淺談對(duì)試卷講評(píng)課的幾點(diǎn)看法

1、淺談試卷講評(píng)課的幾點(diǎn)看法 摘 要：試卷講評(píng)課是一種重要且常見(jiàn)的課型，尤其是到了單元小結(jié)、期中期末復(fù)習(xí)階段甚至變成了主要的課型。其主要作用在于：通過(guò)試卷講評(píng)幫助學(xué)生分析前一階段的學(xué)習(xí)情況，查漏補(bǔ)缺、糾正錯(cuò)誤、鞏固雙基，并且在此基礎(chǔ)上尋找產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，從中吸取失敗的教訓(xùn)，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，從而完善學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)和思維系統(tǒng)，進(jìn)一步提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，通過(guò)習(xí)題講評(píng)還可以幫助教師發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)方面的問(wèn)題和不足，進(jìn)行自我總結(jié)、自我反思、改進(jìn)教學(xué)方法，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。關(guān)鍵詞：試卷講評(píng)；試卷統(tǒng)計(jì)；講評(píng)方式；講評(píng)原則；評(píng)后反思；正 文：一般試卷講評(píng)至少有三個(gè)環(huán)節(jié)：統(tǒng)計(jì)、講評(píng)、再練習(xí)，這樣才能

2、真正做到講評(píng)扎實(shí)有效。每次考試之后，教師和學(xué)生都做試卷分析，一般情況下都不做精確的統(tǒng)計(jì)。特別重要的考試，教師才做統(tǒng)計(jì)分析，然后講評(píng)，學(xué)生則對(duì)自己的試卷進(jìn)行分析，但沒(méi)有統(tǒng)計(jì)。沒(méi)有統(tǒng)計(jì)的試卷分析，無(wú)論是對(duì)教師的教學(xué)，還是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，推動(dòng)作用都不是很大的。要提高試卷講評(píng)課的效果，首先是教師和學(xué)生都要做試卷統(tǒng)計(jì)，把分析建立在統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上。一、試卷錯(cuò)題統(tǒng)計(jì)：1.教師統(tǒng)計(jì)先上一節(jié)試卷錯(cuò)題統(tǒng)計(jì)課，有三種方式：第一種是教師在閱卷時(shí)，旁邊就放幾張白紙，按題號(hào)順序閱卷，記錄下每個(gè)題目的錯(cuò)誤類(lèi)型、出錯(cuò)人數(shù)以及好的解法，甚至包括出錯(cuò)學(xué)生姓名，最后加以整理、統(tǒng)計(jì)歸納，做到心中有數(shù)，為講評(píng)打好基礎(chǔ)。第二種是教師先讓學(xué)生

3、個(gè)人統(tǒng)計(jì)，然后在班上按照題號(hào)逐題詢問(wèn)：“關(guān)于本道題目，誰(shuí)都做錯(cuò)了，錯(cuò)在什么地方？誰(shuí)的錯(cuò)誤還與這個(gè)不相同的？”，老師把做錯(cuò)人的人數(shù)、相同錯(cuò)誤的人數(shù)順便記錄下來(lái)，并將出錯(cuò)的類(lèi)型歸納幾種記下，最后教師自己將統(tǒng)計(jì)的情況整理，準(zhǔn)備講評(píng)。第三種方式是先讓學(xué)生個(gè)人自己統(tǒng)計(jì)分析，然后分小組匯總，最后小組長(zhǎng)報(bào)告，教師記錄下各組報(bào)告結(jié)果，最后整理，以此為基礎(chǔ)準(zhǔn)備講評(píng)。這幾種方式可以綜合使用。2.學(xué)生統(tǒng)計(jì)初次掌握這種方式時(shí)，上一節(jié)試卷分析統(tǒng)計(jì)課：第一步是讓學(xué)生拿出本學(xué)科一份批閱過(guò)的考試答卷，同時(shí)將統(tǒng)計(jì)的表格發(fā)給學(xué)生，并說(shuō)明填寫(xiě)的內(nèi)容要求，讓每個(gè)學(xué)生分析自己的試卷，填寫(xiě)個(gè)人統(tǒng)計(jì)表格第二步學(xué)習(xí)小組交流、匯總本組統(tǒng)計(jì)結(jié)果

