三年級學生的心理特點

1、三年級學生的心理特點三年級學生的心理特點說明：三年級學生一般為8-9歲,屬于人體發(fā)育的童年時期，身體發(fā)育處于相對平穩(wěn)階段。身高,體重，胸圍,肩寬,盆骨等指標男生均自-10歲開始突增，女生均自8-9歲開始突增。骨骼成分中膠質(zhì)較多,鈣質(zhì)較少,可塑性大,堅固性較差,不易骨折。要特別注意身體姿勢的培養(yǎng)。一般心理特點：第一:個性差別大:三年級的小學生是形成自信心的關鍵期。他們在接受別人的評價中能發(fā)現(xiàn)自身的價值，產(chǎn)生興奮感、自豪感,對自己充滿信心;有的還表現(xiàn)出強烈的自我確定、自我主張，對自己評價偏高，甚至有時“目空一切”,容易導致自負的心理。相反,有的孩子由于成績不良或某個方面的缺失，受到班級同學的歧視，

2、往往對自己評價過低，對自己失去信心。第二:情緒不穩(wěn)定:三年級學生由于生活經(jīng)驗不足,他們在陌生、嚴肅、沖突、恐怖、約束、遭受指責等情況下,容易產(chǎn)生緊張的情緒,自我調(diào)節(jié)能力比較差，難以釋放心理的壓力，這樣就容易使他們的心情變壞。他們喜歡與伙伴共同游戲、學習,但情緒很不穩(wěn)定,容易激動、沖動,常為一點小事面紅耳赤，而且情緒變化極大，并且表露在外，心情的好壞大多數(shù)從臉上一望便知。第三：自控力不強：從三年級開始，學生進入少年期，此時會出現(xiàn)一種強烈要求獨立和擺脫成人控制的欲望,因此他們的性格特征中也會表現(xiàn)出明顯的獨立性。同時,隨著年齡的增長，他們對外部控制的依賴性逐漸減少，但是內(nèi)部的自控能力又尚未發(fā)展起來，

3、還不能有效地調(diào)節(jié)和控制自己的日常行為。 三年級學生的思維正處于由形象思維過渡的時期,能進行一定的抽象思維，但仍以形象思維為主，模仿性強，是非觀念淡薄；想象能力也由模仿性和再現(xiàn)性向創(chuàng)造性的想象過渡；集體主義感情有所發(fā)展,良好的道德質(zhì)量正在形成,但極不穩(wěn)固。感情容易激起和爆發(fā)，不善于控制,不考慮行為后果,雖已能從事需要一定意志支配的工作,但意志還很薄弱，自覺性、主動性、持久性都較差,遇到困難和挫折,往產(chǎn)生動搖。三年級學生自我意識逐漸發(fā)展，逐漸學會道德原則的評價標準,評價能力開始發(fā)展起來，往往是提出自己的見解,但不善于全面地評價一個人的行為表現(xiàn)。道德感、正義感開始萌芽，但道德認識水平仍較低，辨別是非

4、的能力也不強，很容易受到外界的影響。第四:注意力不穩(wěn)定:不易持久，有意注意雖有發(fā)展,但還不完善。交往方面：第一與同伴的友誼進入了一個雙向幫助階段,但還不能共患難。他們往往把學習的好壞當成衡量人的能力的標志。第二三年級學生開始不愿意把發(fā)生的事講述給家長,有時自己經(jīng)歷的事也不告訴家長，顯出獨立性。第三矛盾與代溝開始出現(xiàn)，因此家長應多花時間陪孩子,多做一些溝通與交流。第四男女生在一起活動不受性別的限制，集體意識開始形成。教學篇三年級英語有效教學方法三年級的孩子通過兩年的基礎學習,在這個時候他們的要求也相應提高了很多，這些要求主要是在行為規(guī)范和知識的難度。在這種情況下，孩子們的自覺性沒有提高,但是要求

5、卻提高了。這樣很容易造成孩子不習慣，最后造成成績差異較大。對于這種情況在課堂上我們就應該關注平時不太發(fā)言的孩子，通過課堂游戲互動讓孩子積極參與進來學習。然后再通過游戲的方式來鞏固孩子所學的知識。這個年齡段的孩子具備了接受批評的態(tài)度。因此當有人提到他的錯誤時,他會意識到自己的行為時不對了,會自己主動地改正。這樣上課是在孩子有了不正確的行為時,我們就可以嚴厲地指出來。特別是有孩子的行為已經(jīng)擾亂課堂秩序時。對于學科知識方面,孩子對于之前的兩年應試教育已經(jīng)處于逐漸適應的狀態(tài)，因此，對于這個年級的學員,我們可以適當?shù)闹v一些學習英語的方法。例如:單詞記憶法。教學大綱中表明,三年級學生部要求單詞的寫，但是四

