造型的基本因素點

1、第四課時授課題目：平面構(gòu)成的形態(tài)要素點授課時間： 課時： 課型：教學(xué)目的：通過授課，使學(xué)生了解點在構(gòu)成中的重要性；構(gòu)成中點的構(gòu)成及特性。教學(xué)重點：點在現(xiàn)實設(shè)計中的運用。教學(xué)難點：點在畫面中的組合與構(gòu)成而形成的美感。一、課程導(dǎo)入讓學(xué)生舉出自己所在城市的各個小區(qū)的名稱，至少能夠畫出一些小區(qū)的設(shè)計標(biāo)志，看看有哪些標(biāo)志是由點來組成的，一邊欣賞其美觀性，一邊欣賞其點的構(gòu)成性。2、 學(xué)習(xí)新課將自然形態(tài)分解、提煉、概括，我們就能得到平面構(gòu)成形態(tài)的最基本元素點、線、面。正因為有了點、線、面的組合構(gòu)成，再與色彩交織，才構(gòu)造起了整個自然形態(tài)世界。（1） 點從造型因素看，“點”是一切形態(tài)的基礎(chǔ)，也是造型因素的最小單

2、位。1、點的定義（1）幾何學(xué)的概念線的端點和交點，沒有大小方向和位置的最小幾何單位。（2）從造型意義上講，點必須是有其形象存在才是可見的，因此，點是具有空間位置的視覺單位，但其大小絕不允許超越它作為視覺單位“點”的限度，超越這個限度，就成為形或面了。2、點的分類獨立存在，有大??；視覺上看不到感覺到。3、點的特性（1）點的聚集性：為畫面上只有一個點時。（2）點的擴張性：為點在畫面中央時。（3）點的連接性：相同兩點成線；一大一小產(chǎn)生運動感。（4）點與形的關(guān)系；圓點最佳，即使較大，仍會給人點的感覺。4、點的注目性（1）敦煌雕塑和壁畫中的菩薩、仙女，其眉心有一點； 唐代婦女的額頭上也有一點； 在印度，

3、很多婦女至今還保留著化妝“點”的習(xí)慣。 佳節(jié)的禮品蛋糕以及農(nóng)村為農(nóng)村過節(jié)而準(zhǔn)備的豆包、饅頭等食品，也常常喜歡在上面印上一個紅“點”。5、點的構(gòu)成（1）點在畫面中的位置不同產(chǎn)生的感覺不同1、點在畫面中央，（安定平穩(wěn)） 2、點在畫面左上角，（有失平衡） 3、點在畫面中上，（上升） 4、點在畫面中下，（下沉） 5、點在畫面右下角，（感覺失重）（2） 點的張力作用產(chǎn)生不同感覺 1、兩點之間，（產(chǎn)生連接感覺） 2、三個點呈現(xiàn)，（三角形感覺） 3、四個點呈現(xiàn)，（正方形感覺）（3） 點的大小與排列方式產(chǎn)生不同感覺 1、小點到大點， 2、點的連接形成虛面，（點的面化） 3、點的連接形成虛線，（點的線化）（4）

4、 點的大小位置排列產(chǎn)生不同感覺 1、不同大小的點，（空間感） 2、不同方向的漸變點，（空間回旋感） 3、同一方向的漸變點，（空間深度感）規(guī)則點的構(gòu)成與不規(guī)則點的構(gòu)成的比較：（1）一定規(guī)律一定秩序排列，特點是準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)；如磚墻的等間距堆砌、古代宮廷建筑規(guī)劃、樹木年輪紋樣、向日葵果實的排列。 A 重復(fù) B 對稱C 漸變 D 綜合運用（2）最為常見的，最自然化的，如水中魚的游動、田間的花草、樹上的鳥群和散落在地面上的水滴痕跡等。 A 趨近點的聚集狀態(tài) 以一點為中心向四周散開，愈近愈大，愈遠(yuǎn)愈疏。B 趨近線的聚集狀態(tài)如同在食槽處爭食的雞群，近處雞多，遠(yuǎn)處雞少，切向食草靠攏。C 趨近面的聚集狀態(tài)如同集市上的人群一般，密集度高，彼此空間小，形成面的感覺。D 反聚集的點的構(gòu)成畫面的大部分點彼此疏散遠(yuǎn)離，少數(shù)的點稍有接近，沒有聚集現(xiàn)象。（3）規(guī)則點與非規(guī)則點結(jié)合的構(gòu)成 規(guī)則點：整齊、條理、平衡、靜止；非規(guī)則點：表現(xiàn)活潑、變化的動感。6、點的視錯覺觀察到的事物與客觀事實不一致的視覺現(xiàn)象7、點的構(gòu)成應(yīng)用（1）點的有序構(gòu)成，（2）點的自由構(gòu)成，在平面設(shè)計中：（1）圖形設(shè)計：圓點連續(xù)排列以及空間混合（2）包裝設(shè)計中的圖案：用點來構(gòu)成圖形（3）封面設(shè)計：點在版式中的應(yīng)用（4）標(biāo)志設(shè)計：用點來構(gòu)成圖形以及文字三、設(shè)置練習(xí)1、點的有序構(gòu)成訓(xùn)練尺寸：30