聽課記錄草原

1、16草原聽課記錄及評(píng)析一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了草原這篇文章，課文主要寫了哪兩大部分內(nèi)容？指名回答。（上課伊始教師用親切地談話方式，引領(lǐng)學(xué)生回顧上節(jié)課的知識(shí)，溫故而知新，自然導(dǎo)入新課，為新課的教學(xué)鋪墊了基石。）二、新授（一）講讀第一段1、誰能將寫草原風(fēng)光美的部分讀出來？其他同學(xué)用筆畫出不是直接寫草原風(fēng)光的句子。（不動(dòng)筆墨不讀書，讓學(xué)生在讀書的過程中動(dòng)手勾畫課文句子，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）2、指名讀。3、學(xué)生交流不是直接描寫風(fēng)光美的句子（1）使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。（2）這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩（3）理解“高歌”、“低吟”

2、。（通過重點(diǎn)詞語的理解來品讀課文，讓學(xué)生體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情，稱之為“妙筆之花”。）（4）這是兩句什么句子？能不能將這兩句的位置進(jìn)行對(duì)調(diào)？為什么？結(jié)合學(xué)生的交流，朗讀描寫風(fēng)光美的句子,指導(dǎo)朗讀。（板書：整體開闊豪放高歌；細(xì)部柔美陶醉低吟）（5）指導(dǎo)朗讀第一段。（6）總結(jié)。（語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。教師在此環(huán)節(jié)的教學(xué)中充分體現(xiàn)了這點(diǎn)，力求讓學(xué)生通過自主、自悟的學(xué)習(xí)方式，通過自讀、默讀、激讀、創(chuàng)設(shè)情境讀等方式，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的獨(dú)特感受，這樣的讀書過程也是張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、激發(fā)學(xué)生靈性的過程。）（二）講讀第二段1、學(xué)生默讀課文，思考每個(gè)自然段寫了什么內(nèi)容？（讓學(xué)生獨(dú)立思考概括課文內(nèi)容，

3、充分培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。）2、學(xué)生交流每段的內(nèi)容，以小標(biāo)題概括。（板書：迎客、相見、款待、聯(lián)歡）（學(xué)生在概括小標(biāo)題時(shí)遇到了困難，教師的引導(dǎo)起到了關(guān)鍵的作用，如果教師的處理能更迅速得當(dāng)一些，相信學(xué)生會(huì)概括得更好。）3、學(xué)習(xí)“迎客”這段。（1）你勾畫了哪些句子，你能又讀、又說，再加上自己的評(píng)論嗎？同桌互相交流。教師根據(jù)學(xué)生回答板書：幾十里外弛馬帶路。（合作探究學(xué)習(xí)是有效的學(xué)習(xí)方式，通過互相交流、互相啟發(fā)、共同探究，學(xué)生不僅有所發(fā)現(xiàn)，而且合作精神、協(xié)作能力都有所提高。）（2）作者他們剛進(jìn)入草原時(shí)看到了哪些景色？（3）河后面用的感嘆號(hào)，你是怎么理解的？（4）還有哪些不理解的問題嗎？（5）師小結(jié)“

4、說讀式”讀書法，讓學(xué)生舉一仿三，自己學(xué)習(xí)后面的“相見”、“款待”、“聯(lián)歡”部分。（指導(dǎo)并教給學(xué)生讀書方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，再次培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。）學(xué)生交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。（在“相見”后板書：握手再握笑了又笑；“款待”后板書：煮茶抓肉頻頻敬酒；“聯(lián)歡”后板書：套馬摔跤不忍別離）（6）理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”。師：這篇文章，我們?cè)趧偛诺挠懻撝锌吹搅?，作者先寫的是什么？（指板書，生答寫景），然后怎么樣？（抒情）（學(xué)生的體驗(yàn)來自生活，在理解這句時(shí)如果能夠讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素來感悟文本，這樣學(xué)生可能會(huì)更快感受到文本的感染力。）（7）通過寫事情，還在寫什么？（抒

5、情）（根據(jù)回答板書：寫景抒情寫事抒情）（8）這兩個(gè)抒情的“情”共同表達(dá)了作者什么樣的情感？（板書：熱愛依戀）（9）師小結(jié)。（結(jié)合板書小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的感悟更加深刻。）三、課內(nèi)外結(jié)合：1、我們學(xué)習(xí)的課文是作者五六十年代在草原的所見所聞，課下收集今天發(fā)生了巨大變化的草原資料或者圖片，準(zhǔn)備在班上交流展評(píng)。2、設(shè)計(jì)廣告詞：假如你是一名導(dǎo)游，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)出介紹蒙古草原的廣告詞?？山梃b課文中的好詞、好句，也可以用自己平時(shí)積累的語言。看誰最有創(chuàng)意。（語文講究課內(nèi)外相結(jié)合，教師這兩個(gè)作業(yè)的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了這一特點(diǎn)，而且作業(yè)設(shè)計(jì)有創(chuàng)新，讓學(xué)生在學(xué)完課文后再探求新知）綜合評(píng)議：本節(jié)課的亮點(diǎn)：1、教師很重視學(xué)生讀中積累

6、。在教學(xué)第一段時(shí)，教師沒有直接讓學(xué)生學(xué)習(xí)描寫風(fēng)景美的句子，而是通過讀、畫的方法讓學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)，通過重點(diǎn)詞句聯(lián)系生活實(shí)際和上下文來理解，夯實(shí)基礎(chǔ)。課后設(shè)計(jì)廣告詞的作業(yè)尤為體現(xiàn)老師很重視學(xué)生語言文字的學(xué)習(xí)和積累。2、教師注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在本節(jié)課中充分體現(xiàn)了學(xué)生是主體的作用，教師在課堂上只是對(duì)話的組織者、引導(dǎo)者、指導(dǎo)者，課堂上真正實(shí)現(xiàn)了“以讀為本”，摒棄了教師的分析講解和問答。通過讓學(xué)生自讀、勾畫、自悟文本內(nèi)容，教給學(xué)生讀書方法，讓學(xué)生把文本語言內(nèi)化，在讀中感悟、理解、交流，使得對(duì)文本的感悟深刻。3、教師很重視讀的層次指導(dǎo)。教師在課堂上很好地發(fā)揮了主導(dǎo)作用，每一次讀都有每一次的目的和要求，螺旋上升，層層推進(jìn)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的語感，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)