激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的求知欲

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的求知欲新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“生物教育要面向全體學(xué)生，實現(xiàn)人人學(xué)有價值的生物，人人都能獲得必要的生物， 而不同的人在生物上得到不同的發(fā)展；同時也指出解決問題策略的多樣化。教學(xué)中， 我做到要給學(xué)生充分的時間、空間展示自己， 使每一位想說或想做的學(xué)生都能有機(jī)會去說或做。做到尊重每位學(xué)生的權(quán)利，突出學(xué)生的主體地位，尊重每一位學(xué)生的選擇，注重培養(yǎng)學(xué)生的方法多樣化， 教學(xué)中不強(qiáng)加給學(xué)生某一種解題方法，允許學(xué)生有不同的思維方法，讓更多的學(xué)生在學(xué)習(xí)中去體驗到成功的歡樂。我更強(qiáng)調(diào)的是我們要讓學(xué)生結(jié)合生活的實際來解決問題，讓學(xué)生感受到生活與生物的緊密聯(lián)系。教學(xué)實踐表明： 只有教師精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，

2、 激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，他們才能主動的探究，自主的獲取知識一、運用多種手段，強(qiáng)化內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的求知欲，求知欲在生物學(xué)學(xué)習(xí)中是指學(xué)生對于學(xué)習(xí)生物知識和技能，對于解決與生物知識有關(guān)的問題的需要， 它的表現(xiàn)形式主要是與此相關(guān)的好奇心以及學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中， 可通過以下途徑培養(yǎng)學(xué)生的求知欲。1、在生物教學(xué)中設(shè)置恰當(dāng)、 多樣的問題情景激發(fā)認(rèn)知興趣和求知欲。這常見于課的引入中。例如，在學(xué)習(xí)植物營養(yǎng)器官變態(tài)類型時，我這樣引入新課：（出示甘薯、馬鈴薯、藕的持圖）提出問題： 我們經(jīng)常食用的這些物品，是植物的哪一部分？學(xué)生大都會回答：是根。然后我指出只有甘薯是根， 馬鈴薯和藕

3、是莖時， 學(xué)生對這些司空見慣的物體就會重新產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲。此外， 設(shè)置問題情景還常用故事法。如通過講大板城姑娘都很漂亮的故事，引入“生物的遺傳和變異”；通過講青霉的發(fā)現(xiàn)的故事引入“微生物學(xué)”等。2、加強(qiáng)實驗教學(xué)，豐富實驗教學(xué)的方法為了充分發(fā)揮生物學(xué)實驗在培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)中的作用，我在教學(xué)中采取了以下方法：首先，在課堂教學(xué)中， 把掛圖、 標(biāo)本與活體實物結(jié)合起來， 將學(xué)生實驗與知識學(xué)習(xí)結(jié)合起來，采取邊實驗邊講的教學(xué)方法，盡量使學(xué)習(xí)變得直觀、形象、輕松。如膝跳反射實驗，這些實驗既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實驗中，注重引導(dǎo)學(xué)生的自主參與意識，老師只指導(dǎo)方法和注意事項，學(xué)生

4、自主探究，不拘形式。其次，增強(qiáng)實驗的趣味性。如講“昆蟲的呼吸”時，設(shè)計了蝗蟲頭部浸入水中卻淹不死的實驗。實驗前，讓學(xué)生親自到野外捕捉蝗蟲，感受大自然的美妙，教肓學(xué)生熱愛自然、熱愛生活；實驗時，學(xué)生親自動手準(zhǔn)備器材、 做實驗，當(dāng)學(xué)生用放大鏡在蝗蟲的胸腹部找到了呼吸器官時，自己就找到了答案，成功的喜悅和探索的樂趣會使他們被學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力所吸引。另外，要特別重視課外實驗的“魅力”。生物課外實驗是中學(xué)生物實驗的重要組成部分，同時也是生物課堂的一種有效補(bǔ)充和延伸，因此生物課外實驗也就成為生物教材的重要內(nèi)容，如第一冊中就編入課外實驗10 個，在整個實驗內(nèi)容中占有相當(dāng)大的比重。但是， 由于多種原因， 不少老

5、師未能充分重視課外實驗的教學(xué)，影響了學(xué)生對知識的掌握以及能力和素質(zhì)的提高，也失去了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和思想教育的絕好機(jī)會。 筆者就十分重視課外實驗的教學(xué)，并在實踐中取得了意想不到的效果。如把“探究螞蟻的覓食行為”、“探究根的向性” 、“觀察青蛙的變態(tài)發(fā)育”等設(shè)計為課外實驗，讓學(xué)生自主設(shè)計實驗，采集、培養(yǎng)所需活體生物，認(rèn)真觀察，寫好記錄、做好報告，最后在課堂上互相交流、評估，老師做好指導(dǎo)。通過這些課外實驗，既提高了學(xué)生的分析、解決問題的能力，又培養(yǎng)了他們的合作精神和熱愛生命、愛護(hù)生命、與自然和諧相處的高尚情操，同時使他們對生物這門科學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。3、設(shè)置豐富的活動情景，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)

