小學語文教學反思集(精選16篇)

1、目 錄1、兩只小獅子教學反思 陳紅霞(1)2、鄧小平爺爺植樹教學反思陳紅霞(2)3、歡慶第一課時的教學反思歐秀林(3)4、四個太陽教學反思陳紅霞(7)5、美麗的小路教學反思陳麗霞(9)6、荷葉圓圓教學反思謝莉莉(11)7、夏夜多美教學反思陳麗霞(12)8、我們成功了教學反思宋梅梅(14)9、我的課余生活-習作課堂反思陳秋菊(16)10、五彩池教學反思 林秀霞(20)11、小珊迪教學反思 林麗娟(21)12、盧溝橋的獅子教學反思 林炳姐(25)13、第一場雪的教學反思吳雪瓊(27)14、可愛的草塘教學反思林愛萍(30)15、林海教學反思林梅霞(32)16、荔枝一文教后反思郭麗琴(34)兩只小獅子

2、教學反思在兩只小獅子這個課的教學中，看著學生童趣盎燃的表演，聽著學生朗朗的讀書聲，我感受到了學生發(fā)自內(nèi)心的快樂。在教學中，我為學生創(chuàng)設(shè)了一個“童話”般的情境，為學生搭建了一個激發(fā)想象、釋放才智的平臺，充分發(fā)揮自主式、參與式的教學優(yōu)勢，把課堂還給學生，使每個學生在快樂中學習。滿意之處有以下兩點：一、 在這個課的教學中，我做到了深掘教材，敢于創(chuàng)新，為學生創(chuàng)造了思維、想象、表達的寬松環(huán)境。如讓學生思考：看到懶獅子這樣，你想對它說些什么？在學生思考的同時，教師予以點撥、誘導(dǎo)，使學生積極主動參與，發(fā)揮想象。二、 在教學活動中，我創(chuàng)設(shè)情境以伙伴的身份來到學生中間活動、表演，完全舍棄了“師道尊嚴”。課堂上突

3、出了學生的學習主體地位，實現(xiàn)了師生間平等對話。上完這節(jié)“童話課”，我深切地領(lǐng)悟到，要使學生主動、富有個性地學習，必須從學生這個主體出發(fā)，在課堂上為他們栽下一棵枝繁葉茂的梧桐樹，為他們創(chuàng)設(shè)一個揮灑自我的樂園，從而實現(xiàn)“我喜歡學”。同時，也讓我感到情境教學，對于低年級學生猶如“靈秀之泉”，滋潤著他們的心田，對培養(yǎng)情感、啟迪思維、發(fā)揮學生主體，培養(yǎng)學生的參與性、自主性、創(chuàng)造性，審美情趣，提升綜合素質(zhì)都有積極作用。另外值得我深思的是，作為新時代的教師，要創(chuàng)造性地使用教材資源，挖掘教材，活用教材，拓展教材，全方位地發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和能動性，給學生創(chuàng)設(shè)一個良好的學習情境。鄧小平爺爺植樹教學反思教完了鄧小平

4、爺爺植樹這篇課文，反思整節(jié)課的教學，我認為自己能夠以學生為主體，比較充分地發(fā)揮學生的主動性和積極性。滿意之處有以下兩點：一 歌曲引入，了解人物，創(chuàng)設(shè)情境1、播放大家熟悉的歌曲春天的故事，讓學生說說歌曲中的老人是誰，讓學生了解多少就說多少。2、讓學生讀著課文，清晰地感覺鄧小平爺爺用行動實踐著他說的話，你看，81歲高齡的他“額頭已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息”“他挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土.”那份認真，那份執(zhí)著，讓人感到不但僅是在栽樹，而是在播下一個心愿，在精心地描繪美好的未來。二 讓學生抓關(guān)鍵詞句實行品讀1、我們一起來讀“只見他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹坑，額頭上已經(jīng)布滿

5、汗珠，仍不肯休息。”讓學生抓住“興致勃勃”“ 布滿汗珠，仍不肯休息”實行理解和體會，讓學生說說從這些詞中體會到了什么。2、“他站在幾步之外仔細看看，覺得不很直，連聲說：“不行，不行！又走上前把樹苗扶正。”讓學生抓住“仔細”“ 連聲”等詞實行品讀，這樣學生不但了解文中的內(nèi)容，還走進了萬象更新的春天。三 、不足之處這篇課文難度較大，再加上自己的教學經(jīng)驗還不夠豐富，探索不夠深入，學生對課文內(nèi)容理解不夠透徹，我將它做為一個新的起點，持續(xù)改進，更上一層樓。歡慶第一課時的教學反思(一)注重多學科的交融，激發(fā)學習興趣 “語文教學不但僅僅單學科的教學，更是多學科的融合?！焙⒆訉τ谒囆g(shù)的感受力就比較強烈、比較敏

6、感。所以，我以音樂導(dǎo)入，配以“歡慶”的圖畫，以此激發(fā)孩子學習的興趣；在課堂中融情入畫，融樂入文，在朗讀感悟中配動作，使語文不單單是語文，更是人文、文化。我們的語文課堂其實是融音樂、美術(shù)、歷史等諸多方面的綜合體，孩子在這樣的語文課堂中體會到其中蘊含的深刻文化，使他們在感興趣的自主活動中全面提升語文素養(yǎng)，在我教學“田野獻上金黃的果實”時，當學生看到課件播放的累累碩果的畫面，都情不自禁地叫起來“好想吃啊!”“真美!”“真想嘗一個!”更如，讓學生表達“獻上”、“舉起”、“飛著”、“奏起”等動作詞時，學生的熱情更是高漲。在這種多形式的教學中非常積極有效地調(diào)動了學生的情感，激發(fā)了孩子的各項潛能，讓語文學習

