四年級(jí)語(yǔ)文如何教的有效-最新精編

1、四年級(jí)語(yǔ)文如何教的有效作者：種亞麗 來(lái)源：建設(shè)小學(xué) 點(diǎn)擊：4509次 評(píng)論：0條 各位同仁：今天，我和大家交流的題目是四年級(jí)語(yǔ)文如何教的有效。語(yǔ)文課堂教學(xué)包括教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)方面。因此，課堂教學(xué)包括對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)方面。作為四年級(jí)語(yǔ)文教師，我想應(yīng)從以下三個(gè)方面入手：一、在教師課堂教學(xué)方面 圍繞課堂教學(xué)，教師要做一系列的工作，重點(diǎn)是備課和上課兩個(gè)環(huán)節(jié)。 1.備課。備課是教學(xué)工作中非常重要的環(huán)節(jié)，備好課是上好課的前提。教師一定要抓好這一環(huán)節(jié)，做好以下幾點(diǎn)：教師要鉆研教材；遵循備課的基本要求：備教材、備學(xué)生、備方法、設(shè)計(jì)課堂教學(xué)；同頭課教師要互相研討、確定文本的重點(diǎn)難點(diǎn)。提前一周備好課

2、后，要習(xí)慣復(fù)備自己的教案。 2.上課。上好課是提高教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)。抓好課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果可從以下幾方面入手：精心安排每堂課的教學(xué)結(jié)構(gòu)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化；明確一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)：教學(xué)目的明確、教學(xué)內(nèi)容正確、課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、教與學(xué)方法得當(dāng)、教學(xué)效果顯著。 二、在學(xué)生課堂學(xué)習(xí)方面 對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的管理包括學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)兩個(gè)方面。 1.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。課前預(yù)習(xí)。根據(jù)四年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)和學(xué)生實(shí)際水平提出預(yù)習(xí)的要求，讓學(xué)生在了解新課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，并借助學(xué)習(xí)工具，獨(dú)立解決問(wèn)題，鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力。課堂練習(xí)。課堂練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，要求學(xué)生做

3、好上課前的準(zhǔn)備。教育學(xué)生上課要專(zhuān)心聽(tīng)講，開(kāi)動(dòng)腦筋，著重理解，理清思路，記好筆記。課后復(fù)習(xí)。要求學(xué)生當(dāng)天的功課要當(dāng)天復(fù)習(xí)。獨(dú)立作業(yè)。解題要一絲不茍、獨(dú)立思考，力爭(zhēng)一遍做對(duì)，解題后要進(jìn)行檢查。2. 良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。自學(xué)習(xí)慣。自學(xué)是獲取知識(shí)的主要途徑。通過(guò)自學(xué)，學(xué)生可以獨(dú)立領(lǐng)會(huì)知識(shí)，把握文本本質(zhì)內(nèi)涵，分析知識(shí)前后聯(lián)系，反復(fù)推敲，理解文本，深化知識(shí)，形成能力。 總結(jié)歸納的習(xí)慣。每單元中每課的知識(shí)是分散的、孤立的，要想形成知識(shí)體系，每課課后必須有小結(jié)，單元結(jié)束后也必須有小結(jié)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化。觀察思考的習(xí)慣。要做到觀察和思考有機(jī)結(jié)合，通過(guò)大腦進(jìn)行信息加工，總結(jié)得出事物的一般規(guī)律和

4、特征。練后反思的習(xí)慣。做完練習(xí)并非學(xué)習(xí)的最終目的，重要的是將知識(shí)進(jìn)行引伸、擴(kuò)展、深化的反思。反思一般要從三個(gè)層次進(jìn)行：一是對(duì)當(dāng)天的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納；二是利用知識(shí)要點(diǎn)做拓展練習(xí)，加深印象；三是及時(shí)糾正學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，總結(jié)錯(cuò)誤原因，避免再錯(cuò)。三、在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程，其實(shí)質(zhì)就是積累和運(yùn)用的過(guò)程。因此在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中要1.要繼續(xù)重視語(yǔ)言的積累從四年級(jí)的期末考試中，讀拼音寫(xiě)漢字選用了5個(gè)詞語(yǔ)，要求學(xué)生學(xué)生寫(xiě)，結(jié)果本題的得分率只有85.15%；句子積累的得分率也只有85%多一點(diǎn)。這說(shuō)明學(xué)生的語(yǔ)文積累還不夠，必須繼續(xù)重視基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)言的積累。 2.要立足于課堂培養(yǎng)閱讀能力 閱讀部分歷來(lái)失分嚴(yán)重。

