楊冬梅構(gòu)建和諧課堂提高教學(xué)實(shí)效

1、構(gòu)建高效和諧的課堂教學(xué)甘肅省張掖市甘州區(qū)試驗(yàn)場學(xué)校楊冬梅新課程下的教學(xué)呼喚高效和諧的課堂。 高效和諧課堂教學(xué)， 就是課堂教學(xué)的各種主要要素要全面、 協(xié)調(diào)、自由、充分發(fā)展和良性互動(dòng)、整體優(yōu)化，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康和諧發(fā)展。我們知道，課堂是學(xué)科教學(xué)的主陣地，要提高學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，必須抓住課堂，研究課堂。 多年來的教學(xué)實(shí)踐使我深深體會(huì)到：要想收到比較高效的課堂教學(xué)效果，師生關(guān)系一定是和諧的， 而和諧的師生關(guān)系的建立， 必將是通過有效的師生交往和課堂互動(dòng)去實(shí)現(xiàn)的。下面談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)與思考。一、師生相互尊重是構(gòu)建高效和諧課堂的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中， 作為相對獨(dú)立的交往主體， 師生之間應(yīng)該做到相互尊重。但由于

2、師生關(guān)系的獨(dú)特性，教師處于優(yōu)勢地位，作為教師應(yīng)更多地體現(xiàn)在對學(xué)生的尊重上。應(yīng)從以下幾個(gè)方面去努力：1、教師要尊重學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)和情感。如在認(rèn)知關(guān)系上，教師要以學(xué)生的認(rèn)知方式去要求、教育學(xué)生，做到因材施教；在情感關(guān)系上，教師要以未成年人的情感體驗(yàn)和情感需要去進(jìn)行師生間的情感交流，從相互問好開始，做到和藹可親；在社會(huì)關(guān)系上，教師要以高度的使命感和責(zé)任感教書育人，做到民主平等。2、教師要尊重學(xué)生的行為選擇，同時(shí)對學(xué)生的行為進(jìn)行恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)和調(diào)控。3、教師要尊重學(xué)生的奇思妙想，充分提供和保證學(xué)生有發(fā)散性、創(chuàng)造性思維的空間和場景，以及團(tuán)結(jié)緊張，嚴(yán)肅活潑的氛圍。二、積極的情緒是構(gòu)建高效和諧課堂的前提情緒

3、的好壞，不但能“傳染”給別人，也直接影響著課堂教學(xué)效果的成敗。消極的情緒，抑制著正向思維，容易使人心灰意冷、沮喪悲觀，只會(huì)導(dǎo)致更多的不利因素和負(fù)面影響，破壞課堂效果。積極的情緒，能使人高亢、向上、興奮，人的神經(jīng)中樞處在這樣一種狀態(tài)下，一切美的感覺都會(huì)溢于言表，高效和諧的課堂氣氛就油然而生。三、巧設(shè)提問是構(gòu)建高效和諧課堂的關(guān)鍵教師在課堂里對學(xué)生少不了要提問， 通常情況下，教師喜歡提問一些學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生， 尤其是在學(xué)校組織的公開課上更是如此， 這樣導(dǎo)致的結(jié)果是部分學(xué)習(xí)成績一般或較差的學(xué)生成了“局外”人，由于他們的表現(xiàn)欲得不到滿足， 往往就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒， 有的學(xué)生在課堂內(nèi)甚至?xí)盁o事生非” 。在

4、此情況下，教師在課堂里應(yīng)關(guān)注全體，分層設(shè)疑，巧設(shè)提問，使每一個(gè)學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)，這樣才會(huì)人人參與的和諧高效的課堂氛圍。四、師生平等對話是構(gòu)建高效和諧課堂的體現(xiàn)。對話是課堂教學(xué)基本的也是最重要的方式， 平等對話是新課程理念的一大亮點(diǎn)。 在課堂這樣一個(gè)特殊的環(huán)境中， 師生平等對話不僅是指他們之間的語言交流，而是雙方共同在場、共同參與、相互吸引、相互傾聽、相互包容、相互接納與分享的關(guān)系，應(yīng)該成為師生交往的重要手段，更應(yīng)該成為課堂教學(xué)中的一種教學(xué)情景。要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生平等對話，教師首先應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽， 學(xué)生說話時(shí)不要輕易打斷；其次，教師對學(xué)生要有耐心，因?yàn)闊o論怎樣的回答，都必有其理由；再次，教

5、師要打破陳舊觀念，學(xué)會(huì)調(diào)控自己，消除依賴心理， 而要用各種方式和方法去調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，做到教學(xué)平等，對話平等。五、多元、精確的師生相互評(píng)價(jià)是構(gòu)建高效和諧課堂的延伸。在課堂教學(xué)中， 教師要采用多種形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。 如在學(xué)生回答問題后除了教師給予評(píng)價(jià)外，也可以讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)；如小組活動(dòng)時(shí)，則可以在小組里進(jìn)行相互評(píng)價(jià)， 還可以小組與小組、 大組與大組之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。 教師則可以對學(xué)生間的評(píng)價(jià)作第二次評(píng)價(jià)， 并保持評(píng)價(jià)相對的公平、公正，讓學(xué)生在師生評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)中體驗(yàn)克服困難，得到成功的喜悅。這樣可以保證學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)、積極參與評(píng)價(jià)，以良好的心態(tài)，和諧的心情，使課堂教學(xué)的氛圍更融洽，教學(xué)效果更

6、好。六、講究實(shí)效是構(gòu)建高效和諧課堂的目標(biāo)。課堂教學(xué)的目的是通過對話與交流，在交往主體師生之間形成共同理解。師生之間的共同理解， 既包括師生之間的關(guān)系和學(xué)生之間的關(guān)系的理解，又包括對知識(shí)、思想等方面的理解，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。課堂教學(xué)實(shí)效性的提高， 可從以下兩方面著手： 一是要豐富課堂教學(xué)交往的形式。在課堂教學(xué)中，師生交往較多，學(xué)生之間的交往較少，而單調(diào)的交往不利于師生之間達(dá)成相互理解，因此教師勢必改進(jìn)傳統(tǒng)的交往形式， 可引入同桌討論、 小組學(xué)習(xí)、大組討論、個(gè)別指導(dǎo)、情境表演等，甚至可讓學(xué)生當(dāng)一會(huì)兒小老師。從時(shí)間、內(nèi)容、形式上保證學(xué)生有自主活動(dòng)的空間，增加師生及學(xué)生之間交往的面和頻率。二是教師要從啟發(fā)學(xué)生思維、 完成教學(xué)任務(wù)， 培養(yǎng)學(xué)生智力等角度來思考問題，使交往圍繞具有一定難度或有挑戰(zhàn)性的實(shí)際問題展開， 促使師生之間的相互討論， 引發(fā)學(xué)生更深入的討論和思考。 教師要在師生及學(xué)生間的交往中不斷探索， 不斷創(chuàng)新，使課堂教學(xué)的任何一種交往形式，都能圍繞提高教學(xué)實(shí)效性展開，而不是流于形式。當(dāng)然，要構(gòu)建高效和諧課堂， 還要靠教師自身的修養(yǎng)和強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，要靠教師平時(shí)對待學(xué)生耐心、細(xì)心、熱情、真情，教師才能和學(xué)生建立起和諧、親近、 平等的師生關(guān)系，課堂教學(xué)中師生間的和諧交往才能