7、與其他學科互動，交叉相融，使學生學得愉快，學得活潑，學得有效。(二)感悟文本深層，提升閱讀水平 這首詩歌言簡意賅，它所描寫的是表現(xiàn)國慶的熱烈場面。學生讀起本文來朗朗上口，很容易由讀成誦。不過教師在教學中常常會忽略文本內(nèi)在的意義，文本的這種極具隱蔽性的生命意義，只有用感性的方式才能顯現(xiàn)出來，而且也只有當閱讀主體對文本的這種生命意義有所覺悟、有所觸動時，文本的生命意義才會真正生存。案例中讀悟課文前四句詩句的教學，我讓學生自讀自悟，接著讓學生在躍躍欲試中配上動作自由讀，這就使學生帶著對閱讀的理解，以個性化的方式走進文本，還原語言的形象，感受語言的情感。在閱讀中我通過讓學生充分想象來深刻感悟語言，如“

8、田野獻上金黃果實，楓林舉起火紅的旗幟”時，讓生僅憑想象或一些課外知識說說你眼前仿佛出現(xiàn)什么，看到什么？做到“眼前有景，心中有物”，這樣讀起來才會讀中有感；而且學生在讀中邊讀邊質(zhì)疑，解惑再讀，這樣反反復(fù)復(fù)，學生自不過然對文本就加深了印象，使他們在“讀”這個感性的學習方式中，在表達閱讀感受中，理解教材、感悟教材內(nèi)在的蘊意。(三)捕捉課堂生成，珍視獨特感受 著名的兒童心理學家盧梭曾說“兒童有他特有的看法、想法和感情。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的?！睂W生作為一個個性鮮明的生命個體，生活經(jīng)驗有著很大的差別，將其帶入閱讀活動時，他們的心智活動也是各不相同，在課

9、堂中由此產(chǎn)生的獨特的感受既無法預(yù)設(shè)也很難預(yù)知，全憑學生的自然生成。本堂課中，學生就帶著自己已有的知識、經(jīng)驗和情感來接觸文本，在分析前四句詩時，我就質(zhì)疑“四句你們讀懂了嗎？有什么不明白的地方？”讓學生在小組內(nèi)合作交流，自主解決問題，當時學生提了很多各種各樣的問題“老師，為什么說果實是金黃的？”“旗幟是什么？”“楓林跟旗幟有什么關(guān)系？”“鴿子有很多種的，為什么要說是潔白，而不說灰色呢？”“大海會唱歌嗎？”孩子們思維的閘門一但被打開，語言思維就如泉水噴涌而出；這也是課堂教學的生成例子。看著孩子們精彩的表現(xiàn)，此時，我只充當質(zhì)疑中的一個引導(dǎo)者，兒童表達獨特見解的諦聽者。如果當時我怕“亂”、怕“錯”，怕學

10、生“節(jié)外生枝”而制止他們跳躍的思維，那必將抹殺學生的學習熱情。所以，我尊重學生獨特的閱讀感受，讓學生自主地讀、說，讓學生自已詮釋問題，將課堂真正還給他們。當然，課堂教學，尤其是語文課堂教學，不是一成不變的，孩子們急于表現(xiàn)，急于交流，而隨機生成的問題有很多也是我們備課時無法預(yù)知的。本堂課我慚愧的是，我把孩子們估計得太低，孩子們的學生真的不是單純的接受知識的過程，他們是創(chuàng)造者；在學生課堂質(zhì)疑的一個環(huán)節(jié)中，正當我為學生的精彩問題與回答而滿意時，打算繼續(xù)下個環(huán)節(jié)時，一雙小手舉了起來，問道：“藍天上的鴿子為什么是潔白的，而不是其它顏色的呢？”當時，我因為學生的質(zhì)疑詮釋已用去了半節(jié)課的時間，面對這突如其來

11、的問題，我就僅僅敷衍一下。后來，課后想想其實這是一個非常好的問題，如果當時我能抓住這個課堂生成點，由它點出祖國和平祥和的景象，潔白的鴿子代表著純結(jié)，美好的生活，那必將成為本課的亮點之一。而我卻放棄了這個契機。所以，我真切的感受到面對孩子們的想法和體驗，你只有真正的尊重他們，尊重他們的“獨特的閱讀感受”，你才能真正做到了解孩子，理解孩子!(四)強化語言積累，凸出課堂語文味 語文教學不是不要知識的教學，對于處于低年段的基礎(chǔ)教育階段，教師更應(yīng)重點應(yīng)用語言教學，重在言語水平的培養(yǎng)。但實驗新課程以來，從形式上看，課程改革后的書談化了語文訓練這個方面，所以在語文教學中如何科學的訓練也是一線老師一直探討的問

12、題。本課中我也在持續(xù)的探索中，在理解課文時，我就充分的培養(yǎng)了學生的口語表達水平，如：在開頭導(dǎo)入，讓生觀看了錄像理解了歡慶一詞的意義后，讓生學以致用，除了說“歡慶國慶”之外，還能說歡慶什么？有了前面成功引入的基礎(chǔ)，“歡慶”這樣的說話訓練就自然水到渠成；另外，我還做課堂詞語的搭配練習，在讓學生把打亂的詞語拼成完整的句子時，學生就從中發(fā)現(xiàn)了怎樣搭配詞語，組織語言文字的合理性，都大膽暢談自已是如何把這些打亂的詞語找到自已的“家”：有學生說“我覺得旗幟就只能舉起，就像我們升國旗一樣慢慢往上升?！薄傍澴铀谐岚?，所以得用飛著!”“田野要跟金黃的果實對，因為只有田野里才有各式各樣的果實。”學生用稚嫩的想法說

13、著自已的發(fā)現(xiàn)，讓我設(shè)計這個環(huán)節(jié)得到了意想之外的效果，適時的強化了學生語言的積累和使用。語文課就理應(yīng)如此，發(fā)展學生的語言實踐水平，凸顯語文課堂的語文味。 總來說之，在課堂中，抓住學生對文本的體驗，給他們創(chuàng)造一個自由、寬松的空間，給他們創(chuàng)造一片體現(xiàn)想象的天地，使他們得到學習的快樂，在快樂中學習!四個太陽教學反思陳紅霞教學本課時，為了激發(fā)學生的學習興趣，我根據(jù)低年級學生的年齡特點，采用多種教學手段等帶領(lǐng)學生愉快地進入情境，從而達到學習的目的。一 、滿意之處：1 注重講讀訓練，達到從感悟到積累本節(jié)課的設(shè)計緊扣新課程的觀點，我注重創(chuàng)設(shè)寬松和諧的自主學習氛圍，在教學中，我予以學生充分讀書的時間和空間，采用