5、提高學(xué)生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習(xí)，這是常識(shí)，但并未引起足夠重視。要培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內(nèi)容的能力；二是重視體會(huì)詞句含義的能力；三是學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法。教師要切實(shí)抓好課文的閱讀和理解。應(yīng)教給學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方法并讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，把預(yù)習(xí)中不理解的內(nèi)容做上記號(hào)，以便在課堂有限的時(shí)間內(nèi)解決。同時(shí)，教師應(yīng)巧妙設(shè)計(jì)好教材中的訓(xùn)練點(diǎn)，把每一篇課文都作為語(yǔ)言文字訓(xùn)練的教材，使學(xué)生學(xué)會(huì)精讀批注、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)、句子意思等方法。3、引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)語(yǔ)文 我們的語(yǔ)文教師抓住語(yǔ)文教學(xué)本質(zhì)屬性，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)途徑，開(kāi)發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

6、首先學(xué)習(xí)語(yǔ)文必須有足夠的“積累”，這是不容忽視的規(guī)律；但是，“積累”是為了“用”。也就是說(shuō)，學(xué)語(yǔ)文不是最終目的，而是掌握一種工具、一種手段。既是工具，就不能當(dāng)作擺設(shè)，而要于參與各種實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先是拿它用于學(xué)習(xí)實(shí)踐，用于學(xué)習(xí)各種新的知識(shí)技能；還要把它用于生活和種種社會(huì)活動(dòng)。學(xué)生學(xué)了一些字詞，學(xué)了一些句子，讀背了一些詩(shī)文，如果僅僅是為了記住它，把它儲(chǔ)存起來(lái)，那是我們一貫反對(duì)的“死讀書(shū)”，必然導(dǎo)致死記硬背，使學(xué)生的思想僵化，才智被扼殺。“積累”和“運(yùn)用”兼有，才是完整的語(yǔ)文能力。質(zhì)量是教學(xué)的生命線，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在課堂，我們要牢固地樹(shù)立質(zhì)量意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)課堂的研究，促進(jìn)我們從學(xué)習(xí)語(yǔ)文

7、課程標(biāo)準(zhǔn)入手，養(yǎng)成勤于反思的習(xí)慣，探討、加強(qiáng)和改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的策略，這樣才能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的養(yǎng)成，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思如何上好小學(xué)語(yǔ)文課 岳秀麗 如何上好語(yǔ)文課是我們每一位語(yǔ)文老師執(zhí)著追求的目標(biāo)。1、讓孩子去“展示自己”。課堂上，要大膽地讓學(xué)生去體驗(yàn)，去探索，去感悟，去盡情地展示自己！每學(xué)習(xí)一篇新課文，我都鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，上課時(shí)，大家都希望把自己的成果展示給大家，這樣，無(wú)論是在課內(nèi)還是課外，他們都表現(xiàn)得十分積極，而且極大的豐富了知識(shí)的儲(chǔ)備量。2、引領(lǐng)孩子去讀書(shū)。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)的應(yīng)該是

