讓童詩(shī)在學(xué)生心中綻放

1、陜西省小學(xué)、學(xué)前教育教學(xué)成果參評(píng)讓童詩(shī)在學(xué)生心中綻放旬陽(yáng)縣城關(guān)鎮(zhèn)劉灣小學(xué) 王寶珍 讓童詩(shī)在學(xué)生心中綻放旬陽(yáng)縣城關(guān)鎮(zhèn)劉灣小學(xué) 王寶珍 【內(nèi)容提要】：童詩(shī)文本是學(xué)生最好的語(yǔ)言啟蒙教材；童詩(shī)創(chuàng)作是學(xué)生最好的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)；童詩(shī)教學(xué)是學(xué)生最好的思維發(fā)展的捷徑。把童詩(shī)引入小學(xué)語(yǔ)文課堂不僅可以使語(yǔ)文課堂變得有趣、生動(dòng)，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，還可以提高學(xué)生的閱讀能力，是一種語(yǔ)言的積累，文化的積淀，能培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新能力、審美能力、思想情感等，更重要的是詩(shī)是人類(lèi)言的升華、智慧與精神的結(jié)晶，詩(shī)對(duì)人的品德與心靈產(chǎn)生巨大的影響。就讓我們打開(kāi)詩(shī)歌的大門(mén)，帶孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)詩(shī)，想象詩(shī)，吟詩(shī)誦詩(shī)作詩(shī)，讓童詩(shī)在學(xué)生心中綻放吧！【

2、關(guān)鍵詞】：童詩(shī) 學(xué)生 課堂教學(xué) 吟誦 創(chuàng)作中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，中國(guó)幾千年的文學(xué)之宗是詩(shī)。在所有的語(yǔ)言中，詩(shī)是語(yǔ)言的鉆石；在所有的情感表達(dá)中，詩(shī)是情感的鈾。而兒童詩(shī)符合兒童的心理和審美的特點(diǎn)，適合他們閱讀、吟誦，為他們理解、欣賞和喜愛(ài)。不僅如此，兒童詩(shī)往往洋溢著盎然的童趣，不僅能使兒童們從中獲得關(guān)照和愉悅，更能發(fā)展他們豐富的想象力和創(chuàng)造力。一童詩(shī)文本是學(xué)生最好的語(yǔ)言啟蒙教材兒童剛?cè)雽W(xué)時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文是以口語(yǔ)為基礎(chǔ)來(lái)發(fā)展書(shū)面語(yǔ)的。他們?nèi)菀捉邮芏绦〉奈膶W(xué)形式。兒童詩(shī)恰好符合了這樣的要求：短小、意境優(yōu)美、內(nèi)容完整、情感充沛、生動(dòng)有趣、文思流暢、閃爍著思想的智慧與火花等。特別是童詩(shī)那廣闊的意境，豐富的想象，常

3、常令人感動(dòng)，難以忘懷。因此，在現(xiàn)在的新教材中，引用了大量的優(yōu)秀兒童詩(shī)作，如人教版小學(xué)第一冊(cè)教材中就有操場(chǎng)上、比尾巴、影子、哪座房子最漂亮等兒歌和兒童詩(shī)。這些短小、簡(jiǎn)單、有趣、優(yōu)美的兒歌和童詩(shī)就深受孩子們喜歡，學(xué)起來(lái)也容易。剛?cè)雽W(xué)的孩子也處于一個(gè)語(yǔ)言5發(fā)展的黃金階段，如果用常用的句子或描述日常生活的文章來(lái)進(jìn)行閱讀訓(xùn)練可能很難引起孩子們的興趣，這樣的句子除了幫助孩子多認(rèn)識(shí)幾個(gè)字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)以外，對(duì)孩子的思維發(fā)展、人格健全等沒(méi)有多大的用處。課程標(biāo)準(zhǔn)提出：應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶和感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，尊重孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。那么，教師就可以借助內(nèi)涵豐富但內(nèi)容簡(jiǎn)單的兒童詩(shī)來(lái)實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。而