14、錄音讀、師范讀、自由讀、同桌對背，小組背、男女生對背、集體背誦等多種形式，還通過富有激勵性的評價語言，調(diào)動了學生的積極性，使他們水到渠成，熟讀成誦，達到對語言的感知，感悟和積累。2 創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)說話水平在本課教學中，我注重了從生活現(xiàn)象入手，喚起學生的生活體驗，激發(fā)學生的學習興趣，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學生熟悉的感性的情景實行教學，不但有效地利用了生活資源，在課堂上營造了濃厚的生活氛圍，而且把學習語文與理解事物相聯(lián)系結(jié)合起來，在此基礎(chǔ)上，讓學生發(fā)揮想象的空間，采用小組合作的方式，讓孩子們說一說，議一議：為什么要給春天畫個彩色的太陽？二 不滿意的1. 因為低年級學生年齡小，在拓展練習這個

15、環(huán)節(jié)時課堂紀律較亂，誤了一些時間，以后要在組織教學工作要努力。2. 教學時對過程的評價太少，特別是小組的合作學習，而且評價的方式也太單一，如果在學生談議的時候適當?shù)卦黾右恍W生的互評，小組之間的互評的話，效果會更好，我想這樣不但評價方式多樣化，而且促使學生的主體性、能動性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮。美麗的小路教學反思陳麗霞課改后，語文教師該怎樣教，學生該怎樣學，參加課程實驗后，我一直在思索、在探究。在實踐中我領(lǐng)悟到：當學生有興趣時，當學生身心處于最佳狀態(tài)時，當教學內(nèi)容能用多種形式來表現(xiàn)時，他們學得最好?；谶@樣的理解，我在教學美麗的小路一課時，力求讓學生快快樂樂學語文，使學生在“自主、合作、探究”的學習

16、方式中水平得到提升，個性得到張揚。教學本課，滿意之處有以下幾點：一、讀一讀“愛讀書，多讀憶，讀好書”是學好語文的關(guān)鍵。那么，怎樣才能讓孩子們在課堂上非常樂意地去讀書呢？為了激發(fā)學生讀課文的興趣，我采用了“自由讀、欣賞讀、表演讀、比賽讀”等形式，促使學生興趣盎然地投入到讀書中去。二、 記一記語文課程標準告訴我們：“要充分利用兒童的天性，”教學中很多環(huán)節(jié)我都讓學生通過表演來理解課文、感悟課文，學生在表演中學會生字，懂了課文。課文表演完后，我又設(shè)計了一個想像表演的內(nèi)容：“原來愛在小路上散步的其他小動物（蛇、公雞、猴子等）也來到了小路上，你就是其中的小動物，看見美麗的小路不見了，你想說什么呢？注意了，

17、你們的表演要盡可能地和課文中的不一樣，這可有點不容易，先想一想，想好了，你就舉止手，我請你來演一演?！贝藭r，我感覺到：學生的表演欲望達到了，個個爭先恐后要上臺表演；這正是我們所期望的：學生始終以飽滿的精神狀態(tài)投入學習真正快快樂樂學語文在本課的教學中，還存有很多不足之處：1、本課的朗讀水平還有待于提升，絕絕大部分學生在朗讀時不能準確讀出語氣，不能做到有輕有重，沒注意到停頓，有個別后進生甚至還不能把課文讀通讀順。2、學生在識記生字時，只選擇一些簡單的生字來記，對于個別較難記的生字（如“鼻”“鹿”等字）無法識記，沒能在“記”上動腦子。3、在“演一演”這個環(huán)節(jié)中，有些膽子小的同學不敢演，沒能進入角色之

18、中。改進措施：l 在平時的教學中多增強朗讀訓練，注重語感訓練，課余時間讓學生多聽課文錄音朗讀，提升朗讀水平。l 鼓勵學生課外多識定，并使用多種方法來識記生字。荷葉圓圓教學反思謝莉莉在荷葉圓圓這個課的教學中，看著學生童趣盎然的表演，聽著學生瑯瑯的讀書聲，我感受到了學生發(fā)自內(nèi)心的快樂。反思這個課的教學，我認為課程改革的新理念在這節(jié)課中得到了體現(xiàn)。具體表現(xiàn)如下：一、激發(fā)情感，調(diào)動學生學習主動性在這堂課中，我以自己飽滿的教學有效地激發(fā)學生的情感，調(diào)動起學生學習的主動性，學生在整堂課中始終保持積極參與的熱情。所以有了學生爭先恐后自主學習的體現(xiàn)。二、合作讀演，共享閱讀的快樂在課堂上，我轉(zhuǎn)變角色成為學生的學

19、習伙伴，與學生合作讀書、表演、實現(xiàn)了師生零距離。我還抓住各種機會培養(yǎng)學生互相交往的意識和水平，發(fā)展合作精神，如引導(dǎo)學生邀請伙伴一起讀書，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)演導(dǎo)戲的情境，展開“最佳合作小組獎”評比活動等。三、開放拓展，讓快樂走出課本，飛身課外本課節(jié)改變傳統(tǒng)的語文課只憑教材實行教與學的現(xiàn)象，在教學中創(chuàng)造性地使用教材，對教材實行自我調(diào)節(jié)，變封閉為開放，讓學生的閱讀快樂從課本延伸到想象的空間，從課堂飛到課外，多形式多渠道地發(fā)展了學生的語文水平。不足之處：這節(jié)課中我感到小組合作學習訓練尚欠到位，小組的作用沒有充分發(fā)揮出來，今后要增強這方面的培養(yǎng)訓練。夏夜多美教學反思陳麗霞 夏夜多美是一年級下冊的一個童話故事，孩子們