6、年級就開始要求寫。從而證明,三年級是英語學習非常重要的過渡期。因此,在這個年紀學習的時候我們要適當要求單詞的拼寫。而英語單詞的記憶法,無疑是給了孩子一個很好學習方法。為了突出單詞記憶法的好處，可以采用對比教學。給以個單詞給孩子們，讓他們在無方法的情況下記住這個單詞,所花的時間不用說也知道是很長的，而且效果還不好?，F(xiàn)在，以這個單詞為例,講解單詞的記憶方法，讓孩子們跟老師一起用這個方法來記。最后通過兩者,所花時間的對比;最后效果的對比;難度的對比；這樣孩子會更容易接受這樣的學習方法。同時,這樣也能使孩子有優(yōu)越感。讓他們覺得這么難背的單詞都背下來了，自己一定能學好英語的。素質(zhì)課家庭教育身教勝于言傳,

7、很多家長在教育孩子方面都沒有耐心,動不動就吼，導致孩子也會有如此的性格;很多孩子不會做復雜的算術,不會解應用題,或者是做一些比較“難”（工序較多）的事情,不是孩子不會做，而是孩子不知道從何著手來做，時間一長，也會讓孩子失去耐心和自信心，所謂復雜的問題“簡單化”;家長可以謙虛一些，給孩子一個“賣弄”的機會，會提高孩子的積極性，所謂輕松的問題“艱巨化”;在生活中尋找樂趣，結合孩子愛看的動畫，把每一件瑣碎的小事想象成有趣的動畫情節(jié)，所謂死板問題“童趣化”;當孩子學了新的技能,了解新的知識，由于掌握程度不夠而不敢展示時，家長可以讓孩子糾正自己的漏洞，漏洞越多,孩子參與積極性越高，所謂普通問題“特殊化”

8、。三年級數(shù)學有效學習方法單位換算“五指法” 有一天,孫悟空又不小心走到了五指山上，他很想走出五指山,于是他來到了老大千米的地盤（大拇指）問道:“千米,我想要跳出五指山，我應該怎么走?”千米：“這個我也不是很清楚，你應該去問問我弟兄米(食指）?！蔽蚩沼謫柕溃骸澳菓撛趺醋吣?？有多遠”千米：“他就在我旁邊,但是距離有些遠，要1000米！”于是悟空走了00米來到了老二米的地盤,問道：“米，我很想走出五指山,你能給我指方向嗎?”米答道:“哦,你必須要走到老幺毫米那里才能跳出五指山！但是你必須要戰(zhàn)勝老三分米（中指),老四毫米(無名指),最后到達老幺毫米(小拇指),你從我這里到老三那里,老三到老四那里，老

9、四再到老幺那里，你都必須通過“進率10”的距離才能到達,主你好運吧！”于是悟空過關斬將，最后到達了老幺毫米處，逃出了五指山。三年級語文有效學習方法第一步、看看1、整體觀察。讓學生仔細觀察畫面，在總體上先有個了解,看圖上畫的是什么地方的景物,畫了哪些地方的景物、人物,給你留下總的印象是什么2、按照一定的順序進行觀察。引導學生先看遠處的景再看近處的景或者從左向右,或者從上往下等等。觀察這些景物、人物有什么特點。這樣訓練學生按從上到下、由遠及近的順序觀察事物，有利于培養(yǎng)學生的觀察能力。第二步、想想看圖寫話雖然是從訓練學生的觀察能力入手，但它的目的之一還在于幫助學生發(fā)展思維能力。 “想想”，一是指老師

10、提出的問題怎樣回答;二是指想象,想象是重點。老師提出的問題,給學生提供了思維的支點,學生借助老師提出的問題進行觀察想象,理解圖畫內(nèi)容,啟迪開拓學生的思維。如好朋友這幅圖，在引導學生觀察時,可以提出了這樣的問題讓學生想象。1、根據(jù)圖上內(nèi)容你覺得是一件什么事情?（小雞要過河,但不會游泳，小鴨幫助了她。)、想象：小雞有急事要過河但自己不會游泳心情會是什么樣的？小鴨看到小雞會怎么想？他們會說些什么?問題提出后，學生們在看圖時會很仔細,想象豐富,思維活躍。最后，讓學生把看到的、想象的用完整連貫的話說出來。第三步、寫寫 1、寫完整。低年級寫話是為高年級寫作打基礎的。因此，在一年級的寫話訓練中就要教學生把握

