《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、田忌賽馬教學(xué)設(shè)計(jì)田忌賽馬教學(xué)設(shè)計(jì) 上海市莘光學(xué)校 王鶴琰一、教學(xué)內(nèi)容滬教版三年級(jí)語文上冊(cè)第2課田忌賽馬二、執(zhí)教班級(jí)上海市莘光學(xué)校 三年級(jí)（)班三、課前分析1.文本分析田忌賽馬是一篇傳統(tǒng)課文，這是一個(gè)有關(guān)人生智慧的故事，文章以田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的歷史故事,揭示了一種科學(xué)的思維方式。該文語言平實(shí)、說理透徹、文字干凈,是不可多得的精品課文。通過對(duì)文本的反復(fù)閱讀,我從以下三個(gè)方面對(duì)田忌賽馬這篇文章進(jìn)行文本分析。(1）兩場(chǎng)比賽敘述的詳略不同，為兩種表達(dá)方法。文本對(duì)兩次比賽敘述的方法是不同的；第一次的三場(chǎng)比賽是合在一起，概括地?cái)⑹?；而?duì)第二次的三場(chǎng)比賽則是逐一介紹，具體地展現(xiàn),因?yàn)榈诙?chǎng)比賽正是孫臏智慧的主

2、要體現(xiàn)。而這恰恰是學(xué)生在日常表達(dá)中所需要掌握的,因此,這一表達(dá)特點(diǎn)的理解并運(yùn)用應(yīng)該作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一部分內(nèi)容。（2)文章給予讀者的啟迪主要集中在孫臏的智慧方面。小學(xué)語文的教學(xué)深度應(yīng)該以學(xué)生為基礎(chǔ)，必須有“度”的要求,而這個(gè)度的標(biāo)準(zhǔn)就應(yīng)該是“兒童”,即站在兒童的立場(chǎng)上,從兒童出發(fā)，一切為兒童考慮,為兒童的發(fā)展服務(wù)；這一深度既立足現(xiàn)實(shí),又指向未來。關(guān)于教學(xué)深度的挖掘，尤其所執(zhí)教的（)班的大多數(shù)小朋友在字詞學(xué)習(xí)、文意理解以及課文復(fù)述方面已經(jīng)沒有多大問題,所以我更關(guān)注的是學(xué)生思維的深度,對(duì)陣的排列與反敗為勝必備條件的探尋跟故事本身扣得更緊,更有利于思維縝密性、條理性的發(fā)展。（3)本文中有許多描寫人物神態(tài)

3、的詞語，大多數(shù)詞語學(xué)生根據(jù)上下文能夠大致推斷詞語的含義，而鼓勵(lì)學(xué)生猜測(cè)人物當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)能夠加深學(xué)生對(duì)詞語的理解。教學(xué)設(shè)計(jì)中，我選擇了“胸有成竹”“輕蔑”兩個(gè)詞語讓學(xué)生想象人物當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。2.學(xué)情分析（1）復(fù)述課文時(shí)還不能正確處理好詳略及合理地使用連接詞、連接句使復(fù)述更加有條理。三年級(jí)(1）班的大多數(shù)學(xué)生語文基礎(chǔ)較好，課前能夠做好預(yù)習(xí)工作，了解課文大意,通過查閱字典等方式自學(xué)生字詞。記憶力好，在板書的提示下復(fù)述課文的能力強(qiáng),但是在復(fù)述方面的詳略處理以及使用連接詞、銜接句使過渡更加順暢，復(fù)述更加有條理方面還有待加強(qiáng),這種復(fù)述能力的訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生寫作也有極大的幫助。(2)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)查字典、聯(lián)系