20、喜歡讀童話故事，富有好奇心，想象力和求知欲。在本課的教學過程中，我力求以自主、合作、探究的學習方式，鼓勵學生創(chuàng)造性地學，以學生自學、合作學習為主，強調(diào)學生自主學習的過程。滿意之處：一、把課堂還給學生，他們成為語言學習的主人。這節(jié)課是在師生平等對話的過程中實行的，老師成了學生的學習伙伴和幫手，師生雙方相互交流，相互啟發(fā)，相互補充，相互溝通，師生共同分享彼此的知識情感、經(jīng)驗；尊重了學生的個性差異，課堂就會時時處處體現(xiàn)出學生的主動性和創(chuàng)造性，收到意想不到的效果，尤其是讓學生來指導(dǎo)老師這個片段，學生的主動性和表現(xiàn)欲被調(diào)動起來，爭相向老師挑戰(zhàn)，小導(dǎo)演的指導(dǎo)聲情并茂，談得有情有理有節(jié)，令我欣喜不已！二、富

21、于彈性而開放的課堂，豐富靈活的教學手段，極大地調(diào)動了學生主動探究，團結(jié)合作的學習情緒，對難點的理解用色彩鮮艷的動畫來演示協(xié)助，頭飾的設(shè)計，音樂與課本劇表演相得益彰，課堂一片歡聲笑語。三、評價方式的改變對學生的情感、態(tài)度、價值觀的準確導(dǎo)向是長遠的。課后我細心觀察生活中的同學關(guān)系密切了，小伙伴們懂得互相協(xié)助，心貼得更近了，自信心也更強了。不滿意的是：實踐是語言教學的核心環(huán)節(jié)，語文課程標準倡導(dǎo)語文課要利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，拓展學生的學習空間，增加語言實踐的機會。當學生充分朗讀、盡情表演之后，如果能增加與本課內(nèi)容相關(guān)的短文拓展學生的閱讀視野就更好了。靈活多樣的教學形式

22、激發(fā)了孩子的創(chuàng)造性，也使我深刻地感受到勇于創(chuàng)新的緊迫，提升課堂駕馭的水平，與學生同進步前進，才能適合時代的需要。我們成功了教學反思宋梅梅我們成功了是九年義務(wù)教育課程標準實驗教材，二年級上冊語文課本中的一篇課文，這篇課文教學的目的除了讓學生理解并掌握一定數(shù)量的生字、新詞，體會人們在申奧成功時的激動、歡樂和自豪，并積累語言以外，還要增強學生民族的自信心和自豪感。 有一位教育家說過：給學生多大的舞臺，他就能跳出多美麗的舞蹈。課堂是什么?課堂是燃燒的動感地帶，是他們求知創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的舞臺，是學生健康成長的地方。學生們潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學生充足的舞臺。為了打造好這個平臺，教學

23、中我主要做好以下幾個方面：1、充分相信學生，使學生樂學、會學，讓學生成為學習的主人。我們都知道，如果學生能夠在學習的過程中感受到快樂、滿足的話，就會積極地投入到學習中去。所以在課堂上，我努力創(chuàng)設(shè)輕松、自由、民主、平等的教學氛圍，讓孩子們的思維在無拘無束中發(fā)展、飛越、撞擊。 2、“以讀為本，以學定教”，在課堂教學中，我盡量遵循學生的理解規(guī)律，全面實現(xiàn)教學目標，重視三維目標的整合。既教書，又育人。如：在閱讀教學中，我把讀放在首位，讓學生把課文從讀準確流利有感情。并使學生在讀中掌握課文內(nèi)容，在讀中感悟人們的快樂、喜悅和自豪的心情，從而增強了民族的自尊心和自豪感。 與此同時，我還重視對學生語言表達水平

24、的訓練和發(fā)散性思維的訓練，如：在教學第二自然段時，我設(shè)計假如當時你就在人群中，你會高呼什么?有什么表現(xiàn)?讓學生在訓練的過程中，發(fā)展語言，增強民族自信心。3、“生活處處皆語文”，我努力實現(xiàn)“大語文”的教學觀，注意課內(nèi)的積累和課外的引伸拓展。所以在教學中，我引導(dǎo)學生學習課文、感悟語言的同時，把學生的目光牽引到課外。讓他們學會注重社會，注重國家大事。所以，課前我們談到了剛閉幕不久的雅典奧運會，課后我又建議學生去收集相關(guān)奧運會和相關(guān)北京的資料，進一步拓寬學生的語文知識，提升學生學習語文的水平和增強學生的語文素養(yǎng)。我的課余生活-習作課堂反思 陳秋菊今天上了三年級第一次次習作課，感覺真的很郁悶！不過，我相

25、信通過我這樣持續(xù)的實踐、思考，應(yīng)該會有進步的！所以，把今天的課堂實行一次反思！本來課堂的狀態(tài)是這樣的： 第一課時1老師談話引入。一是說昨天口語交際的感受，二是把自己寫的課余生活的文章念給孩子聽這兩個環(huán)節(jié)中，第二個學生雖然聽得很起勁，但實際上對學生習作沒作用。雖然強調(diào)老師寫下水作文，但是必須使用得當。2學習范文。昨天，我從孩子們都有的材料上找了三篇課余生活的文章讓孩子們回家讀，并做了一篇讀書筆記，還積累了一些感受。今天課堂上讓孩子們從反問里體會這些東西：注意文章有開頭，有結(jié)尾；注意要把自己的事情寫清楚，為了寫清楚就必須抓住一些關(guān)鍵的地方比如動作。（反思；這個環(huán)節(jié)設(shè)計不好，意圖好，但是和學生的交流

26、沒有建立好的耳屏臺，學生是被動體會，收獲也不深刻。原因還沒找到。）3小組里說，全班引導(dǎo)。接著讓孩子們在自己小組里自己說，然后請每個小組的代表來說，結(jié)果發(fā)現(xiàn)說得很不好。于是馬上改變教學計劃，立刻選擇了其中一個同學的來和大家說，引導(dǎo)學生把事情說明白抓住動作。為了這個我讓孩子們一邊做動作一邊說，還讓他們說，我來做動作。（反思：這里處理得比較好，發(fā)現(xiàn)問題立刻改變計劃，并且比較好的引導(dǎo)學生做動作、體會動作。但是，失敗就在于前面的環(huán)節(jié)的節(jié)奏太慢，耽擱時間了，所以在這個關(guān)鍵的時候，第一節(jié)課下了） 第二課時1帶著學生總結(jié)了方法：一要主要開頭和結(jié)尾；二要注意把事情寫清楚為了寫清楚就必須把順序安排好，還要注意寫好