4、且這些詩(shī)既貼近孩子們的生活，容易理解、接受，又短小且節(jié)奏鮮明，讀起來(lái)朗朗上口，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)非常喜歡，自然而然地就能學(xué)以致用。二童詩(shī)創(chuàng)作是學(xué)生最好的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)孩子的天性就是詩(shī)，也可以說(shuō)每個(gè)孩子都是詩(shī)人。動(dòng)畫(huà)片大頭兒子和小頭爸爸里邊的主人公大頭兒子，在生活中念出了多少讓人感動(dòng)的詩(shī)句??！所以我們用童詩(shī)創(chuàng)作來(lái)發(fā)展兒童原有的獨(dú)特的體驗(yàn)?zāi)芰?，讓他們用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)體驗(yàn)，發(fā)展自己的語(yǔ)言最恰當(dāng)不過(guò)了。在一節(jié)童詩(shī)課中，我在黑板上寫(xiě)了“春天”兩個(gè)字，讓孩子們說(shuō)說(shuō)看到這個(gè)詞所想到的，孩子們一開(kāi)始說(shuō)春天的景物：春風(fēng)、春雨、燕子、柳樹(shù)等。然后我又讓孩子們繼續(xù)想，除了這些具體的景、物以外還能想到什么，孩子們就說(shuō)出了

5、發(fā)芽、生長(zhǎng)等詞語(yǔ)，最后孩子們說(shuō)出了綠和綠色的快樂(lè)等精彩的詞語(yǔ)。這樣讓孩子們的思維得到了很好的發(fā)展和延伸。然后我再讓孩子們圍繞自己想到的說(shuō)一說(shuō)。孩子們就可以根據(jù)自己對(duì)春天的體驗(yàn)說(shuō)出自己心里最真實(shí)的感受，如春風(fēng)很香、雨點(diǎn)有點(diǎn)甜、小草好象在撓我癢癢等具有童趣又富有詩(shī)意的句子。當(dāng)我問(wèn)起孩子們?yōu)槭裁磿?huì)想到成長(zhǎng)、綠色的快樂(lè)等詞語(yǔ)時(shí)，孩子們的回答更是讓我感動(dòng)。有一個(gè)孩子說(shuō)，每個(gè)人都有自己的快樂(lè)，而春天有一個(gè)綠色的快樂(lè)多么精彩的想象和回答??！這就是兒童的體驗(yàn)和兒童的語(yǔ)言。當(dāng)兒童能夠用語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)他們的觀察和體驗(yàn)時(shí)，他們的語(yǔ)言是極具個(gè)性，是渾然天成的。他們?cè)娭写罅康木渥佣际呛⒆觽冏约旱恼Z(yǔ)言。淺近且富有童趣，生動(dòng)卻

6、不失哲理，這種語(yǔ)言活動(dòng)是極具生長(zhǎng)力量的。三童詩(shī)教學(xué)是學(xué)生最好的思維發(fā)展的捷徑兒童詩(shī)雖然簡(jiǎn)單，但卻仍然有深遠(yuǎn)、優(yōu)美的意境與想象空間。閱讀童詩(shī)會(huì)帶領(lǐng)孩子們到一個(gè)無(wú)限遼闊的天地，讓他們自由地發(fā)揮想象，產(chǎn)生聯(lián)想。如閱讀兒童詩(shī)時(shí)，我經(jīng)常讓孩子們閉起眼睛想一想，你的眼前有什么。孩子們說(shuō)的往往很生動(dòng)、優(yōu)美。即使有些孩子們不能很好地用語(yǔ)言表達(dá)，我也相信在賞讀過(guò)程中，優(yōu)美豐富的詩(shī)歌也能給他們帶去獨(dú)特的體驗(yàn)、感受，讓他們不知不覺(jué)中感受詩(shī)的美、語(yǔ)文的美、生活的美。因此，我們教師要充分認(rèn)識(shí)到詩(shī)教在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位，積極開(kāi)展詩(shī)教，讓詩(shī)歌走進(jìn)語(yǔ)文課堂，走進(jìn)我們的學(xué)校,讓我們的孩子在詩(shī)一樣的課堂中學(xué)習(xí)，走向詩(shī)意人生。我