4、上下文、詞語替換等方式理解陌生詞語,而想象人物的心理活動(dòng)不但能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)人物神態(tài)描寫的詞語的理解，而且能夠加深學(xué)生對(duì)課文的理解。經(jīng)過本學(xué)期前1節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了利用查字典以及聯(lián)系上下文兩種方式理解課文中陌生詞語的意思,有些詞語例如“輕蔑”“目瞪口呆”可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散想象所描寫的人物會(huì)說些什么、想些什么、做些什么。在語言與思維的同步訓(xùn)練中相機(jī)點(diǎn)撥,使學(xué)生領(lǐng)悟到發(fā)散想象也是一種加深理解詞語的學(xué)習(xí)方法。葉圣陶曾說“教師之為教,不在全盤授予,而在相機(jī)誘導(dǎo)”。如在理解“胸有成竹”一詞時(shí),可以先不讓學(xué)生從正面入手逐字分析,而是利用教材的“空白點(diǎn)”,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散想像當(dāng)時(shí)孫臏心里在想些什么?在語言與

5、思維的同步訓(xùn)練中相機(jī)點(diǎn)撥,使學(xué)生領(lǐng)悟到發(fā)散想像也是一種理解詞語的學(xué)習(xí)方法。（）學(xué)生在理解課文大意上問題不大，但是在對(duì)孫臏的的觀察、思考過程不一定能夠注意到,也很可能思慮不周全,需要教師加以引導(dǎo)。 關(guān)于孫臏的觀察、思考、決策過程,文中幾乎沒有花文墨去描寫,這個(gè)空白點(diǎn)是需要學(xué)生自己去分析、思考的,學(xué)生不僅應(yīng)該學(xué)到變換出場(chǎng)順序的策略，還應(yīng)該學(xué)習(xí)孫臏的仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析等優(yōu)秀品質(zhì)。四、教學(xué)目標(biāo)巴班斯基的“教學(xué)過程最優(yōu)化”追求低耗、高效、整體結(jié)構(gòu)優(yōu)化的現(xiàn)代教學(xué)理論。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)基于文本分析及學(xué)情分析。1引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用連接詞、銜接句使復(fù)述變得更加有條理，理清文章內(nèi)容的邏輯關(guān)系明白敘事應(yīng)該有節(jié)奏感,

6、并在復(fù)述過程中加以使用。2書空蔑兩個(gè)字的筆順，使用聯(lián)想人物動(dòng)作、心理、神態(tài)、言語的方法加深對(duì)詞語“胸有成竹”“輕蔑”的理解。.注意到孫臏的觀察、思考過程,并能夠理解孫臏通過仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、權(quán)衡利弊、知己知彼等方式及策略才幫助了好友田忌轉(zhuǎn)敗為勝。學(xué)習(xí)孫臏的思考問題的方式及解決問題的策略。五、教學(xué)重難點(diǎn).使用連接詞、銜接句，有節(jié)奏感地復(fù)述課文。2.理解孫臏幫助田忌轉(zhuǎn)敗為勝的過程及關(guān)鍵步驟，學(xué)習(xí)孫臏思考問題的方式及解決問題的策略。六、教學(xué)準(zhǔn)備ppt教學(xué)課件、板帖七、教學(xué)課時(shí)一課時(shí)。八、教學(xué)過程1.直接導(dǎo)入，感知人物（1)指明讀課題齊讀課題師:今天我們一起來學(xué)習(xí)第12課，忌是這樣寫的,誰來讀課題預(yù)

7、設(shè)：好像節(jié)奏感還不太對(duì)，重音應(yīng)該落在“賽”字上,停頓、重音都讀準(zhǔn)確了）師:讓我們學(xué)著他的樣子，一起來讀一讀(2）了解文中的人物師:昨天回家都預(yù)習(xí)過課文了,故事中有幾個(gè)主要人物,他們分別是誰？師:你們了解這些人物么？老師這里收集了一些關(guān)于它們?nèi)齻€(gè)人物的資料，我們一起來讀一讀。.自讀課文，復(fù)述兩次比賽的場(chǎng)景,理解第二場(chǎng)比賽詳寫的原因。（1）復(fù)述兩場(chǎng)比賽的場(chǎng)景師:這個(gè)故事啊,發(fā)生在兩千多年前的齊國。當(dāng)時(shí)的人們都喜歡一種運(yùn)動(dòng),就是賽馬,尤其是那些王公貴族,通過賽馬顯示自己的威風(fēng)，從中獲得樂趣和滿足。既然是田忌賽馬,賽馬的一方肯定是田忌了,另一方呢？生:齊威王師:他們共賽了幾次馬?對(duì)兩次賽馬過程的描寫分