27、動作。2接著讓學生自己寫，我在全班觀察。特別針對幾個孩子做了指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)了孩子們時間上是沒有管我剛才和大家總結(jié)的經(jīng)驗的（看來前面的學習多半都是無用功，為什么這樣呢？）3全班評改。我把幾個寫得比較好的孩子的文章在大家面前讀了讀，邊讀邊點評。最后選擇了一個孩子的文章來集體修改。原文如下：有一次，爸爸和媽媽都出去了，沒人幫我折被子。我不如自己來折被子吧，我拿起被子，先對折，然后折，最后再折，就把被子折好了。我一看我折的被子很顯然學生還沒寫完。我把孩子的文章抄在小黑板上和大家一起來修改。我們讀了文章后，大家發(fā)表了個人的意見，慢慢把文章修改出來了。最后文章是這樣的： 折被子有一次，早上很早爸爸媽媽出去玩了

28、，沒人幫我折被子，我想：既然爸爸媽媽出去玩了，我就不能自己折被子嗎？于是我回憶起爸爸媽媽折被子的樣子，然后我一邊回憶一邊折被子！我拿起被子，首先把被子鋪開，走過去把每個角落拉直，這時看看被子，被子鋪展得很平整，看起來非常的聽話。于是我就開始折被子了！接著，把被子對折，被子就變成了長方形了。然后，再提著被子的兩個角，往另外兩個角上折。這個時候被子就變成正方形了。這時候看看自己折的被子其中的“首先”“接著”“然后”我們用波浪線來表示，還特別提醒大家這樣就能把順序?qū)懬宄Ｔ谟玫絼釉~的時候，特別強調(diào)孩子用準確的詞語。正在這個時候，又下課了。 第三課時1學生自己修改。學生經(jīng)過了上面的環(huán)節(jié)，老師總結(jié)了經(jīng)驗

29、：要注意把事情寫清楚，要注意把該寫的地方寫明白。孩子就開始自己修改文章。我特別指導(dǎo)了一個孩子，發(fā)現(xiàn)他的標點使用很不好，連分段都不會分，或者說是太懶。不愿意分。2謄抄作文。準備把作文改一下，指出每個孩子的問題，包括其中的字、詞等很小的細節(jié)。然后結(jié)合習作里要求讀給爸爸媽媽聽，讓家長協(xié)助修改。再用一節(jié)課時間，專門針對文章的開頭、中中間的清楚、結(jié)尾實行一個部分一個部分的指導(dǎo)，指導(dǎo)一個部分修改一個部分。下課后經(jīng)過自己的反思，有以下想法：1第一課時設(shè)計不好，有的環(huán)節(jié)浪費時間，而沒實際效果。比如小組代表在小組里說的環(huán)節(jié)。2這樣的上法，會讓基礎(chǔ)差的孩子很吃力。效果也不好。3習作沒有樂趣了！4最好的環(huán)節(jié)就是和孩

30、子一起表演動作，然后選擇動詞。第二是在和全班孩子評改作文的時候，這里指導(dǎo)很好。5作文教學是個難題，要慢慢實踐和思考同時好文章的確是修改出來的。一定要指導(dǎo)孩子針對一篇文章反復(fù)修改！6中年級還要注意保護他們的興趣！五彩池教學反思林秀霞最滿意的：a) 閱讀時，如能把文章所描寫的畫面再現(xiàn)在腦海里，就能夠協(xié)助我們加深對文章內(nèi)容的理解，也可提升閱讀水平和想象水平。如在教學文中第二自然段時，我引導(dǎo)學生圖文結(jié)合，并想象課文所描寫的畫面，使畫面更豐富，仿佛身臨其境，真的來到了山上，看到了那美麗、神奇的五彩池，從而欣賞到了形狀多樣、大小不一、顏色美麗的五彩池，體會到了大自然的神奇、美麗。這樣，也就加深了學生對課文

31、內(nèi)容的理解。b) 感覺語言美，積累語言。本文篇幅短，卻把五彩池的美麗、神奇形象地再現(xiàn)出來。特別是作者來到山上，看到了五彩池的形狀多樣、大小不一、美麗神奇寫得更是形象，讓人仿佛身臨其境，欣賞這美麗的五彩池。背誦是積累的好方法，所以在教學中，我建議學生把自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄下來，并熟讀成誦，從中體會比喻、擬人手法的好處，個面積累語言。不滿意的地方：在教學中，因為時間的關(guān)系，沒有注意到學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。如果在教學中能讓學生把自己觀察到的或課文描寫的五彩池的美麗，自已畫一畫，相信更能激發(fā)學生的興趣，弘揚個性，豐富對課文的理解和感受。困難與障礙：因本校的教學條件有限，假如這個堂課能用上多媒體實行教學

32、的話，我相信教學效果會更好。學生若能看到多媒體操作下的五彩池，會更深刻地理解課文，感覺到大自然的美麗和神奇。小珊迪教學反思林麗娟21世紀的教育是關(guān)愛學生生命的發(fā)展、弘揚學生靈性的教育。課堂教學理當為學生創(chuàng)造放飛靈性雙翼的機會。全日制義務(wù)教育語文課程標準要求引導(dǎo)學生做到：“對課文的內(nèi)容熟悉和表達自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能使用合作的方式，共同探討疑難問題?！毕旅孢@個教學片段在一定水準上體現(xiàn)了這種思想。九年義務(wù)教育六年制小學語文課本第七冊第31課小珊迪，在了解課文的大致內(nèi)容后，布置了學習任務(wù)：嘗試使用“發(fā)現(xiàn)法”學習課文。仔細讀課文，想想讀懂了什么，還有什么不理解，哪個地方最讓你感動？在