7、們不妨從以下幾個(gè)方面來(lái)教學(xué)。（一）聽(tīng)詩(shī)的聲音讀詩(shī)、品詩(shī)俗話(huà)說(shuō)：讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。讀是寫(xiě)的前提，也是最直接簡(jiǎn)單又是最有效的方法。讀詩(shī)是一種語(yǔ)言的凝集，古人也就是在不斷的讀、背中理解其含義并為我所用，創(chuàng)作了無(wú)數(shù)精華之作的。我們也可以引導(dǎo)孩子們多讀優(yōu)秀的兒童詩(shī)作，來(lái)積累自己的語(yǔ)言，讓詩(shī)的情感、詩(shī)的語(yǔ)言、詩(shī)的藝術(shù)一點(diǎn)一點(diǎn)地深入孩子們的心中。同時(shí)造成孩子們寫(xiě)詩(shī)難的很大原因也是因?yàn)樽x得太少。因此，開(kāi)展詩(shī)教就不妨沿用我們祖先的方法讀。讀詩(shī)首先要有優(yōu)秀的作品。我們的課本里搜集了很多名家的作品供孩子們賞讀，我們也鼓勵(lì)孩子和家長(zhǎng)一起搜集、購(gòu)買(mǎi)一些詩(shī)集，歌、童詩(shī)。如365夜兒歌，短小，有趣，非常適合一、二年級(jí)

8、的孩子閱讀、背誦。引導(dǎo)孩子們讀詩(shī)，首先應(yīng)向孩子們推薦優(yōu)秀的兒童詩(shī)作品。其次，在課堂中給予必要的指導(dǎo)。讀詩(shī)不等同與把詩(shī)讀一下，而是需要品、嘗，要細(xì)細(xì)地咀嚼，慢慢地體會(huì)，才能?chē)L到詩(shī)的滋味。然兒孩子們卻不懂如何去品詩(shī)，因此我們就要給予指導(dǎo)，講究方法。平時(shí)我們利用閱讀課、假日活動(dòng)閱讀大量的兒童詩(shī)，并舉行校園詩(shī)歌朗誦比賽等。在課堂上，我們以讀為重點(diǎn)，以讀為方法，以讀為基礎(chǔ)。在讀的過(guò)程中，讓孩子們體會(huì)讀詩(shī)時(shí)根據(jù)不同的內(nèi)容讀出不同的速度、音量、語(yǔ)氣。如在教孩子們品讀夏夜一詩(shī)時(shí)，先讓他們說(shuō)說(shuō)夏夜是怎么樣的，孩子們可以邊看圖邊討論，最后能很容易地理解，夜是美麗的，寧?kù)o的。那么就很自然能明白讀的時(shí)候可以輕一些，慢

9、一些。而且孩子們能自己體會(huì)理解到這一點(diǎn)，并可以通過(guò)適當(dāng)?shù)闹v解舉一反三，運(yùn)用到類(lèi)似的詩(shī)歌中去。另外，讀詩(shī)講究停頓。這是比較困難的地方，特別是低年級(jí)的孩子們，因此，我們?cè)囍茸屗麄兏x，體會(huì)詞語(yǔ)之間、句子之間的停頓、段落之間停頓的不同，再讓他們?cè)囍约赫艺彝ｎD，說(shuō)說(shuō)理由。在一段時(shí)間后，孩子們也能有自己的理解和方法來(lái)讀詩(shī)。高年級(jí)的孩子們則可以引導(dǎo)他們從藝術(shù)手法、思想情感等方面去品、讀。這樣孩子們就能真正地讀詩(shī)、品詩(shī)，嘗到詩(shī)的滋味，也就很好地激發(fā)了他們創(chuàng)作的興趣。最后，要讓孩子們沉浸在詩(shī)的海洋藝術(shù)中，為他們營(yíng)造一個(gè)詩(shī)的學(xué)校。如在班級(jí)里，黑板上定期抄出一些優(yōu)秀的兒童詩(shī)作，讓孩子們一進(jìn)教室，一抬頭就可以

