小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“生活化”新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，而數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生本來就源于生活實(shí)踐，經(jīng)過總結(jié)形成理論，最終服務(wù)于生活。小學(xué)數(shù)學(xué)教育的定位也應(yīng)是讓所有的學(xué)生接受大眾化的普及教育，得到數(shù)學(xué)思維方式和實(shí)踐使用的啟蒙。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不但要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將教學(xué)活動(dòng)置于真實(shí)的生活背景之中，為他們提供觀察、操作、實(shí)踐探索的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生親自經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并實(shí)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維水平、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展，并體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)

2、的魅力和價(jià)值。不過，數(shù)學(xué)教育曾偏離了這個(gè)軌道，數(shù)學(xué)教育只限于書本和教室，教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)離兒童生活，遠(yuǎn)離社會(huì)實(shí)踐。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)把豐富復(fù)雜、動(dòng)態(tài)變化的教學(xué)過程簡約化歸為“明算理，重練習(xí)”的特殊理解活動(dòng)，成了抽象說教，偏重于機(jī)械計(jì)算，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)課機(jī)械、沉悶和程式化，使本身具有厚實(shí)的文化生活底蘊(yùn)的數(shù)學(xué)在學(xué)生心目中成了枯燥的演練，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，個(gè)性壓抑，使用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)不強(qiáng)。另外，數(shù)學(xué)教育與現(xiàn)實(shí)生活嚴(yán)重脫節(jié)，還表現(xiàn)在忽略了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)審美化、藝術(shù)化的價(jià)值導(dǎo)向，令數(shù)學(xué)教育乏味，審美情趣欠缺。小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)，為了將數(shù)學(xué)與生活緊密和諧地結(jié)合，充分挖掘數(shù)學(xué)的文化生活底蘊(yùn)，把枯燥的數(shù)學(xué)變

3、得生動(dòng)、有趣，易于理解，讓學(xué)生活學(xué)、活用，體現(xiàn)新的課改理念。為此，在教學(xué)中我注重“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”的實(shí)踐，有以下體會(huì)與收獲。1、激趣生活化。我們知道，興趣是學(xué)生理解事物、獲取知識(shí)最基本、最重要的因素之一，也是動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)，最活躍的心理因素，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排和學(xué)生身心發(fā)展水平的特點(diǎn)，采用語言直觀、實(shí)物演示、游戲、多媒體教學(xué)等手段，創(chuàng)設(shè)生活情景，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。就計(jì)算來說，如果不精心設(shè)計(jì)，就會(huì)變得空洞而枯燥，機(jī)械而沉悶。如：在“乘法的意義和運(yùn)算定律”教學(xué)中，要實(shí)行相對(duì)應(yīng)的口算練習(xí)。我設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生們很熟悉的生活情景打電話。就是從每組中選一名學(xué)生，分別是1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)、4號(hào)，從老師開始

4、，打給1號(hào)，依次往下打，4號(hào)打給全班同學(xué)，互相問好后，就由前一位說算式，后一位回答得數(shù)。游戲之前，先用計(jì)算機(jī)傳導(dǎo)出日常生活中兩人打電話的情形，然后問學(xué)生：“同學(xué)們，現(xiàn)在我們把打電話用到口算中，喜歡嗎？”學(xué)生們爭先恐后地答道：“喜歡！喜歡！”在計(jì)算機(jī)傳出悅耳動(dòng)聽的電話聲之后，游戲打電話便開始了。整個(gè)過程，同學(xué)們興趣盎然，熱情洋溢。打電話這個(gè)游戲，貼近學(xué)生生活，把單調(diào)乏味的口算練習(xí)變成了有趣有益的活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)和點(diǎn)撥，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。2、內(nèi)容生活化。數(shù)學(xué)來源于生活，在數(shù)學(xué)教學(xué)中捕捉貼近學(xué)生的生活素材，選擇學(xué)生生活中熟悉的人、事、物，挖掘生活中的數(shù)學(xué)原型，使學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化，

