪失了他熱愛的母親。 “她對我那么仁慈，那么值得愛戴，我的最好的朋友！噢！當我能叫出母親這甜蜜的名字而她能聽見的時候，誰又比我更幸福？”她是患肺病死的，貝多芬以為自己也染上了這種病，常常感到不舒服。除此以外

5、他還患有比病更折磨人的憂郁癥。十七歲時，他已經(jīng)是一家之長，擔負起兩個弟弟的教育之責。酗酒的父親無法撐持門戶，他只好羞愧地請求劇院讓他的父親退休。人家擔心做父親的拿了錢去揮霍，便將退休金交給兒子。這些傷心往事在他內(nèi)心留下了深深地烙印?？偨Y(jié)精讀的角度：悲慘：處境或境遇及其痛苦。殘暴：殘忍兇惡。 為什么一開始的人生就是殘暴的？這三個加點的動詞生動形象地寫出貝多芬童年生活的枯燥無味。劃線的年齡讓看到他生活的悲慘。十六歲就是去了母親， 而且是那么仁慈，值得愛戴的母親，這時我明白了生活對貝多芬的殘暴。生活的磨難伴隨他成長，苦難使他失去很多， 也就是苦難使他成為被神化的巨人。學生細讀老師的范本，老師引導學生

6、分析精讀文本，學生根據(jù)老師精讀的范例總結(jié)精讀的方法： 理解字詞，做批注，寫讀書心得等。五、學生品讀原著片段分小組品讀，組長組織，組內(nèi)合作，班內(nèi)展示精讀成果。三個片段（略）（設計意圖：通過學生觀察、結(jié)老師精讀文本來總結(jié)精讀的角度，并嘗試自己掌握方法來精讀名著， 能夠更好的加深對文本的內(nèi)容，深刻體會名人的內(nèi)心。 ）六 | 、欣賞貝多芬的命運交響曲。（設計意圖：欣賞貝多芬名曲，感受作品的力量，進一步了解貝多芬的精神力量）七、課堂小結(jié)同學們，貝多芬之所以被后人稱為英雄、巨人僅僅是因為他為我們創(chuàng)造了這些扣人心弦的旋律嗎？是因為苦難及其面對苦難的勇氣。這不禁讓我們想到了 生于憂患，死于安樂的經(jīng)典片段，（學

7、生齊背）不單是貝多芬，書中還有許多人值得我們學習，希望今后同學們多讀書，讀好書，汲取名人的力量，做生活強者。八、作業(yè)：1 、利用本節(jié)課所學到的讀書方法，繼續(xù)閱讀名人傳 ，做好自己喜歡段落的批注，爭當生活強者。2 、繼續(xù)積累苦難造就人才的事例。板書設計：走近名人，做生活強者讀品苦難做強者悟教學反思 :名人傳閱讀指導課教學反思在準備這次閱讀指導課之初， 我就一個想法， 讓學生在閱讀名著中收到思想啟迪，強大自我。對于課堂的構(gòu)思，是一片混亂，我就來到班里問學生， 在閱讀方面有哪些需求， 其中一個學生回答我看完一遍名著以后，完全沒有印象，完全不知道怎么去讀，給了我啟迪，教給學生讀書方法。一、確定中考必考

8、篇目名人傳為講課所用的材料，提前布置學生讀書。初步設定學生自己讀書，然后再以讀書匯報的形式匯報，布置閱讀任務后的一個星期后， 調(diào)查學生的閱讀情況卻令我大失所望， 學生直言沒有書，或沒有時間讀，全班近四十六個學生，全書讀完的一個也沒有，開始看的人也不過三分之一。 這樣的狀況下讓學生進行深入?yún)R報，那根本不可能。在經(jīng)過了最初的失望與苦悶之后，與備課組的其它有經(jīng)驗的老師商量，與其抱怨學生的不努力，不如面對現(xiàn)實，從學生的實際情況出發(fā)，設計一堂反應真實的課型。以前我們常常聽到的所謂“閱讀指導”類的課實際上展現(xiàn)出來的已經(jīng)是“結(jié)果” ，而我的課，則干脆建立在學生沒有讀，讀得不好的情況之上，上一次真正的“導讀”

9、 ，展示出來的是“過程” 。第二稿的設計我選擇了教師先讀，學生總結(jié)方法，在此基礎上發(fā)散思維， 可以采用老師精讀的方法，也可以運用適合自己的方法。二、用好多媒體，多方面設計在設計這節(jié)課的讀書方法知道這一環(huán)節(jié)，我想到了微課的使用，運用微課可以改變老師滔滔不絕講課的形式，想著采用這種既聽又看的形式，來提高課堂效率。還有一個地方，就是播放貝多芬的命運交響曲，讓學生全面的了解貝多芬。原來我設想多欣賞幾首貝多芬的曲子，通過欣賞樂曲來更深入的了解貝多芬，但是考慮到時間問題，還有課堂主次的問題，沒有實施。對于名言積累這個環(huán)節(jié)，因為班內(nèi)展臺沒辦法使用，所以只能提前安排兩個同學將他們積累的名言用word 文檔的形式展示。三、講課之后，聽課的老師給出了非常好的意見，去掉了名言積累的部分，將課堂重心放在學生精讀名著片段上，將原來的精讀五段改為三段，讓每個組都讀一下材料，然后每兩個組精讀一段，在每組精讀介紹