10、看見(jiàn)詩(shī)，品嘗詩(shī)。在班級(jí)板報(bào)出一些孩子們自己的詩(shī)作，讓他們也有自己的詩(shī)歌天地，體會(huì)作詩(shī)人的快樂(lè)。在學(xué)校里，我們也用孩子們的優(yōu)秀作品配上美麗的圖畫(huà)來(lái)布置宣傳窗。還可以成立小詩(shī)社，學(xué)校每周廣播開(kāi)辦詩(shī)聲欄目等，孩子們走道哪里都可以讀到優(yōu)美的詩(shī)歌，校園里到充滿(mǎn)詩(shī)的聲音、詩(shī)的氣味，孩子們一進(jìn)學(xué)校就好像進(jìn)了藝術(shù)的花園，撲鼻的香味迎面而來(lái)。（二）嘗詩(shī)的味道說(shuō)詩(shī)、寫(xiě)詩(shī)在讀了大量的優(yōu)秀詩(shī)作后，孩子們有了寫(xiě)詩(shī)的熱情，卻往往寫(xiě)不出有特色的詩(shī)，或是心中的感情無(wú)法恰當(dāng)?shù)赜迷?shī)的語(yǔ)言表達(dá)。很多孩子都覺(jué)得寫(xiě)詩(shī)很難。其實(shí)寫(xiě)詩(shī)的難點(diǎn)無(wú)非是沒(méi)有題材、缺乏想象、沒(méi)有真情實(shí)感。1、童詩(shī)的醞釀（1）生活是源泉。聯(lián)系生活，才有源源不斷的詩(shī)的

11、題材。寫(xiě)詩(shī)就要寫(xiě)自己親身經(jīng)歷的、深有感觸的事情。只有心里真正有了想說(shuō)的話(huà)，才會(huì)有表達(dá)的欲望，才能有詩(shī)可寫(xiě)。如我們班一個(gè)小朋友的穿褲子：“肚臍眼，/你真頑皮，/我穿褲子，/你卻總是跑出來(lái)?！痹偃纭拔业男∧_丫呀，你可真淘氣，媽媽給我買(mǎi)的新襪子，你為啥要咬破，難道你也餓了嗎？”孩子們就是抓住了生活中的小事，寫(xiě)成了一首詩(shī)。短短幾句話(huà)，卻寫(xiě)出可小孩子穿褲子，和穿襪子時(shí)的有趣場(chǎng)面。這種從生活中來(lái)，寫(xiě)生活中事的詩(shī)才是成功的詩(shī)，而不是為了寫(xiě)而寫(xiě)的作業(yè)。（2）想象是關(guān)鍵。詩(shī)特別需要想象，有了豐富奇特的想象就好像插上了翅膀能夠飛上遼闊的天空。也有人說(shuō)，一個(gè)好的想象，一個(gè)好的比喻本身就是一首好詩(shī)。如一個(gè)小朋友寫(xiě)的柳

12、樹(shù)：“春天到了，/柳樹(shù)要梳妝了。/春風(fēng)為她梳頭，/小河給她當(dāng)鏡子。/柳樹(shù)美的，/美得，/笑彎了腰?！毙∽髡甙汛猴L(fēng)想象成梳子，把小河比作鏡子，把彎彎的柳樹(shù)想象成美得笑彎了腰。最常見(jiàn)的柳樹(shù)經(jīng)過(guò)小作者的想象就顯得生動(dòng)、特別。（3）感情是生命。詩(shī)本身就是一種情感的表達(dá)，一首沒(méi)有作者的真情實(shí)感的詩(shī)，即使語(yǔ)言再華麗，想象再奇特，也不可能打動(dòng)讀者。因此在引導(dǎo)孩子們寫(xiě)詩(shī)時(shí)，要引導(dǎo)孩子們找出自己曾經(jīng)感動(dòng)過(guò)內(nèi)容，再以詩(shī)的形式、詩(shī)的語(yǔ)言、詩(shī)的想象去描繪、表達(dá)。如一個(gè)孩子看到狂風(fēng)襲擊后人們的房屋被破壞，失去了自己的家園，就寫(xiě)下了打電話(huà)：“爸爸媽媽打工了，好久好久沒(méi)回家，我的心里好想他，就給他們打電話(huà)，爸爸媽媽辛苦啦，