8、大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。另外，我還結(jié)合教材所涉及到的內(nèi)容，有目的地組織學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，使學(xué)生盡量領(lǐng)悟不同類(lèi)型的文章的寫(xiě)作技巧；同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀中外兒童名著，領(lǐng)略書(shū)中的精妙所在！3、在生活中學(xué)語(yǔ)文?！白屨Z(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。”回顧我聽(tīng)過(guò)的語(yǔ)文課堂教學(xué)以及自己短短的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)歷，特別是在整體批閱了學(xué)生的第一篇作文之后，我真正地意識(shí)到：小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)生活，只有學(xué)生把在課本中學(xué)到的知識(shí)用到對(duì)周?chē)畹挠^察、品味、描寫(xiě)中，才能真正地學(xué)好語(yǔ)文、用好語(yǔ)文。因此，我不斷鼓勵(lì)我的學(xué)生堅(jiān)持觀察周?chē)囊磺校B(yǎng)成

9、從生活中汲取養(yǎng)分的好習(xí)慣，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近。我想信，久而久之，生活中的一切都會(huì)演變成學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文、用好語(yǔ)文的豐富資源?？傊移谂沃何业恼Z(yǔ)文課堂會(huì)變成孩子們學(xué)習(xí)知識(shí)、放飛夢(mèng)想的理想舞臺(tái)。四年級(jí)是小學(xué)第一向第二階段過(guò)渡階段中的特殊階段，在語(yǔ)文素養(yǎng)的形成發(fā)展進(jìn)程中占有重要地位。讓學(xué)生在前六冊(cè)感性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，悟出一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律與方法，是四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的責(zé)任。第二學(xué)段的階段目標(biāo)是什么呢？如何實(shí)現(xiàn)這些階段目標(biāo)呢？目標(biāo)一：有初步的獨(dú)立識(shí)字能力，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，能規(guī)范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)正楷字。四年級(jí)并非削弱字、詞、句的學(xué)習(xí)，更不是不要字

10、、詞、句的學(xué)習(xí)，相反地，它是以一種更開(kāi)放的姿態(tài)、更靈活的形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)。第八冊(cè)教材每篇課文后面只有認(rèn)字表而沒(méi)有寫(xiě)字表，這是編者的匠心所在。課文后面沒(méi)有寫(xiě)字表，教學(xué)時(shí)如何把握識(shí)字的量呢？以書(shū)后“寫(xiě)字表”為參照，要求學(xué)生掌握其中的常用漢字。我們可以讓學(xué)生對(duì)照書(shū)后“寫(xiě)字表”自行檢查，掌握其中的常用漢字，這是下限。以學(xué)生實(shí)際水平為參照，適當(dāng)增刪。讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際識(shí)字量，自主選擇需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展?！罢浌P記”的操作誤區(qū)：誤區(qū)一：學(xué)完再記 部分教師等教完課文后才要求學(xué)生記摘錄筆記，這樣做是不對(duì)的。對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)講，摘錄筆記是學(xué)習(xí)的工具，至少應(yīng)該做到兩步：一是學(xué)前

11、記。學(xué)習(xí)課文前就應(yīng)該讓學(xué)生記摘錄筆記，記什么呢？生字新詞。重點(diǎn)詞句。精彩詞句。二是學(xué)后改。學(xué)完課文后，要騰出時(shí)間，讓學(xué)生增、刪、改。誤區(qū)二：記學(xué)脫節(jié) 部分教師課堂上仍是帶著學(xué)生一字一字地學(xué)，回到了原來(lái)的老路。教師的責(zé)任在于檢查督促，具體說(shuō)要做好以下幾件事：課前檢查學(xué)生是否做了摘錄筆記。課上檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況。組織學(xué)生開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)（如讓學(xué)生自己出題），鞏固字詞的學(xué)習(xí)成果。目標(biāo)二：能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，能復(fù)述敘事性作品的大意，與他人交流自己的閱讀感受，積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，在誦讀