8、別在課文的第幾自然段預(yù)設(shè):第一次是在第自然段,第二次是在第1-第16自然段（板書：2,1316)師:兩次分別是怎么比的，誰贏了呢?自己在下面讀讀這兩個(gè)部分，然后同桌兩個(gè)人一人一詞試著復(fù)述這兩次比賽。師:哪對(duì)同桌愿意合作一人一次試著來復(fù)述復(fù)述？(教師貼板貼）預(yù)設(shè)評(píng)語:既流利又準(zhǔn)確。(2)領(lǐng)會(huì)體現(xiàn)文章主旨的部分要詳寫師：同學(xué)們，有沒有發(fā)現(xiàn)，對(duì)比賽過程的描寫，兩場(chǎng)比賽一場(chǎng)是概括地?cái)⑹?另一場(chǎng)是逐一介紹，具體地展現(xiàn)。文中為何要這么安排呢？預(yù)設(shè):因?yàn)榈诙?chǎng)比賽正是孫臏智慧的主要體現(xiàn)。師:是啊,田忌賽馬這篇文章的主旨就是要體現(xiàn)孫臏的智慧,而兩場(chǎng)比賽中第二場(chǎng)比賽正是孫臏智慧的主要體現(xiàn),所以這部分需要詳寫。我

9、們小朋友在寫作文的時(shí)候也要借鑒這種方法,將與文章主題緊密相關(guān)的部分詳細(xì),其它略寫,這樣才能做到詳略得當(dāng)。3體會(huì)孫臏的觀察及思考過程 師:同學(xué)們，想想看,田忌在第二場(chǎng)比賽中如何戰(zhàn)勝齊威王的呢？預(yù)設(shè)：采取了好友孫臏的建議、讀最后一小節(jié)的句子。師:采取了什么對(duì)策師:孫臏根據(jù)什么想到了調(diào)換出馬順序這個(gè)對(duì)策?預(yù)設(shè):孫臏憑他的智慧想到調(diào)換馬匹出場(chǎng)順序?qū)Σ叩?。?想想看,在齊威王和田忌第一次比賽的時(shí)候，孫臏在干什么？預(yù)設(shè)：圍觀，在人群中。師:他看出了什么？課文中有一句話預(yù)設(shè):他發(fā)現(xiàn)齊威王的馬比田忌的馬快不了多少。師:僅僅是看能夠察覺到解決問題的關(guān)鍵么?(板書：仔細(xì)觀察） 師：這說明什么?預(yù)設(shè)：田忌的馬和齊威

10、王的馬實(shí)力相差無幾。師：正是因?yàn)閷O臏的仔細(xì)觀察，才會(huì)既了解齊威王的馬,又了解田忌的馬,知己知彼。（板書:知己知彼)師:知己知彼之后,孫臏根據(jù)三局兩勝的規(guī)則在腦海中構(gòu)建了怎樣的對(duì)陣圖呢?誰能說說孫臏這個(gè)時(shí)候是怎么想的。預(yù)設(shè):既然是三局兩勝，那么用中等馬對(duì)齊威王的下等馬，用上等馬對(duì)齊威王的中等馬，保證兩局勝利。這樣即使下等馬對(duì)齊威王的上等馬時(shí)輸?shù)迷賾K也依然能夠保證比賽結(jié)果的最終勝利啊。（評(píng)語:你可真了解孫臏啊,）師：知己又知彼,再加上他能像同學(xué)們這樣認(rèn)真分析各種情況的利弊。（板書:認(rèn)真分析)師：所以孫臏才能夠想出調(diào)換賽馬的出場(chǎng)順序這個(gè)靈活的對(duì)戰(zhàn)方法。（板書：方法靈活）4學(xué)習(xí)課文，聯(lián)系上下文理解詞語