6、習(xí)動機(jī)首先，重視課堂教學(xué)手段的多樣化和現(xiàn)代化，如對幻燈、投影、電視錄像、微機(jī)教學(xué)等多種手段的合理應(yīng)用；其次，改進(jìn)教學(xué)方法，運用啟發(fā)式、探究式教學(xué)，為學(xué)生提供主動學(xué)習(xí)的時間和空間，使他們感覺到學(xué)習(xí)是輕松的、愉快的、有用的；此外，還設(shè)計豐富多彩的課外活動，如動物猜謎、花卉栽培、愛鳥月活動、采集和制作昆蟲標(biāo)本等。二、借助生活常識，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如我在八年級的“魚鰭在游泳中作用”時，課堂以開始，我就先借助學(xué)生已有的經(jīng)驗充分的實驗室資源， 讓學(xué)生對現(xiàn)有的魚進(jìn)行觀察，看看和生活中我們常吃的魚有什么共同點和不同點，把課堂當(dāng)作室一個展示自己生活經(jīng)驗和觀察能力的機(jī)會，讓所有的學(xué)生都積極地參加與到學(xué)

7、習(xí)活動中去。三、課堂聯(lián)系生活實際，使學(xué)生輕松自然地學(xué)習(xí)新課標(biāo)力求開放性的課堂， 激發(fā)學(xué)生的興趣， 為學(xué)生提供各科知識及學(xué)習(xí)服務(wù)，可呈現(xiàn)多個條件讓學(xué)生自主選擇，自主探索，再如：教學(xué)空中飛行的動物時枯燥乏味的教學(xué)學(xué)生沒有了學(xué)習(xí)興趣， 我可以利用學(xué)生常玩的紙飛機(jī)來提高學(xué)生的興趣。課堂上， 我讓每組抽三個學(xué)生制作紙飛機(jī)， 然后在教室中試飛，別的同學(xué)也參與到扔紙飛機(jī)的活動中，課堂就自然且活躍起來，這樣學(xué)生通過玩紙飛機(jī)就可以知道為什么鳥類能在空中不斷飛行而紙飛機(jī)很輕卻扔在空中時就飄飄悠悠地落到地上，原因是鳥類有發(fā)達(dá)的胸肌和體表被覆羽毛，前肢變成了翼，具有迅速飛翔的能力；身體內(nèi)也有氣囊，體溫高而恒定。 而這

8、些是紙飛機(jī)沒有的特點故其不能如鳥類一樣能在空中飛行。學(xué)生很自然地理解了鳥類適于飛行的特點。雖是簡單的活動，但能夠緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，使同學(xué)們學(xué)得輕松、自然，同時也讓學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。 這樣讓學(xué)生親身經(jīng)歷了這一知識的形成過程，也收到了良好的教學(xué)效果。四、自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成課改中強(qiáng)調(diào)不能讓學(xué)生接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械式訓(xùn)練，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手， 培養(yǎng)學(xué)生觀察和處理觀察到的信息的能力，獲取新知識的能力， 分析能力和解決問題的能力以及合作交流的能力，開放式教學(xué)， 有利于學(xué)生自主活動，合作探究， 張揚個性。教學(xué)中， 我們要深挖教材內(nèi)容， 盡量的聯(lián)系實際

9、， 讓我們本來枯燥乏味的生物教學(xué)，動起來，活起來， 讓學(xué)生從動手實踐中得出知識，加深印象。 這樣的教學(xué)也正體現(xiàn)了課改后的教學(xué)模式，讓我們的課堂充滿無限的生機(jī)和活力1、讓學(xué)生在“學(xué)中玩、玩中學(xué)”課堂上， 讓學(xué)生親自體驗事件發(fā)生，并注重去直觀感受。給學(xué)生提供了比較充足的活動的空間、探索空間和創(chuàng)造的空間，使每一個學(xué)生都動起來，去感悟、去體驗、去認(rèn)知。同時對課堂上新生成的教學(xué)點及時地引導(dǎo)，做到預(yù)設(shè)與生成的有機(jī)結(jié)合。在任教七年級時， 要遵循低年級學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊玩的規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)會玩， 懂得怎么樣去玩中發(fā)現(xiàn)問題， 解決問題，讓他們能夠在玩中思考，這樣學(xué)生的個性也能夠得到張揚，低年級的教學(xué)要多給學(xué)生提供一些玩

10、的學(xué)具，讓他們在玩的過程中加深印象，例：在教學(xué)七年級“膝跳反射”時，我讓學(xué)生分組，每兩個學(xué)生一組，一個同學(xué)坐再椅子上，一條腿著地，另一條腿自然搭在這條腿上，另一同學(xué)用手掌迅速扣擊一下受試同學(xué)上面那條腿膝蓋下面的韌帶，輪換進(jìn)行實驗， 在玩的過程中觀察腿發(fā)生的變化，從中思考膝跳反射受什么控制。這樣學(xué)生從實踐中有了印象， 不受到要求的束縛教學(xué)他們也開拓了思維，勤于動手， 知道了課堂上應(yīng)該怎樣去思考。2、合作中去探究創(chuàng)新思維動手能增強(qiáng)學(xué)生收獲，拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生親自體驗獲取知識的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維，重視教給學(xué)生合作的策略，課中小組合作前，先師生示范如何合作，“鳥適于飛行的特點” 的探究實驗中，讓小組長先分工，一部分同學(xué)觀察外表的羽毛，一部分同學(xué)觀察鳥的肌肉， 一部分同學(xué)觀察鳥的骨骼及其內(nèi)臟器官，然后在匯總總結(jié)，通過合作與交流，學(xué)生體會到合作的總要同時也加深了對所學(xué)知識的認(rèn)知。再向全班匯報有幾個適于飛行的特點，知道能夠飛行的鳥類和地上