13、我現(xiàn)在是個(gè)乖娃娃?！边@是個(gè)留守兒童的詩(shī)，如果沒(méi)有心里的想法，小作者就不會(huì)有給爸爸媽媽打電話(huà)的想法，也就沒(méi)有這么出色的詩(shī)。2、童詩(shī)的寫(xiě)作引導(dǎo)孩子們寫(xiě)詩(shī)就好像到大海捕魚(yú)一樣，我們根本無(wú)法預(yù)料哪一次的出航會(huì)有收獲，也不知道哪一次的航行中會(huì)有意外的驚喜。然而，引導(dǎo)兒童寫(xiě)詩(shī)也不是完全沒(méi)有方法可循。（1）欣賞入手，在欣賞課中感悟積累。杜甫曾經(jīng)說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，所以我們可以為孩子們提供一些優(yōu)秀的兒童詩(shī)作，多讓孩子們接觸、朗讀、感悟。教師可以收集一些有趣優(yōu)秀的兒童詩(shī)作，每天抄一首在黑板邊上，讓學(xué)生能在早自修、語(yǔ)文課前讀一讀，學(xué)一學(xué)，學(xué)生也可以在休息時(shí)自由地欣賞。我們也可以在童詩(shī)課中開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的童詩(shī)

14、欣賞課，特別是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生以及童詩(shī)教學(xué)還處于起步階段的學(xué)校。在這樣的欣賞課中，教師可以在一節(jié)課中收集同一題材的詩(shī)讓孩子們聽(tīng)、讀、理解、感悟和比較等。在這樣的欣賞課上，孩子們就是接受詩(shī)的熏陶、詩(shī)的洗禮，讓詩(shī)的種子在孩子們的心中播種、發(fā)芽、生長(zhǎng)。（2）模仿開(kāi)始，在模仿課中嘗試練習(xí)就像剛開(kāi)始學(xué)習(xí)書(shū)法的時(shí)候要先臨帖一樣，寫(xiě)兒童詩(shī)也需要從模仿開(kāi)始，這樣才能學(xué)得創(chuàng)作的技巧、表達(dá)的方法。詞語(yǔ)替換 我們可以選一些自己喜歡，又比較貼近孩子的詩(shī)，欣賞理解后，以替換詞語(yǔ)的方式去模仿、練習(xí)。如：“媽媽像燈塔指引我方向”，有人就換成“媽媽像路燈指引我道路”?！盁羲敝敢齺?lái)往的船只，“路燈”照亮行人的道路，所以用“路燈

15、”代替“燈塔”也是很貼切的。在訓(xùn)練課中，我們可以準(zhǔn)備不同類(lèi)型和題材的詩(shī)，讓學(xué)生多做練習(xí)和熏陶，由接觸到熟悉，再由熟悉到熟練，然后就能逐漸嘗試寫(xiě)出自己的體驗(yàn)。續(xù)尾續(xù)尾就是把別人寫(xiě)的詩(shī)的結(jié)尾去掉，自己反復(fù)欣賞、分析作品后，再寫(xiě)上結(jié)尾，最后可以和原來(lái)的詩(shī)作比較，體會(huì)一下詩(shī)人的心情和當(dāng)時(shí)的背景，感受詩(shī)的精妙之處。很多詩(shī)的最精彩的地方往往是在結(jié)尾，因此多做續(xù)尾的練習(xí)能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用仿作時(shí)間老人（原作） 時(shí)間老人（仿作）時(shí)間老人， 時(shí)間老人， 駕著金色的馬車(chē)， 駕著金色的馬車(chē)，滴答，滴答， 滴答，滴答，不停歇，不休息。 不停歇，不休息學(xué)生說(shuō)： 老師說(shuō)：“等等我，書(shū)沒(méi)念完”。 “等等我，作業(yè)沒(méi)批完“。時(shí)

16、間老人，停也不停。 時(shí)間老人，停也不停。工人說(shuō)： 農(nóng)民說(shuō)：“等等我，事沒(méi)做完”。 “等等我，種沒(méi)播完“。時(shí)間老人，停也不停。 時(shí)間老人，停也不停。 駕著金色的馬車(chē)， 駕著金色的馬車(chē)， 滴答！滴答！ 滴答！滴答！向前奔跑。 向前奔跑。 原作中寫(xiě)到了學(xué)生和工人對(duì)時(shí)間的渴望，仿寫(xiě)的作者就由學(xué)生聯(lián)想到老師，由工人聯(lián)想到農(nóng)民。雖然說(shuō)不能算是自己的作品，卻也融入了自己的生活體驗(yàn)，表達(dá)了自己的情感。因此，仿作是一種較為簡(jiǎn)單又有實(shí)際效果的練習(xí)方法。這就好像為孩子們找到了一架通往創(chuàng)作的梯子，有了這樣一架梯子，孩子們可以拾階而上，而不是盲目地亂寫(xiě)一氣。而且對(duì)于孩子而言，要獨(dú)立地創(chuàng)作還是有很多困難的，因此我們要提供