11、住時間、地點、事件、事情的起因、經(jīng)過、結果,把話寫完整。 2、寫具體。學生到了二年級，已經(jīng)具備了寫完整話的能力，其觀察、想象能力都有了發(fā)展提高。這時,就要在寫具體上下功夫，指導學生重點寫事物的主要情節(jié)，寫與主要情節(jié)有關的人物動作、語言、神態(tài)、心理活動等,要抓住細節(jié)判斷人物可能說什么，有什么心理活動,人與人之間有怎樣的聯(lián)系，使畫面上的人物活起來。如好朋友中的三幅圖,指導學生表演了這一故事情節(jié),讓畫面活起來，這時再提出問題讓學生想,學生就知道了應該怎樣寫具體。有的學生這樣寫:一天，小鴨正在游泳，忽然看見河邊有一只小雞正在那掉眼淚，他就游了過去，小鴨奇怪地問：“你怎么了?”小雞哭著說:“我要去河對岸

12、玩可是我過不去！”小鴨同情地說:“你別哭了,我背你過去吧！”小雞一聽開心地說:“那太好了!謝謝你小鴨!”小鴨小心地把小雞背過了河,小雞從小鴨身上下來說：“我們一起玩吧！”從此小雞和小鴨成為了好朋友！“掉眼淚”、“哭”、“奇怪”、“同情”、“開心”、“小心”等詞語就把小雞和小鴨的神情具體、形象地描寫出來了,同時也使學生受到了講文明、講禮貌的教育。事實證明,采用“三步法”進行看圖寫話訓練,能夠降低訓練難度,有利于培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、表達能力，有利于發(fā)展學生的思維。只要同學們觀察細致,想象合理豐富、富有創(chuàng)新精神，就一定能寫出條理清晰、內(nèi)容具體、完整感人的文章來。個體案例l 胡適：（變化?。?/p>

13、班主任信息反饋:該生上課只能短時間集中精神,且會經(jīng)常與同學打鬧，由于有一個哥哥，所以母親對其的教育方式相對粗放。經(jīng)常采用打罵的形式，孩子也逐漸在對母親失去信賴感。素質(zhì)課：能夠在老師的監(jiān)管下短時間保持紀律,并且能夠面對自己的錯誤。并被任命為班長,但以身作責的意識沒有。英語課：據(jù)反映,該生在英語課上時而表現(xiàn)的好,時而表現(xiàn)很反常。充滿了批評聲，并受到全班的指責。語文課：在語文課上該生不能認真聽講，需要老師經(jīng)常的提醒。數(shù)學課：在數(shù)學課上老師會拿胡適沒有辦法,課堂表現(xiàn)最差,會大聲喧嘩，并且不聽老師招呼。有效措施:1、 表現(xiàn)對其充滿信心，并予以信任。2、 在課堂上不斷給予鼓勵,回答正確時需要一個群眾的掌聲

14、。3、 私下溝通時表示出相信對方能夠有卓越的表現(xiàn)。4、 多給予一些公共展示的機會。并能夠站在他的立場去想問題。l 周沛橙(變化明顯）班主任信息反饋:在上學期，周沛橙的表現(xiàn)不盡人意,每節(jié)課老師都為了讓其表現(xiàn)好而頭疼。而這學期的表現(xiàn),不僅僅父母觀察到明顯的變化，而且在課堂上的表現(xiàn)也能很好要求自己，保持端正的坐姿，認真的聽課及回答問題。素質(zhì)課:由上學期的表現(xiàn)進行對比,本學期的進步很驚人。上學期在課堂上不能很好的控制自己，并且時常擾亂課堂紀律。但本學期在課堂上能夠很好的要求自己，主動記筆記，坐姿端正，雖然時而有所走神,但是進步是所有老師公認的。數(shù)學課：基礎知識掌握較牢靠，較難的題型也能較好的掌握。英語

15、課：基礎有所提高,上課音標學習方面比較積極,偶上上課集中力不集中，能主動記筆記，會寫會說。英語的規(guī)律掌握比較好,如復數(shù)加“s”。語文課:閱讀領悟能力強，作文的書寫改善了很多,很有自己的主見和想法。但是,語言的邏輯組織能力不強，語言不連貫、不優(yōu)美。有效措施:1、 在上課不能很好表現(xiàn)的時候,用嚴肅的眼神注視他,便能夠表現(xiàn)的很好。2、 與其建立良好的關系，這個學生會對信任的老師的話非常的聽從。l 譚云天（變化明顯)班主任信息反饋:家長反映該學生沒有男性氣概，而且很多時候不能積極表現(xiàn)自己,希望老師能夠培養(yǎng)孩子的積極性和鍛煉一下他的男子氣概。素質(zhì)課：譚云天的變化發(fā)生在本學期內(nèi),改學生更多的表現(xiàn)在課堂上不在走神,突破自己的個性，不再沉默不語。現(xiàn)在能夠積極的回答老師的問題,并且勇于表現(xiàn)自己,富有自信。數(shù)學課：基礎掌握較好，但是相對復雜的題型不能