4、。第三步是各小組組長(zhǎng)匯報(bào)本組統(tǒng)計(jì)情況，全班匯總（可以指定學(xué)習(xí)好的學(xué)生記錄匯總）。教師可以巡回指導(dǎo)，看學(xué)生分析、填寫(xiě)的是否正確，目標(biāo)是讓學(xué)生掌握這種方式。第四步學(xué)生初步掌握這種統(tǒng)計(jì)方法之后，以后讓學(xué)生在課前自習(xí)時(shí)做，教師拿到全班匯總情況后再準(zhǔn)備講評(píng)。二、講評(píng)方式：根據(jù)講評(píng)與學(xué)生練習(xí)與思考的先后可分為練前講、練后講（或思考前后講）等等。根據(jù)講評(píng)課的教學(xué)水平層級(jí)由低到高依次又可分為只講答案，講評(píng)題意、思路和方法以及講評(píng)聯(lián)系、誘導(dǎo)創(chuàng)新等等。只講答案是最省力、最省時(shí)的講法，教師報(bào)上習(xí)題的答案，希望學(xué)生在課后自我消化。如果學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有較強(qiáng)的自學(xué)能力，用這個(gè)方法自然不錯(cuò)。而事實(shí)上，這是在教師認(rèn)為

5、題目比較簡(jiǎn)單，或者由于習(xí)題多而時(shí)間少的情況下采用的，可以說(shuō)它是題海戰(zhàn)術(shù)的產(chǎn)物，其最大的弊端是忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)。因此，應(yīng)該說(shuō)只講答案的講評(píng)是最差的講評(píng)。講評(píng)題意、思路和方法比講答案高出一籌，這種方法的最大好處就是讓學(xué)生了解解題的過(guò)程，學(xué)會(huì)審題、解題、辨題的技能。其實(shí)這也是上好試卷講評(píng)課所必須的。講評(píng)聯(lián)系、誘導(dǎo)創(chuàng)新應(yīng)該說(shuō)是講評(píng)課的最高境界。一般的教師只能?chē)@一道題講好題意、講清思路、講明方法，但要從一道題中跳出去講聯(lián)系、講創(chuàng)新并非易事，因?yàn)椋蠼處熜闹醒b的不是一道題，而是許多題，而且是同類(lèi)的題，教師通過(guò)講一道題而學(xué)生掌握一類(lèi)題，從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，聯(lián)系到整個(gè)知識(shí)網(wǎng)。并在此基礎(chǔ)上，

6、通過(guò)教師的有啟發(fā)式地講評(píng)，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新思維，促使學(xué)生講出教師講不出的思路與方法，做到有創(chuàng)新解題。三、試卷講評(píng)課應(yīng)遵循的基本原則1、目標(biāo)明確原則講評(píng)課首先有一個(gè)為什么講的問(wèn)題，這就要求教師對(duì)講課的內(nèi)在意圖要清楚，明確目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是備課時(shí)首先要斟酌的問(wèn)題，是講好課前提和保證。講評(píng)課有其特殊性，目標(biāo)也要明確。講評(píng)課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)由教師根據(jù)總的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生試卷上暴露出的問(wèn)題，有的放矢的確定。落實(shí)這一原則，要求教師做好課前的精心準(zhǔn)備，認(rèn)真閱卷評(píng)分，做好成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析。統(tǒng)計(jì)好平均分、合格率、優(yōu)分率、低分率，各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)的分布情況，統(tǒng)計(jì)好每題的得分率、每題的解答情況等。最好課前將試卷發(fā)給學(xué)生，了解學(xué)生對(duì)試卷

7、講評(píng)的要求，做好問(wèn)卷調(diào)查和調(diào)查情況統(tǒng)計(jì)分析，掌握第一手資料。2、重點(diǎn)突出原則。講評(píng)課還有一個(gè)“講什么”的問(wèn)題，講課必須講在重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和關(guān)鍵上，要具有導(dǎo)向性，要能激發(fā)學(xué)生的求知欲。調(diào)查發(fā)現(xiàn)有些講評(píng)課學(xué)生收獲不大，最主要的原因是教師不分輕重，面面俱到，把學(xué)生當(dāng)三歲的小孩看待。其實(shí)試卷上大多數(shù)題目學(xué)生可自行解決，甚至有些問(wèn)題學(xué)生剛考好就已發(fā)現(xiàn)并已經(jīng)解決了，你講評(píng)時(shí)再眉毛胡子一把抓，學(xué)生自然會(huì)厭煩，覺(jué)得浪費(fèi)時(shí)間。當(dāng)然，“突出重點(diǎn)”并非只講重點(diǎn)，只是一節(jié)課所涉及的內(nèi)容可能很多，教師應(yīng)根據(jù)課前調(diào)查精心備課，將上課的主要精力、時(shí)間集中到學(xué)生中存在問(wèn)題最突出、最主要和最想知道的重點(diǎn)內(nèi)容上來(lái)，為學(xué)生解惑、