12、過(guò)程中體驗(yàn)情感、領(lǐng)悟內(nèi)容。提問(wèn)。到了四年級(jí)，除了愛(ài)問(wèn)，還要善問(wèn)。我們必須引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀實(shí)踐，比較系統(tǒng)地掌握提問(wèn)的方法。首先，要了解問(wèn)題的類(lèi)型：是什么。這類(lèi)問(wèn)題還包括不是什么，不屬于什么，等于什么怎么樣。這類(lèi)問(wèn)題還包括什么樣，怎樣，還可能怎樣為什么。這類(lèi)問(wèn)題還包括為什么不閱讀教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生從理解內(nèi)容的角度進(jìn)行提問(wèn)，還可以從體會(huì)寫(xiě)法的角度進(jìn)行提問(wèn)，而且要貫穿整冊(cè)教學(xué)。概括。學(xué)生概括、把握主要內(nèi)容的6種水平：離文型。概括出來(lái)的內(nèi)容與原文不符，完全脫離本段內(nèi)容。個(gè)別詞句型。只能機(jī)械地抄錄個(gè)別詞句，不能概括段落大意。次要情節(jié)型。掌握了課文的部分情節(jié)，但不能分清主次，段落大意只反映了內(nèi)容的次要方面

13、，概括很不全面。主要事件型。能舍棄細(xì)節(jié)，抓住主要事件加以概括，但有重要遺漏，概括欠全面。全面概括型。能分清主次，把主要內(nèi)容正確而全面地概括出來(lái)，但用具體的語(yǔ)言來(lái)敘述，不夠精煉。抽象概括型。能分清主次，正確全面地概括主要內(nèi)容，語(yǔ)言精煉。抽象概括型是概括主要內(nèi)容的最高水準(zhǔn)，具體講有幾個(gè)指標(biāo)：分清主次抓重點(diǎn)；全面概括不遺漏；語(yǔ)言精煉不啰嗦。如何培養(yǎng)學(xué)生的概括能力呢？在初讀課文的時(shí)候，要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事，或者什么內(nèi)容。包括課外閱讀，都要讓學(xué)生自覺(jué)地問(wèn)自己：這篇文章寫(xiě)什么內(nèi)容？每篇課文、重點(diǎn)段落都要讓學(xué)生練習(xí)概括主要內(nèi)容。對(duì)學(xué)生的概括進(jìn)行恰當(dāng)評(píng)價(jià)。教師的具體指導(dǎo)是非常重要的。在必要的情況下

14、，朗讀并抄寫(xiě)教師幫助概括的段意、課文大意，體會(huì)老師是如何概括的。當(dāng)然，不能讓學(xué)生背記教師或教師教學(xué)用書(shū)中的概括。學(xué)習(xí)并練習(xí)使用上一平臺(tái)的詞語(yǔ)。在指導(dǎo)概括時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并練習(xí)使用這些詞語(yǔ)，使概括更精煉。當(dāng)學(xué)生概括出主要內(nèi)容后，讓他們刪去次要內(nèi)容，不斷地刪，直到不能刪為止，這樣概括出來(lái)的內(nèi)容才是簡(jiǎn)明扼要的。感受。如何引導(dǎo)學(xué)生感受思想內(nèi)容呢？階段目標(biāo)中的三句話為我們提供了一些方法：體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。我們?cè)趩l(fā)學(xué)生談感受時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，從關(guān)鍵詞句出發(fā)細(xì)細(xì)品味。在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感、領(lǐng)悟內(nèi)容。教學(xué)古文時(shí)要讓學(xué)生好好讀一讀，可以唱讀，可以吟誦，甚至可以搖頭晃腦地讀

15、，讓學(xué)生從整體上感受古文的韻味。到了四年級(jí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生靜心讀書(shū)的習(xí)慣，課堂上要留給學(xué)生靜心讀書(shū)的時(shí)間，讓他們靜靜地默讀、思考、做筆記。除了抓關(guān)鍵詞句和朗讀這兩種通用的方法外，第八冊(cè)教材還在這方面提供了兩種具體的方法，一個(gè)是設(shè)身處地地感受，另一方法就是寫(xiě)批注筆記。寫(xiě)批注筆記要做好以下幾件事：畫(huà)出重點(diǎn)詞句；記下不懂的問(wèn)題；簡(jiǎn)單的歸納概括；讀書(shū)的體會(huì)。我們?cè)诿拷掏暌粋€(gè)主題單元后，應(yīng)讓學(xué)生對(duì)單元的主題有所感悟，可以引導(dǎo)學(xué)生從詞語(yǔ)的本意、聯(lián)想意、引申意等角度進(jìn)行感受。積累。讓學(xué)生自主選擇背誦的內(nèi)容，對(duì)于語(yǔ)句優(yōu)美、表達(dá)很有特色的課文或段落，鼓勵(lì)學(xué)生背記下來(lái)。目標(biāo)三：能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想像，注

