義務教育學校校長專業(yè)標準

1、義務教育學校校長專業(yè)標準指出：校長作為學校改革發(fā)展的帶頭人，擔負著引領學校和教師發(fā)展，促進學生全面與個性發(fā)展的重任；（校長必須）將發(fā)展作為學校工作的第一要務。那么，如何促進學校、教師、學生的發(fā)展呢？校長專業(yè)標準中提出的第一個專業(yè)職責就是“規(guī)劃學校發(fā)展”。說明規(guī)劃學校發(fā)展對于學校發(fā)展來說很重要。因為每一所學校必須首先明確自己的辦學定位，知道前行的目標在哪里，只要目標明確，不管道路多么曲折、多么充滿荊棘，只要排除萬難，終有一天能夠達到彼岸。 但是，事實上，學校發(fā)展規(guī)劃與學校發(fā)展之間有很大距離，一個是設計與建構，一個是狀態(tài)與結果，中間需要很多環(huán)節(jié)連接，這些環(huán)節(jié)就是實施策略。換句話說，每一所學校在自身

2、成長的過程中，要通過實施策略落實發(fā)展規(guī)劃，達到促進學校發(fā)展的目的。 由此看來，學校發(fā)展規(guī)劃的實施策略對于學校發(fā)展來說至關重要。 那么，學校發(fā)展規(guī)劃有哪些重要的實施策略呢？ 策略一：全員參與，形成合力 從“兩次訪談”的案例中，我們不難看出對于學校三年發(fā)展規(guī)劃制定的目標，教師是不清晰的。究其原因，可以歸納為教師三個沒有：（ 1 ）沒有真正參與學校規(guī)劃的制定；（ 2 ）沒有深刻理解、領會規(guī)劃的內(nèi)容；（ 3 ）沒有積極主動的落實規(guī)劃。教師游離在學校規(guī)劃之外，沒有為實現(xiàn)學校規(guī)劃而盡心盡力的熱情，形成規(guī)劃是規(guī)劃，工作是工作，規(guī)劃與實際工作相脫節(jié)的局面。 作為一校之長，我們很明白：一個學校要發(fā)展，需要有明確

3、的目標，而實現(xiàn)目標需要全員同心同德、群策群力。老師們對于學校發(fā)展目標并不清晰，很難做到凝心聚力，因而學校難以實現(xiàn)進步與發(fā)展。 那么，怎樣實現(xiàn)讓全體教職員工都明確學校發(fā)展目標并為之而努力奮斗呢？有效的策略是：全員參與，形成合力。 我在學校經(jīng)常愛說這樣的話：每一個人都重要，每一個人都有潛能，每一個人都能帶來變化；只有每一個人都把工作做好了，學校整體的工作才能做好；只有每個人不斷提高自己的修養(yǎng)與水平，我們的學校才能獲得不斷提高辦學的品質(zhì)與水平。所以，關心、關注、期待、支持每一位教師，發(fā)揮每一位教師的聰明才智，促進每一位教師成長是校長永遠的主要職責。當教師與學校同心同德、積極投身為了每一個學生的發(fā)展的

4、教育事業(yè)中來的時候，我們的學校一定是充滿著生命的活力。 要做到這一點，校長必須首先樹立民主治校思想，在管理中充分體現(xiàn)教師的主體地位，依靠教師辦學。所以，從規(guī)劃的制定、實施、反思、改進等全過程都應該有教師的全程參與；學校發(fā)展規(guī)劃作為學校一個時期的行動綱領，必須由教代會討論通過。 當老師們懷揣著教育夢想，共同暢談學校的發(fā)展，積極投身教育改革，想方設法建設好一個學科、一個年級、一個教研組、一個班級的時候，我們的學校一定是最溫暖，最受學生喜歡的時候。 在北京一師附小，每個學期都要開 2 次家長會。一次是開學初，校長要把一學期的工作目標、工作任務以及需要家校溝通、合作的相關事宜向家長進行說明。另外一次是

5、在學期末，以年級為單位向家長匯報孩子們的成長。無論是音樂節(jié)的匯報演出，還是讀書節(jié)故事的故事分享；無論是琴棋書畫的展示，還是科技創(chuàng)新的發(fā)明，我們都堅持每一個孩子都登臺展示的原則，讓家長看到孩子點點滴滴的、實實在在的進步。每一次，家長都聚精會神、掌聲不息、激動不已，從始至終不停地拍照。不僅如此，老師們還通過家訪、電話、微信、 QQ 群、班級博客等方式，與家長有效溝通；我們還通過親子研究會、家長志愿者等方式，聽取家長對學校發(fā)展的意見與建議。 每個學期、每個月、每一周，我校會通過廣播、電視等不同的方式，向?qū)W生說明工作的重點，給學生足夠的自主建構、自我要求、自覺行動的空間。 實踐證明，當教師、家長、學生

