國培行動教師專業(yè)成長的新基地

1、國培行動教師專業(yè)成長的新基地心得體會為了提高教師專業(yè)素養(yǎng)，提升教學(xué)藝術(shù)水平，各學(xué)校都大力推行多種形式的培訓(xùn)模式，國培行動，這種引領(lǐng)式教學(xué)方式、高效網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)模式，無異于給傳統(tǒng)培訓(xùn)模式增添了新的亮點(diǎn)，為教師專業(yè)成長開創(chuàng)了新基地，特點(diǎn)如下：（一）國培行動，搭建了教師自主學(xué)_的平臺。黨的十六大報告明確提出：“形成全民學(xué)_，終身學(xué)_的學(xué)_型社會，促進(jìn)人的全面發(fā)展。”，作為教書育人為天職的教師，更應(yīng)成為學(xué)_的時代先鋒、知識富翁。若給學(xué)生一杯水，那么教師必須是長流水、新鮮水。國培行動，如及時雨一般，為農(nóng)村教師搭建了自主學(xué)_，提升專業(yè)素養(yǎng)的平臺。使廣大教師實(shí)現(xiàn)了與大都市同仁們共享優(yōu)質(zhì)資源的夢想。有人說：“高度

2、決定視野”，北大網(wǎng)絡(luò)學(xué)院聘請資深的網(wǎng)絡(luò)專家、技術(shù)專家向我們傳授新知識、新理念。使我們對“教學(xué)目標(biāo)、學(xué)_者分析”、“媒體與方法的選擇”、“信息化教學(xué)資源收集”、“教學(xué)實(shí)施”、“初中語文教學(xué)分析”、“教學(xué)評價”、“教學(xué)研究與反思”有了系統(tǒng)全面的認(rèn)識，專家的講座高屋建瓴地指引了學(xué)科教學(xué)的新方向，使我們對閱讀，寫作，綜合性學(xué)_有了全新的認(rèn)識，解決了一些多年來懸而未解的課題，大有“聽君一席話，勝讀十年書”如沐春風(fēng)的感覺，為提升農(nóng)村教師的理論水平，為突破多年來語文教學(xué)的障礙掃清了道路。在開發(fā)學(xué)_的途徑上，“曬一曬你收集的初中語文教學(xué)資源和”的討論帖，匯集學(xué)友們的建設(shè)性意見，如民間采風(fēng)、旅游觀光、網(wǎng)上沖浪、

3、挖掘同事、自我反思、影視媒體、游逛書店、剪報集錦等，為收集、積累語文資源，做研究型教師提供了全新的思路。（二）國培行動，創(chuàng)建了教師自由交流的碼頭。以往，教師交流多集中于校本研訓(xùn)聽評課活動的局部范圍內(nèi)。去年，我區(qū)開展了“打造強(qiáng)勢學(xué)科”的教研活動，我校所在地六所初中組建了區(qū)域內(nèi)校際教研共同體，開展聯(lián)片教研，聯(lián)片教研的確把學(xué)科交流活動引向縱深，且取得了良好的效果，但是局限在短暫的時段內(nèi)，國培行動，網(wǎng)絡(luò)教研能突破時空的局限性，打破了文化層次、年齡結(jié)構(gòu)、城鄉(xiāng)地域的羈絆，創(chuàng)建了教師自由交流的碼頭，對同一話題教師們“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，從不同的角度自由發(fā)表個性主張，沒有校園同僚文化的拘囿，交流

4、方式實(shí)現(xiàn)了“一對多”“面對面”“層對層”的立體化教研交流，在愉悅寬松氛圍中，實(shí)現(xiàn)思維的撞、靈感的迸發(fā)、心靈的契合。例如：“怎樣上好初中語文課”，學(xué)友們從提升自身素質(zhì)、調(diào)動學(xué)生興趣、介入多媒體、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)、遴選教學(xué)方法等角度為我們打開一盞盞領(lǐng)航教學(xué)的明燈，感受到文教學(xué)的魅力，使我們堅定了誓做“語文人”，守好語文陣地的信念。（三）國培行動，開辟了自我反思的驛站。市場經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，使守衛(wèi)校園凈土的教師逐漸被功利主義所浸染，職業(yè)的倦怠、小天地內(nèi)保守封閉的心態(tài)、使教師淡忘初入師門的熱血，而自得意滿于往日的輝煌，教案后的教學(xué)反思多為應(yīng)付學(xué)校常規(guī)檢查的權(quán)宜之作 。國培行動，以開放自由的特點(diǎn)，為我們教師打

5、開一扇收納外來新鮮空氣的窗戶，匯集八面來風(fēng)，欣賞廣大同仁們精美的短文，文筆之精細(xì)、論理之精辟、語言之精美，結(jié)構(gòu)之精巧，無不令人嘆為觀止，深知天外有天人外有人。美文如警示鐘，使自己產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼。猛回頭反思自己曾經(jīng)醉心，有幾多課堂精彩，有幾多獨(dú)到見解，細(xì)心盤點(diǎn)梳理一時間真是寥寥無幾，大有捉襟見肘之尷尬，好一個“自大”的夜郎，捫心自問，那些如此優(yōu)秀的教師尚且深入剖析自我，自己有何不深切自我剖析之理？美國學(xué)者波斯認(rèn)為：“沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的認(rèn)識，只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定的高度，對后續(xù)的行為產(chǎn)生影響?！比绱丝磥砣糇鲆幻把芯啃汀苯處煂?shí)現(xiàn)個人的可持續(xù)發(fā)展，當(dāng)與反思同行。這對于一度曾執(zhí)著于“只顧埋頭拉車，而不抬頭看路”的老教