33、四人小組里討論交流，并強調(diào)學生能感悟多少就說多少，發(fā)現(xiàn)什么就交流什么，看誰發(fā)現(xiàn)得多，看誰的思維最敏捷。學生探求知識的積極性被調(diào)動起來。教室里表現(xiàn)出書聲瑯瑯、圈圈畫畫、主動思考、熱烈交流的景象。教學片斷一：一個學生站起來說：“最讓我感動的是這幾句話： 這時我才知道，他們兩都是孤兒，父母早死了?？蓱z的珊迪躺在一張破床上，一看見我就難過地對我說：“我換好零錢往回跑，被馬車撞倒了，軋斷了兩條腿。我就要死了?？蓱z的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么辦呢？誰來照顧你呢？”師：你能說說你為什么感動了？生：因為可憐的他都快死了，還能記著小弟弟。師：我們大家一起讀這幾句話，共同感受一下可憐的小珊迪所處的處境。這時

34、我才知道，他們倆都是孤兒，父母早死了?？蓱z的珊迪躺在一張破床上，一看見我就難過地對我說：“我換好零錢往回跑，被馬車撞倒了，軋斷了兩條腿。我就要死了?？蓱z的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么辦呢？誰來照顧你呢？”讀到這兒時，老師聲音變了，因為小珊迪的善良使我禁不住的淚水奪眶而出；在坐的學生抬起頭，有很多已淚流滿面，泣不成聲，尤其是單親、父母離異的孩子更是這樣。學片斷二，一個學生站起來說：“老師，我覺得小珊迪的腿被軋斷了應(yīng)該住在醫(yī)院，怎么躺在一張破床上？”我一聽，愣了一下，沒想到學生敢向教材挑戰(zhàn)，提出這樣的問題。教室里頓時安靜下來，同學們的目光都投向了提問題的同學，像在問：怎么會提這樣的問題呢？我做

35、了臨場應(yīng)變，馬上用一種期待的目光注視著這位學生說：“你真勇敢，能談?wù)勀愕目捶▎?？”這名學生聽到老師這樣說，馬上自信地說：“腿被馬車軋斷了，沒錢看病，司機跑了，就躺在自己家的一張破床上；也有可能自己就沒家-連一張破床也沒有，是一位陌生人給他一張破床”多好的想法啊，請同學們在小組里再讀一讀、議一議，希望同學們都能像這位同學一樣，勇敢地說出自己的見解和感受?！蓖瑢W們的表現(xiàn)欲望被激活了，讀書聲、議論聲充滿整個課堂，學生們發(fā)言積極踴躍， “可能是小珊迪乞討的積攢下來的錢買了一張破床；也許是小珊迪和他的弟弟親自做的破床；也許是他爸爸臨死時留下的破床；也許是他倆流浪在街頭，遇到一家已經(jīng)沒人住的破房子里有張破

36、床”“小珊迪死了，他的親人呢？他的父母是怎么死的？小珊迪為什么難過地說？他的父母是什么時候死的”有提問，有發(fā)言，有補充，有辯論。一個“感受”問題的提出，激活了學生思維的興奮點，激發(fā)了學生的參與熱情，課堂上表現(xiàn)出合作、探討的氣氛。這無疑是真正的讀書，讀書而又不盲從于書，敢于向教材挑戰(zhàn)，體現(xiàn)了自主、合作、探索精神。當然，學生的質(zhì)疑，不一定都準確，更不可能很完善，但這并不重要，只要沒有大錯，就理應(yīng)尊重學生的理解。保護學生善于發(fā)現(xiàn)問題的水平，以及獨立思考問題的水平，充分展示每個個體生命的風采，課堂上才能形成合作、探究的氣氛。此片斷中，問題讓學生提，疑難讓學生議，見解讓學生講，使學生在爭辯中增強學習的自

37、主性，喚醒了個體創(chuàng)造的潛意識。如果能持之以恒，必然有利于學生創(chuàng)新意識的萌生，促動創(chuàng)新水平的發(fā)展。教后反思：這堂課給了我今后如何實行語文課堂教學一個啟示，即要針對情感變化發(fā)展靈活組織教學。馬卡連柯說過：“教育技巧的必要特征之一就是要有隨機應(yīng)變的水平?！边@個片斷的教學，我認為主要體現(xiàn)出以下幾個特點：1注重了學生的內(nèi)心獨特感受和情感體驗。體驗性是現(xiàn)代學習方式的突出特征，體驗使學生得到發(fā)展，使語言更具人性美，這是語文教學的根本要求，所以，我們的語文教學要以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展。如果教師僅僅在課堂上展示編制得十分細致的教案，把課堂教學理解為演示教案的過程，就難以上出鮮活的好課，就不能使課堂充滿生命的

38、活力。在學生提出有價值的問題和感受時，要能根據(jù)學情的變化靈活組織教學，通過用自己的嘴說話，用自己的心靈去親自感悟，通過對小珊迪弟兄生活的深切感悟，激發(fā)起學生對美好生活的熱愛，激發(fā)起他們培養(yǎng)誠實、善良品質(zhì)的自覺性。2注意培養(yǎng)學生合作學習的水平。教師應(yīng)該引導(dǎo)學生“學會學習、學會合作、學會做人、學會生存”。只有學會學習，才能應(yīng)用所學知識，創(chuàng)造性地解決問題，并進而構(gòu)建新的知識。在這個教例中，我讓學生用自學討論法去讀書、思考、討論，解決問題，并注意保護學生的發(fā)現(xiàn)，相信學生，尊重學生，有效地培養(yǎng)了學生的自主、合作、探究的學習方法?？倎碚f之， 尊重學習體驗，是語文教學改革的需要，通過激發(fā)興趣，誘發(fā)體驗；師生