5、讓學(xué)生體會(huì)到生動(dòng)有趣與豐富多彩，以喚起他們的求知欲。如：在教學(xué)百分?jǐn)?shù)的知識(shí)前，布置了這樣的調(diào)查任務(wù)：明天我們要學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)，去找找生活中哪些地方出現(xiàn)過百分?jǐn)?shù)。學(xué)生們?cè)谏虡?biāo)上、報(bào)紙上找到了百分?jǐn)?shù)，在找的同時(shí)掌握了百分?jǐn)?shù)的讀法及意義。課堂上讓學(xué)生們匯報(bào)，氣氛十分熱烈。這樣課堂就再不是老師照本宣科，而是成了學(xué)生們展示自我的舞臺(tái)。3、探究生活化。數(shù)學(xué)知識(shí)本身是抽象的，但它又寓于生活、扎根于現(xiàn)實(shí)。教學(xué)中充分借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)加于理解，更能體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的真正價(jià)值，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無窮樂趣。在教學(xué)一個(gè)數(shù)加上或減去整百整千數(shù)的速算時(shí)，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)和理解算法。創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境：媽媽到商店買球鞋，身上有

6、123元，每雙球鞋99元，媽媽能夠怎樣付錢，還剩多少元？學(xué)生想出了多種方法，其中有的借鑒買東西時(shí)“付整找零”的經(jīng)驗(yàn)得出付出100元，再用23元加上找回一元的方法。在此基礎(chǔ)上抽象出1231001的算式。這樣，利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，探究出算法，讓學(xué)生在經(jīng)歷生活歷程中感悟數(shù)學(xué)，建立數(shù)學(xué)中湊整簡算的思想，培養(yǎng)了學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度觀察生活的意識(shí)，提升了學(xué)生以生活經(jīng)驗(yàn)理解數(shù)學(xué)的水平。4、實(shí)踐生活化。在數(shù)學(xué)生活化的學(xué)習(xí)過程中，把所學(xué)的知識(shí)使用到生活中是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的，也是學(xué)習(xí)“有價(jià)值”數(shù)學(xué)的生動(dòng)體現(xiàn)。教學(xué)中，應(yīng)再現(xiàn)生活情景，引導(dǎo)學(xué)生回歸生活空間，在生活空間中實(shí)踐、生活實(shí)踐中感知，激發(fā)學(xué)生自覺地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)

7、解決生活中相關(guān)的問題，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中提升解決問題的水平。如在學(xué)生掌握了“比和比例”的相關(guān)知識(shí)后，組織了一次實(shí)踐活動(dòng)：要求學(xué)生測(cè)量操場(chǎng)邊三葉樹的高。有的學(xué)生提出爬上去量，有的提出砍倒后量顯然都不是好辦法。怎么辦？這時(shí)，我拿來一把2米長的竹竿，筆直地插在三葉樹旁邊問：“竹竿長與影長有何關(guān)系？”學(xué)生們茅塞頓開，悟出了應(yīng)用比例知識(shí)解決這個(gè)問題的方法，算出了三葉樹的高。5、創(chuàng)造生活化數(shù)學(xué)作為一種普通適用的技術(shù)，有助于人們收集、整理、描述信息，建立數(shù)學(xué)模型，進(jìn)而解決問題，直接為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)努力讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及社會(huì)的聯(lián)系，堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生展望生活美好前景，激發(fā)創(chuàng)造欲望；堅(jiān)持建構(gòu)讓學(xué)生實(shí)行“

8、再創(chuàng)造”的課堂，培養(yǎng)創(chuàng)新水平；堅(jiān)持“從生活中來，到生活中去”的理念，使學(xué)生樹立創(chuàng)造的信心；堅(jiān)持提供給學(xué)生綜合實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體會(huì)創(chuàng)造的喜悅，進(jìn)而發(fā)展創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造水平。在教學(xué)完了圖形面積之后，我設(shè)計(jì)了“綠化校園”這個(gè)活動(dòng)： （一）分組測(cè)量：讓學(xué)生分組測(cè)量校園中已綠化地帶和未綠化地帶的相關(guān)數(shù)據(jù)，并填寫以下表格：學(xué)校綠化情況調(diào)查表名 稱形 狀相關(guān)數(shù)據(jù)測(cè)量方式 學(xué)校未綠化情況調(diào)查表名 稱形 狀相關(guān)數(shù)據(jù)測(cè)量方式草坪花壇水池樹蔭（二）計(jì)算：讓學(xué)生根據(jù)掌握的信息，計(jì)算相關(guān)地帶的面積；根據(jù)學(xué)校總?cè)藬?shù)，算出我校人均綠化面積。（三）設(shè)計(jì)創(chuàng)造：讓學(xué)生根據(jù)學(xué)校的綠化情況，如綠化面積夠不夠、綠化地帶布置得是否恰當(dāng)、美觀等，提出使我們的校園更加美麗