8、釋疑，引導(dǎo)探究。3、針對(duì)性原則。講評(píng)課的教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生測(cè)試情況來(lái)確定，應(yīng)具有普遍性和典型性，以提高講評(píng)課的針對(duì)性和有效性。要找準(zhǔn)學(xué)生答題出現(xiàn)失誤的“關(guān)節(jié)”點(diǎn)，透徹分析、解疑糾錯(cuò)，防止類(lèi)似錯(cuò)誤的再次發(fā)生。這就要求教師備課前多了解學(xué)生對(duì)錯(cuò)的題是怎樣思考的，多問(wèn)幾個(gè)“為什么學(xué)生會(huì)在這道題（這類(lèi)問(wèn)題）上出錯(cuò)？”找出學(xué)生在理解基本概念和原理規(guī)律上存在的問(wèn)題，在思維方式、方法上存在的缺陷，這樣講評(píng)時(shí)才會(huì)擊中要害。另外，對(duì)學(xué)生非智力因素方面的問(wèn)題要找得準(zhǔn)，敲得狠，注意集體引導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，使學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)。特別優(yōu)秀的答卷加上點(diǎn)評(píng)張貼在“學(xué)習(xí)園地”，供全班同學(xué)效仿、借鑒。4、歸類(lèi)分析原則。教師在講

9、評(píng)課時(shí)不能只是按照題號(hào)順序講評(píng)，而是要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)試卷上涉及到的物理情景進(jìn)行分析歸類(lèi)，讓學(xué)生對(duì)考卷上的同一類(lèi)問(wèn)題有一個(gè)整體感。這樣有利于學(xué)生的總結(jié)提高。具體可按三種方式歸類(lèi)：（1）按知識(shí)點(diǎn)歸類(lèi)：就是把試卷上考同一知識(shí)點(diǎn)的題目歸在一起進(jìn)行分析講評(píng)。這種歸類(lèi)可讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行，教師可選擇重點(diǎn)知識(shí)的典型題進(jìn)行分析講評(píng)。（2）按解題方法歸類(lèi)：即把試卷中涉及同一解題方法、技巧的題歸到一起進(jìn)行分析。（3）按答卷中出現(xiàn)的錯(cuò)誤類(lèi)型進(jìn)行歸類(lèi)，一般可分為：對(duì)概念、規(guī)律理解不透甚至錯(cuò)誤；審題時(shí)對(duì)題中的關(guān)鍵字、詞、句的理解有誤；思維定勢(shì)的負(fù)遷移；模型建立失當(dāng)；過(guò)程分析錯(cuò)誤；數(shù)學(xué)運(yùn)算錯(cuò)誤等類(lèi)型。以上三種歸類(lèi)方法

10、不能彼此孤立的進(jìn)行，要善于交叉滲透。四、講評(píng)試卷后的反思1、做針對(duì)性的練習(xí)根根據(jù)試卷失分情況，教師有選擇地布置練習(xí)題，學(xué)生可以自選相關(guān)練習(xí)題，學(xué)生練習(xí)題做完后，教師要檢查（同桌或小組互查，教師針對(duì)性進(jìn)行抽查），進(jìn)一步鞏固講評(píng)效果；2、是學(xué)生整理試卷中的錯(cuò)題，建立錯(cuò)題本學(xué)生無(wú)時(shí)間整理時(shí)，可將歷次本學(xué)科試卷收集粘貼或裝訂在一起，平時(shí)復(fù)習(xí)的一項(xiàng)任務(wù)就是翻閱錯(cuò)題本，看自己做過(guò)的錯(cuò)題，避免同一錯(cuò)誤再出現(xiàn)。3、再次反饋，鞏固提高。講評(píng)后，除了要求學(xué)生做好試題的訂正工作并作好答錯(cuò)原因的分析和說(shuō)明外，還要針對(duì)學(xué)生在考試中暴露出來(lái)的有代表性的共性問(wèn)題，或者是教師及時(shí)根據(jù)講評(píng)情況，再精心設(shè)計(jì)一些相應(yīng)的逆思路題或變式題讓學(xué)生再練習(xí)、再提高。不僅要做到考后一百分，而且要進(jìn)一步深化所學(xué)的知識(shí)，牢固地掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。由于學(xué)生在基礎(chǔ)、能力等方面存在差異，即使教師講評(píng)后，讓學(xué)生重做試卷，仍不能保證每一個(gè)學(xué)生都得滿分，即使考試拿不到滿分，若事后能獲得滿分，其收獲是相同的，而對(duì)教師來(lái)說(shuō)，這也是一個(gè)反思過(guò)程，通過(guò)這一過(guò)程可以了解教學(xué)效果，及時(shí)調(diào)整進(jìn)度和方法。總之，試卷講評(píng)課是學(xué)科教學(xué)的有機(jī)組成部分和重要環(huán)節(jié)，它是綜合因素互動(dòng)的特殊教學(xué)現(xiàn)象，涉及師生、生生、個(gè)體和群體、群