39、互動，感悟體驗；多元評價，升華體驗。增進生存體驗，是時代發(fā)展的需要，只有讓學生走向社會，深入生活，圍繞這個主題參觀、考察周邊的生活環(huán)境，真切體驗“人與自然和諧相處”這個沉重的話題，才能使語文教學中人文內(nèi)涵具有教育意義和發(fā)展人的價值，成為時代的需要，才能使語言表達富有真情實感。 盧溝橋的獅子教學反思林炳姐完成本節(jié)課的教學后，我反思整個教學過程，認為有兩個方面的亮點需要我繼續(xù)在教學中實踐著。1、 整個課堂能夠牢牢立足文本，通過讀、說、演、再讀等形式，讓學生充分與文本對話，仔細品味語言，對語言文字實行再創(chuàng)造，激發(fā)想象，在腦海中浮現(xiàn)畫面，去體味盧溝橋的獅子的特點，并且模仿課文句式“有的好像”說話，不但

40、激發(fā)了學生對盧溝橋的獅子更多形態(tài)的想象，也有對學生實行了說話訓練。這些都落實了對語言文字的理解和積累。2、 創(chuàng)設(shè)情境，體驗感悟。盧溝橋的獅子大大小小，形態(tài)各異，富有情趣。在教學中，我讓學生把自己想像成那只威武或頑皮的獅子，發(fā)揮想象。走進獅子們的內(nèi)心，用語言、動作來表現(xiàn)獅子們內(nèi)心想法和活動，去體會獅子們的趣味和情趣，使獅子們“活”起來。存有的問題：1、 整堂課的內(nèi)容過多，使最后一段課文的學習沒有完全到位，應(yīng)該把第一段課文的學習安排到第二課時，在本課時把力度和時間放到重點和難點上。2、 教學中教師要適當放手，采用學生自主合作的學習方式。在重點段第二自然段中，用五句話生動地描寫了獅子的不同形態(tài)。我先

41、讓學生讀了之后，在找出自己喜歡的獅子及相關(guān)句子品讀，然后逐句指名讀、說、演，教學形式顯得單一呆板。此時，教師應(yīng)相機指導(dǎo)學生品讀一兩句后，能夠采用自主、合作的方式，放手讓學生實行探究學習，領(lǐng)會作者想象的妙處，拓寬學生的思維，以利于學生自主學習水平的培養(yǎng)和個性的發(fā)展。3、 要更有效地使用多媒體，使之起到“畫龍點睛”的作用，在學生通過讀、說、演、再讀等形式，充分品味了語言，體會了獅子栩栩如生的特點后，我展示了盧溝橋獅子的圖片，只讓學生欣賞了，就進入了下一個環(huán)節(jié)。在這里，應(yīng)結(jié)合課件中獅子的形態(tài)進一步練習說話。這樣，學生不但能夠形象地理解了課文，也能充分發(fā)揮想象力，發(fā)展了語言水平。4、 要注意增強教師語

42、言的豐富性，善于從多角度從多方位來引導(dǎo)學生思考，激活學生的思維。第一場雪的教學反思吳雪瓊第一場雪是九年義務(wù)教育人教版第九冊第六單元的精讀課文，本課的教學重點是：通過語言文字了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想，體會作者的喜悅心情。 本著本課的教學重點，我在教學中這樣設(shè)計：先用一段精美的動畫瑞雪圖把學生由晴朗的現(xiàn)實引入大雪紛紛、銀裝素裹的雪境中后，引出本節(jié)課要學的第一場雪，并通過學生質(zhì)疑定標。接著在導(dǎo)學達標環(huán)節(jié)中，我以學生讀為主，先后設(shè)計了三次讀：一快速讀，初步感知雪的特點：雪下得大，雪下得即時，雪后景色很美。二精讀、研讀，從文章的字里行間體會作者日如何表現(xiàn)雪之大，雪景之美，以及為什么說這是一場即時的

43、大雪。三朗讀，使學生進一步體會到作者的喜悅之情。在讀期間，我制作了一組配樂雪景圖，讓學生既放松心情，又在觀賞中更加對雪的喜愛。最后，我設(shè)計了抄、背、畫、查、吟的課外拓展訓練，使課堂知識進一步鞏固，學生的感情進一步升華。通過課堂展示后學生的表現(xiàn)，我認為這節(jié)課是比較成功的。課后慢慢想來，這節(jié)課成功主要得益于課堂教學中把新課標中的新理念作為教學的基本理念，以學生為主體，充分尊重學生，信任學生，激發(fā)了學生的興趣，使學生想學，樂學。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：一）變了教師的教學方式和學生的學習方式。以學“答”為主的教學方式和以學“答”為主、學“悟”為主的教學方式，雖只有一字之差，但表現(xiàn)出來的觀點不同，課堂效

44、率也不同。以往課堂多體現(xiàn)教師、學生一問一答，學生圍著教師轉(zhuǎn)，這種方式束縛了學生的思維，抑制了學生的學習興趣。本節(jié)課，我始終以學“讀”為主、學“悟”為主。學生讀：粗略讀、研讀、朗讀、配樂讀；教師讀等多種形式的讀。然后通過學生自學、生生合作、師生合作的學“悟”為主的方法，完成了學習任務(wù)。二）建立了民主、平等的師生關(guān)系，營造了和諧共進的互動氛圍。本節(jié)課中，我改變過去自己高高在上，統(tǒng)帥課堂的作風，走下講臺和學生共同學習、交流，成為學生的朋友、伙伴。如在研讀的過程中，我俯下身子，走近學生，和他們一塊讀，一塊畫，協(xié)助他們，使他們在教師的半扶半放中順利達標。又如在朗讀訓練中，我把自己當作孩子們一員，和他們賽

45、讀，讓課堂成為我們師生共同展示才華的舞臺，也讓學生真切感受我是他們的學習伙伴。三）恰當適時地使用了多媒體輔助教學手段，喚起了學生與作者的共鳴。本節(jié)課輔助教學的精彩其一是開始的導(dǎo)入。用一段精美的動畫，從形、聲上一下把學生帶入了雪的氛圍。其二是學完雪后美景后，設(shè)計的一組配樂雪景土，不但讓課堂氣氛輕松，學生身心愉快，更讓學生與作者產(chǎn)生共鳴，深深的喜歡雪，想要贊美雪。四）課堂上尊重學生、賞識學生。俗話說“十個人中，有九個愛聽好的”，作為孩子，那就更不例外。本節(jié)課中，我注意恰如其分地使用激勵性語言。如學生在質(zhì)疑中提出的問題有價值，我立刻說：“你真是個愛思考的孩子！”學生朗讀表現(xiàn)出色，我贊賞她：“讀得真好

