教學(xué)敘 事

1、教 學(xué) 敘 事岳 璦 瑛學(xué)無(wú)定法，貴在得法。敘事1我在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用了“自主課堂”教學(xué)模式實(shí)行教學(xué)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的基本原則。 (一)指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)有效預(yù)習(xí)，為課堂上動(dòng)態(tài)生成提供教學(xué)資源 。課前，我讓學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí)，按要求完成預(yù)習(xí)作業(yè)。1、讀、閱讀課本5頁(yè)內(nèi)容。2、思考課本中介紹了幾種圓周長(zhǎng)測(cè)量的方法?你能夠怎樣測(cè)量？需要準(zhǔn)備什么工具？3、練、(嘗試練習(xí))量一量你找到的或做的圓的周長(zhǎng)長(zhǎng)是多少。(二)重視課堂上學(xué)生的展示交流與體驗(yàn)，突出學(xué)生的主體地位。饒著圓周量、有的用繩子饒著圓周量了，展開(kāi)再用米尺量繩子的長(zhǎng)、有的拿圓在直尺上滾動(dòng)一周

2、、還有的量出圓周的一半來(lái)乘2?？吹胶⒆觽冇羞@么多的量圓的經(jīng)驗(yàn)，感到很欣慰。隨即提問(wèn)：要想量得準(zhǔn)確些，操作中應(yīng)該注意什么？有的說(shuō)用繩子量的時(shí)候要記好起點(diǎn)和終點(diǎn)的位置、滾動(dòng)時(shí)也要記好記號(hào)。接著自主嘗試中，讓學(xué)生以小組為單位，根據(jù)剛才的經(jīng)驗(yàn)和方法，測(cè)量指定大小的圓的周長(zhǎng)，并猜想圓的周長(zhǎng)和什么相關(guān)，小組長(zhǎng)做好記錄。第三環(huán)節(jié)，交流匯報(bào)：小組代表發(fā)言，其他組的代表做好補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。得到的結(jié)論是：圓的周長(zhǎng)和圓的直徑相關(guān)，有的小組用表格的形式反映了操作的結(jié)果。第四環(huán)節(jié)，啟發(fā)點(diǎn)撥：圓的直徑越大，這個(gè)圓的周長(zhǎng)越長(zhǎng)，圓的直徑越小，這個(gè)圓的周長(zhǎng)也越短。那么他們的關(guān)系有怎樣的規(guī)律呢？比較得出結(jié)論：圓的周長(zhǎng)總是直徑的3倍多

3、一些，我們的這個(gè)結(jié)論和專家的結(jié)論一樣，同學(xué)們打開(kāi)書(shū)看看書(shū)上的說(shuō)法。 一節(jié)課就在孩子們的探究和經(jīng)歷中實(shí)行著，雖然坎坎坷坷，但畢竟經(jīng)歷了、感受了、體驗(yàn)了。我想孩子們對(duì)于圓周率的理解就不但僅是停留在結(jié)論之上了。敘事2角的分類是在學(xué)生已初步理解直線、線段、射線、角，會(huì)用量角器量角的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解平角、周角，根據(jù)角的度數(shù)，區(qū)分直角、平角、銳角、鈍角和周角。在教授本節(jié)課的知識(shí)后，我發(fā)現(xiàn)很多不足的地方。教學(xué)重點(diǎn)不夠突出，難點(diǎn)沒(méi)有突破，對(duì)于平角和周角這兩個(gè)概念，學(xué)生理解起來(lái)比較困難,有時(shí)會(huì)產(chǎn)生困惑,認(rèn)為平角是一條直線，周角是一條射線。對(duì)于鈍角這個(gè)概念大于90小于180對(duì)后一個(gè)要素容易忽略。而且整個(gè)課堂氣氛也不是佷活躍，學(xué)生感覺(jué)很抽象，枯燥。再次教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生以動(dòng)手操作為主，感知各類角。學(xué)生已經(jīng)初步理解了角，在生活中學(xué)生已接觸了很多的角，為此，我為學(xué)生提供充分的操作機(jī)會(huì)，提供了展示的平臺(tái)。我讓學(xué)生利用活動(dòng)角找到很多的角，轉(zhuǎn)動(dòng)角、量角、找角、折角等等，讓學(xué)生充分感知與體驗(yàn)，來(lái)主動(dòng)建立各種角的表象，概括出發(fā)展學(xué)生的空間觀點(diǎn)，特別是通過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)活動(dòng)角感知平角和周角，學(xué)生確切理解了平角是同一直