11、,猜測(cè)人物當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。師：孫臏很想把這個(gè)調(diào)換出馬順序贏齊王的好方法告訴好朋友田忌，于是在第一場(chǎng)比賽結(jié)束后看到好友田忌覺得很掃興，垂頭喪氣地準(zhǔn)備離開時(shí),便招呼田忌過來,拍著他的肩膀說 (板貼：掃興） (提醒小朋友只讀人物的語言） 師:孫臏以為田忌是來挖苦自己的,沒等他說完就打斷了他師:而孫臏告訴田忌說我有辦法讓你取勝。師:田忌疑惑了師：孫臏搖搖頭說師：聽到這話，田忌依然沒信心師：而孫臏卻胸有成竹地說:師：老師來解說對(duì)話中的提示語，男生讀孫臏，女生讀田忌,我們?cè)倥浜现鴣硪槐椤?孫臏胸有成竹說這話的時(shí)候，有怎樣的心理活動(dòng)呢?預(yù)設(shè)：田忌啊，我通過剛才的觀察與思考，已經(jīng)有了絕妙的辦法讓你獲勝啦。師

12、：因?yàn)樘锛傻牟呗允怯欣碛袚?jù)的,所以田忌胸有成竹。師:于是孫臏又找到齊威王，他在做什么呢?見到田忌走過來他有怎樣的反應(yīng)呢？一起讀讀句子。師：此時(shí)的齊威王正得意洋洋地夸耀自己的馬，并譏諷田忌說師：聽到田忌要同他再賽一次馬,齊威王會(huì)有怎樣的心理活動(dòng)呢?預(yù)設(shè)：就憑你，還想跟我比。預(yù)設(shè):你剛剛都已經(jīng)輸了，小樣的，還不服氣呢。師:心理這樣想的，表現(xiàn)出來的態(tài)度就是“輕蔑”瞧不起學(xué)習(xí)“蔑”字的筆順蔑這個(gè)字是上中下結(jié)構(gòu)，它的筆順是,師：一聲鑼響，賽馬又開始了。第一場(chǎng)孫臏讓田忌(生）用下等馬對(duì)齊威王的上等馬，結(jié)果毫無懸念田忌輸了師:第二場(chǎng)孫臏讓田忌拿上等馬對(duì)齊威王的中等馬結(jié)果勝了第二場(chǎng),齊威王有點(diǎn)慌了師：第三場(chǎng)，田忌拿中等馬對(duì)齊威王的下等馬。又勝了一場(chǎng)，齊威王目瞪口呆了。比賽結(jié)果田忌勝了兩場(chǎng)輸了一場(chǎng),贏了齊威王。5.總結(jié)文章的啟示師:文章中的最后一個(gè)小節(jié)總結(jié)了文章的中心思想,調(diào)換出場(chǎng)順序就可以轉(zhuǎn)敗為勝，除此之外，你從中還品味出了哪些道理或是你想對(duì)文中的人物說些什么呢?預(yù)設(shè):從齊威王的xxx表現(xiàn)中學(xué)到從田忌從孫臏評(píng)語預(yù)設(shè):這也是我們同學(xué)應(yīng)該學(xué)習(xí)的。6.清晰完整地復(fù)述整篇文章師:課文我們學(xué)完了,誰能根據(jù)板書復(fù)述一下課文呢?師：這么多啊,但是今天小琰老師要給同學(xué)們出個(gè)難題了,我們一起來看看任務(wù)卡。要求小朋友復(fù)