17、這樣一種可以依靠的練習(xí)，幫助他們走向成功。（3）技巧入門(mén)，在技巧課中逐步提高寫(xiě)詩(shī)也有一定的格式、規(guī)范。古詩(shī)講究平仄、對(duì)仗，講究語(yǔ)言、意境。童詩(shī)也是一樣的。雖然童詩(shī)不像古詩(shī)那樣有嚴(yán)格的要求規(guī)范，但也有一定的要求。分行分段的技巧分行的技巧，關(guān)系整首詩(shī)意境的傳達(dá)和感受，所以要講究一定的技巧。因此，遇到以下幾種情況，可以考慮分行：a當(dāng)詩(shī)句太長(zhǎng)時(shí)；b需要強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣時(shí)； 朝 霞 晚霞是個(gè)愛(ài)跑步的小姑娘，總愛(ài)和我一起跑步。 跑過(guò)小草， 跑過(guò)老樹(shù)， 跑到學(xué)校， 她的臉啊，我的臉啊， 都跑紅了。這首詩(shī)的第五行、第六行原本可以合成一行，但為了強(qiáng)調(diào)“跑紅了”這個(gè)意象，所以要分行處理。另外，一首詩(shī)中可以根據(jù)內(nèi)容、情感分

18、段。如四季可以分成春、夏、秋、冬四季來(lái)寫(xiě)；爸爸的心情可以分成喜、怒、哀、樂(lè)等來(lái)寫(xiě)。寫(xiě)作時(shí)，還可以根據(jù)自己不同的表達(dá)需要作一些特殊的處理。 修辭的技巧寫(xiě)詩(shī)和寫(xiě)文章一樣，需要一定的修辭手法，如比喻、擬人、排比等，讓詩(shī)變得生動(dòng)、有顏色。這里與寫(xiě)文章不同的是還有你我法（你怎么樣，我怎么樣）、自述法（以“我”的語(yǔ)氣來(lái)寫(xiě)）、對(duì)比法、重復(fù)法等。在學(xué)習(xí)時(shí)，我們可以讓孩子們逐一練習(xí)，如用不同的手法寫(xiě)同一個(gè)事物。也可以幾種方法一起運(yùn)用。只要多觀察、練習(xí)，相信我們身邊能不斷涌現(xiàn)出色的小詩(shī)人。（三）讓詩(shī)情飛揚(yáng)課內(nèi)外結(jié)合雖然寫(xiě)詩(shī)需要靈感，也需要一定的天分，而且現(xiàn)行的教材中也沒(méi)有寫(xiě)詩(shī)的內(nèi)容，但我們希望通過(guò)開(kāi)展各種詩(shī)教活動(dòng)，讓喜愛(ài)詩(shī)的孩子了解詩(shī)歌，接觸詩(shī)歌，創(chuàng)作詩(shī)歌；同時(shí)也帶動(dòng)其他孩子走進(jìn)詩(shī)歌，喜愛(ài)詩(shī)歌。在課堂內(nèi)，注重讓孩子欣賞詩(shī)歌，讓他們從讀中感悟，在讀中積累；課外，積極營(yíng)造寫(xiě)詩(shī)的氛圍，讓孩子在讀的基礎(chǔ)上，創(chuàng)作出優(yōu)秀的兒童詩(shī)作來(lái)。學(xué)校經(jīng)常組織各種活動(dòng)，以促進(jìn)詩(shī)歌深入人心。比如，五月舉行詩(shī)歌節(jié)，精心安排一系列詩(shī)歌活動(dòng)，包括詩(shī)歌朗誦會(huì)、黑板報(bào)評(píng)比、兒童詩(shī)手抄報(bào)競(jìng)賽、詩(shī)配畫(huà)比賽這些活動(dòng)的開(kāi)展，一定會(huì)讓校園里到處詩(shī)香飄溢，詩(shī)情飛揚(yáng)，孩子們猶如沉醉在詩(shī)的海洋之中。如上所述，把童詩(shī)引入小學(xué)語(yǔ)文課堂不僅可以使