部編版六年級上冊語文園地一教學(xué)設(shè)計(jì)

1、語文園地一教材分析：交流平臺:旨在具體解讀本單元語文要素“閱讀時(shí)能從所讀的內(nèi)容想開去,側(cè)重于“想開去”的策略。交流平臺以草原丁香結(jié)為例,引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)自我的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),交流“想開去”的方法:一是要聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)想開去,二是從課文的內(nèi)容聯(lián)想到更多。閱讀既讀進(jìn)去,又想開去,這樣的閱讀不僅可以深化對課文思想內(nèi)容的理解,而且可以活躍思想,激發(fā)創(chuàng)造力。詞句段運(yùn)用:旨在從例句中學(xué)習(xí)表達(dá)方法并加以運(yùn)用,形成表達(dá)技能?！霸~句段運(yùn)用”由“體會句子的特點(diǎn)”“說說分號的用法”和“借助拼音認(rèn)識地名”三部分組成。設(shè)計(jì)活動時(shí)可以聯(lián)系語段所在的名家名篇,充分朗讀,體會排比句的氣勢之大,體會并列句子之間加分號的語感。在學(xué)習(xí)“

2、借助拼音認(rèn)識地名”部分,要引導(dǎo)學(xué)生多聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來思考、學(xué)習(xí)。日積月累:旨在豐富語言積累。唐代詩人孟浩然的過故人莊,是一首記述鄉(xiāng)下做客的詩。教師可借助插圖讓學(xué)生走進(jìn)詩歌,體會詩人從應(yīng)邀而來到準(zhǔn)備不邀自來的愉快心情,進(jìn)而熟讀成誦,積淀文化。教學(xué)目標(biāo)：1. 在經(jīng)驗(yàn)交流中獲得“閱讀時(shí)能從所讀的內(nèi)容想開去”的策略性知識。2. 了解排比句的特點(diǎn),學(xué)習(xí)分號的用法,會借助拼音認(rèn)識地名。3.熟讀成誦過故人莊。3. 教學(xué)過程: 版塊一 交流平臺1.任務(wù)驅(qū)動。同學(xué)們,閱讀有兩個(gè)法寶“讀進(jìn)去”與“想開去”。首先就是要“讀進(jìn)去”,其次練習(xí)“想開去”。怎樣“想開去”呢?2.交流經(jīng)驗(yàn)教師在傾聽中啟發(fā)學(xué)生自我的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),如

3、:要點(diǎn)（1）聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)想開去。如,閱讀草原,讀到課文中主客相聚與惜別的內(nèi)容,可以聯(lián)想生活中自己與別人相聚和惜別的情景,與作者產(chǎn)生共鳴,從而加深對課文思想感情的理解。（2）從課文中的“例子”想開去。如,閱讀丁香結(jié),丁香結(jié)引發(fā)了作者對人生的思考此還可以聯(lián)想到梅、蘭、竹、菊這“花中四君子”,再想到它們的品性和對人生的追求。3.遷移練習(xí)可以利用“想開去”這一閱讀策略自主閱讀“日積月累”中的過故人莊。板塊二詞句段運(yùn)用1.學(xué)習(xí)使用排比句。(1)自讀自悟。讀一讀第一組三個(gè)句子,說說這樣寫的好處是什么要點(diǎn):用三個(gè)以上的同一句式來描寫事物或抒發(fā)感情,顯得細(xì)膩生動、情感濃厚、氣勢強(qiáng)烈。(2)領(lǐng)悟用法。讀一讀第二

4、組兩個(gè)句子,說說分號的用法要點(diǎn):并列的分句之間用分號。(3)練習(xí)運(yùn)用。出示一組詞語,請你選擇最感興趣的一個(gè),來寫一句排比句。四季 山峰 小溪 母愛 愛心 友誼 時(shí)間例:愛心是一片照射在冬目的陽光,使貧病交迫的人感到人間的溫暖:愛心是一泓出現(xiàn)在沙漠里的泉水,使頻臨絕境的人重新看到生活的希望;愛心是一首飄蕩在夜空的歌謠,使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉。2.借助拼音認(rèn)地名。(1)激活經(jīng)驗(yàn)。平時(shí)行走或乘車,我們經(jīng)?？吹胶芏嗦放?課文中出示的圖片就是指路牌,想一想,你分別在哪些地方看到過類似的路牌?這些路牌上有哪些信息?要點(diǎn):左圖是街道指路牌,藍(lán)底白字,有地名、地名的拼音和方向;右圖是高速公路指路牌,綠底

5、白字,有地名、地名的拼音和千米數(shù)。(2)任務(wù)驅(qū)動?？绰放茣r(shí),如果遇到不認(rèn)識的地名我們怎么辦呢?用拼音拼寫地名,有什么規(guī)則?要點(diǎn):借助拼音認(rèn)識地名。拼音字母都是大寫,沒有聲調(diào),兩個(gè)字的地名拼音沒有間隔,三個(gè)字的地名“穆家湖”中“湖”的拼音前有一個(gè)空格。(3)遷移運(yùn)用。你會用拼音拼寫自己的名字嗎?要點(diǎn);姓在前名在后;姓和名中的第一個(gè)字母必須大寫,其余字母一律小寫、連寫,復(fù)姓或雙名字,字間既不空格也不用半字連接線;不標(biāo)聲調(diào);無縮略形式;必要時(shí)用隔音符號。板塊三 日積月累1.走近作者。我們讀過孟浩然的詩,比如春曉。你們把老師當(dāng)作孟浩然,你知道我的哪些信息?還想知道哪些信息?要點(diǎn):唐代詩人;山水田園派詩人;與王維齊名,并稱“王孟”等。2. 自讀古詩。給學(xué)生充分時(shí)間朗讀過故人莊,然后運(yùn)用猜讀、聯(lián)系上下文語境、查閱資料等方式嘗試自己讀懂。交流:怎樣讓老師知道你已經(jīng)讀懂了呢?提示:學(xué)生朗讀,說說詩句的大意,理解“過”“故人”“具”“雞黍”“就”等詞語的意思。3. 展開聯(lián)想。在這個(gè)單元中,我們學(xué)習(xí)了“從所讀的內(nèi)容想開去”的策略。閱讀這首詩可以從哪兒“想開去”呢?提示1:想象“綠樹村邊合,青山郭外斜”的畫面,近景綠樹環(huán)抱,遠(yuǎn)景青山相依。提示2:聯(lián)系生活想象“開軒面場圃,把酒話桑麻”的場景,可以讓學(xué)生扮演孟浩然和他的好朋友,將他們“端著酒