16、意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深的、最受感動(dòng)的內(nèi)容，愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)，嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，學(xué)會(huì)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。在引導(dǎo)學(xué)生篩選生活素材時(shí)可以在“最”字上作文章，讓學(xué)生“表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容”，只要學(xué)生愿意寫(xiě)，有的寫(xiě)，作文教學(xué)就成功了一大半。對(duì)于小學(xué)生而言，最難的還在于把想說(shuō)的意思說(shuō)明白，文通句順地表達(dá)。因此，我們要在引導(dǎo)學(xué)生“通順地表達(dá)”這方面多下點(diǎn)功夫，給孩子打下堅(jiān)實(shí)的根基。學(xué)生如何修改自己的習(xí)作呢？三種基本方法自己讀、請(qǐng)人提意見(jiàn)和冷處理，前兩種在第七冊(cè)，后一種在第八冊(cè)。自己讀。習(xí)作寫(xiě)完了，教師先不批

17、閱，讓學(xué)生自己大聲讀一讀，反復(fù)讀、改。請(qǐng)人提意見(jiàn)。多組織學(xué)生同桌、小組內(nèi)、班級(jí)里的互評(píng)活動(dòng)；也可以用典型引路的辦法，把一篇比較普通的作文打在投影上，或者印發(fā)下去，讓大家分頭修改，改完了組織討論，各抒己見(jiàn)，再改；還可以發(fā)動(dòng)學(xué)生互相寫(xiě)評(píng)語(yǔ)冷處理。盡量不要求作文當(dāng)堂完成，允許學(xué)生擱置一段時(shí)間，即使批閱完了，也應(yīng)允許學(xué)生再改，根據(jù)最后的定稿給成績(jī)。除了上述三點(diǎn)，還要教學(xué)生使用一些常用的修改符號(hào)，比如刪除號(hào)，增補(bǔ)號(hào)、換位號(hào)等。修改習(xí)作時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)：有根有據(jù)、有情有意、有條有理、有血有肉、有聲有色，不管是修改自己的習(xí)作或他人的習(xí)作，都可以對(duì)照這些標(biāo)準(zhǔn)。教師在教學(xué)過(guò)程中要注意：本學(xué)期的作文修改應(yīng)在課堂上進(jìn)行。學(xué)生交作文時(shí)不能只是交譽(yù)寫(xiě)后的作文，還要交上習(xí)作的修改稿，還可以設(shè)習(xí)作修改分，作為習(xí)作的加分項(xiàng)目。改進(jìn)作文批改。批語(yǔ)應(yīng)寫(xiě)得少一點(diǎn)，少到學(xué)生能接受的程度。而且批改時(shí)應(yīng)以鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生自己欣賞、互相欣賞。語(yǔ)文老師要在課堂上經(jīng)常說(shuō)上一些比較新鮮的成語(yǔ)、名言佳句，經(jīng)常進(jìn)行一些精彩的講解。學(xué)生要讀書(shū)，教師更要讀書(shū)。目標(biāo)四：在交談中認(rèn)真傾聽(tīng)，能把握主要內(nèi)容，并簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述，能清楚明白地講述見(jiàn)聞，具體生動(dòng)地講述故事。本冊(cè)教材對(duì)交際能力、交際質(zhì)量提出了新的要求，集中體現(xiàn)在：做重點(diǎn)發(fā)言人；做討論主持人 ；分辨討論中的不同意見(jiàn)，與不同意見(jiàn)交流，正確對(duì)待反對(duì)意見(jiàn)等。除了繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生重點(diǎn)發(fā)言的能力外，還要注