46、！老師仿佛置身于雪景中心中無比輕松愉悅”。大家齊讀得棒，我便說：“老師也被感染了，想美美地 讀一讀”。又如學生朗讀表現(xiàn)不好時，我首先肯定優(yōu)點：“讀得不錯”，然后提出希望：“若能將嗬讀得不但能表現(xiàn)出驚異，還能表現(xiàn)出贊嘆的意思來那就更棒了！”通過這個句句發(fā)自發(fā)腑的賞識、激勵，滸墅關(guān)在課堂的表現(xiàn)更自信，并持續(xù)地追求成功，學得更主動了。雖然有令人欣喜的成功，但也存有著不盡人意的地方：一、自控水平較差。課堂中不能恰當?shù)乜刂茲G墅關(guān)學習的，使學生在好學地方用時太長，導(dǎo)致時控失調(diào)，前松后緊。二、因材施教的原則不明顯。主要表現(xiàn)在研讀課文時自學提示的難易水準適于中上等學生，對于學困生，學習困難較大。雖然說在研讀過

47、程中自己也俯下身子為部分學生點撥，但仍有個別學生學得吃力。針對課堂中存有的問題，今后在教學中首先增強時控掌握水平。教學設(shè)計中明確時控，在課堂中，教師精講、少講，把大量的時間留給學生去思考，去展示。同時多學習、掌握處理突發(fā)事件的技巧，能見好就收 ，力爭使課堂時控恰到好處。其次，多研究每一個學生理解接受水平，并在教學設(shè)計時依據(jù)不同水準的學生學習水平，設(shè)計分層要求、訓練，使各類學生都能吃得了、吃得飽?？倎碚f之在今后的教學工作中，我還要進一步提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，持續(xù)完善每堂課的設(shè)計，因材施教，分層要求，使學生學得輕松，學得高興?？蓯鄣牟萏两虒W反思林愛萍可愛的草塘一課編排意圖：一是繼續(xù)訓練用比較快的速度閱

48、讀課文，理解課文內(nèi)容，二是抓住含義深刻的句子，體會作者表達的思想感情，而體會作者思想感情的變化是本文的教學重點。根據(jù)教材的編排意圖及特點，在教學時，對重點的突破訓練較到位，能按作者思想感情的變化形成思路，循序漸進地引導(dǎo)學生從課文中尋找關(guān)于作者情感變化的句子。讓學生邊讀邊思，從中體會作者情感的變化是由呆膩驚喜贊嘆愛戀。這個變化過程的根本原因是作者對北大荒、對草塘的理解逐漸加深，對草塘的愛也逐漸加深而產(chǎn)生的。這樣引導(dǎo)，使學生感悟到作者的表達順序。在實行借景敘情方法訓練時，從“我愛北大荒”這個中心出發(fā)，讓學生找出課文中幾處對景色描寫的語段。通過品味、揣摩，體會各自所表達的情感，以及他們之間的聯(lián)系，領(lǐng)

49、悟作者的表達方法，這樣處理教材有利于知識類化、系統(tǒng)化，也便于在“訓”的過程中扶、放結(jié)合，給學生遷移使用的機會，以培養(yǎng)學生的自學水平。至于對景色描寫的語段的訓練，側(cè)重對草塘美景的訓練，忽視了草塘風光奇特的指導(dǎo)。通過反思，頗有感受。要引導(dǎo)學生從學習草塘美景這個部分內(nèi)容中得出的學習方法，遷移到學習草塘風光奇特這部分內(nèi)容上來，實現(xiàn)學法遷移。這個環(huán)節(jié)沒有實施深感遺憾。最后對朗讀指導(dǎo)訓練不夠，應(yīng)如何指導(dǎo)朗讀呢？通過反思，朗讀草塘美景用驚喜、愉快、贊美的感情去讀，整個段落語氣要輕柔。朗讀時，還要引導(dǎo)學生去體會想象，在頭腦中浮現(xiàn)畫面與作者一起進入“這草塘真美啊”的情境中。小河奇特這個部分，應(yīng)用贊美、驚喜、戀戀

50、不舍的語氣讀出作者對北大荒的喜愛之情，特別文中描寫小河的排比句朗讀時，要指導(dǎo)學生從停頓、重音、節(jié)奏三方面把握好。林海教學反思林梅霞林海這篇文章選自老舍訪問內(nèi)蒙的游記內(nèi)蒙風光，作者以細膩的筆觸描繪了大興安嶺的美麗風光，作者一次次產(chǎn)生親切與舒服之感，抒發(fā)了對祖國美麗河山的熱愛，贊美了大興安嶺在祖國經(jīng)濟建設(shè)和政治穩(wěn)定方面起到的巨大作用和所做的貢獻。我在教學本課，首先抓住了文中作者的情感主線親切與舒服，步步深入激發(fā)學生與作者產(chǎn)生情感的共鳴，最后使學生達到情感的升華，整個教學過程中感到比較成功之處有：1、抓文章中作者情感。引導(dǎo)學生有感情朗讀，讓學生在文中找出作者多次出現(xiàn)的“親切、舒服”，通過圖片和影像反復(fù)有感情朗讀，讓學生與作者產(chǎn)生同樣的情感，從而贊美了大興安嶺在祖國經(jīng)濟建設(shè)和政治穩(wěn)定方面起到的巨大作用和所做的貢獻。2,在教學中體現(xiàn)自主學習、合作探究的學習方式。在整體感知中“讓學生選擇自己喜歡的朗讀方法，在小組讀，然后全班讀，抽學生實行評價，然后再反復(fù)讀”在讀中體會文章思想感情。給學生充分的自由度，體現(xiàn)了學生的自主性，也體現(xiàn)了新的學習方式，在這段學習過程中學生表現(xiàn)得積極踴躍，討論熱烈，學習效果良好，課程氣氛比較活躍，學生真正地都動起來了。3,角色表演。教學過程的最后一個環(huán)節(jié)，