6、對學校的目標達成共識，教育的合力才能形成，教育的效果才會更好。 策略之二：分類推進，分期落實 一所學校能夠獲得持續(xù)發(fā)展，一般來說是一個階段一個階段不斷進步的過程。這一個一個階段的進步，就是一個一個規(guī)劃從設計到落實的過程。假設一位校長來到一所新的學校工作，那么，他的首要任務是什么呢？我想，他會首先制定好 3 5 年的發(fā)展規(guī)劃，因為有了這樣一個相對長遠的學校發(fā)展規(guī)劃，工作才有目標、有重點，才能凝心聚力不走彎路。 然而，日子要一天一天地過，工作要一樣一樣地做。如何將學校規(guī)劃轉(zhuǎn)化為辦學實踐，落實在師生的日常工作中呢？有效的策略是：分類推進，分期落實。也就是把長遠規(guī)劃先分解到學年度和學期計劃中；在學期計

7、劃中做好每個月的工作重點和每一周的工作安排。使長遠的規(guī)劃目標化在日常的具體工作之中。 從兩次談話的案例中，我們還能看出，老師們對于學校規(guī)劃的內(nèi)容也是支支吾吾，說不清楚。為什么呢？很重要的原因是老師們沒能將學校的整體工作與自己的日常工作建立起聯(lián)系，只顧低頭拉車，不會抬頭看路；從學校管理的角度說，學校也沒有講清、強化學校的整體工作與教師的日常工作之間的關系。以第三只眼的角度，感覺學校工作目標不清、重點內(nèi)容不突出，就像霧霾天，一片混沌狀態(tài)。 如何通過分類推進，分期落實的實施策略，實現(xiàn)學校發(fā)展規(guī)劃呢？ 下面，以我?！?+x 快樂課程”的建設為例，進行說明。 我校自 1986 年起開始實施快樂教育，促進

8、每一個兒童快樂成長是核心理念。 在快樂教育實踐中，我校教師認識到：快樂課程是快樂教育主要載體，要促進每一個學生快樂成長，就要讓每一個鮮活的生命自由、自主，充分發(fā)展；就應該不斷發(fā)現(xiàn)、開發(fā)每一個學生的潛能，激發(fā)、培養(yǎng)他們的興趣愛好，滿足他們各自的成長需要。如何來滿足呢？課程是載體和保障，因為它可以為學生的成長提供多種選擇與發(fā)展空間。 基于這種共識，1996 年，我校以“多彩自主”綜合實踐活動和“育德啟智示美”隱性課程為切入點進行課程改革。 2009 年，在深入調(diào)研的基礎上，綜合原有實踐，我校開設了美德類、藝術類、體育類、科技類、實踐活動類共五大類 46 門校本選修課程，形成了“快樂教育”的校本課程

9、體系。 2012 年，我校將國家課程、地方課程、校本課程以校本化的方式進行整合，融合在語文、數(shù)學、英語、體育、科學與技術、品德與社會、藝術與設計七大學科領域中，架構起“1+X 快樂課程”體系。（見圖） 在“1 +X 快樂課程”體系中，1 代表基礎類課程（七大領域）；X 代表拓展類課程（含必修類課程和選修類課程），最終使學生達到“六樂”培養(yǎng)目標。 （見表 1 ） 表 1：北京一師附小“1+X 快樂課程”設置 為保障課程的實施，我校還實施了長短課時，把課程的課時分別調(diào)整為 60 分鐘、 40 分鐘、 30 分鐘、 20 分鐘，以滿足學生的學習與成長需求，提高了課程實施的有效性。 在“1+x 快樂課

10、程”的建設中，我校教師積極做課程建設的開發(fā)者、實踐者、管理者，圍繞著“讓學生快樂成長”的快樂教育核心價值觀，積極創(chuàng)設互助共生的 組織環(huán)境，在學習與研究中，創(chuàng)造著一個個滿足學生不同成長需求的課程內(nèi)容。 從另一個角度說，我認為，學校日常管理是有規(guī)律所循的。 每一年、每個學期總有一些常規(guī)工作。例如，我們北京一師附小，每年的快樂教育文化活動已形成規(guī)律：4 月份是校園書畫藝術節(jié)，5 月份是音樂節(jié)，10 月份是科技節(jié)，11 月份是讀書節(jié)，六一有快樂城堡活動，元旦有“新年Party”等。對于這些常規(guī)工作，我校把它們?nèi)谠诿總€學期的德育工作部分，校長心中有數(shù)，做到綱舉目張。 每一年、每個學期還有一些非常規(guī)工作。

11、例如，舉辦老師的教學實踐研討會，學科教學改革分享會，學校課題研究推進會等等。工作中應該把這些重大的活動分解到月，安排出工作進度表，將責任分解到人。 我們都很清楚，時間管理的基本原則是要事第一。作為校長，我們要學會并善于在大目標下對要事進行提煉和分解，把它們變成一個個具體的任務，安排在月計劃，甚至周安排之中，以確保任務的完成。一個個任務的完成，意味著一個個重要工作的完成；一個個重要工作的完成，又意味著一個個分目標的實現(xiàn)；一個個分目標的實現(xiàn)，就意味著規(guī)劃目標的實現(xiàn)。因而，分類推進，分期落實，是實現(xiàn)學校發(fā)展規(guī)劃目標達成的實施策略。 策略三：監(jiān)督檢查，總結反饋 學校發(fā)展規(guī)劃落實的怎么樣，過程很重要。沒

12、有教育細節(jié)的積淀，不會有教育內(nèi)涵的提升；沒有教育過程的高質(zhì)量，就不會有教育結果的高質(zhì)量。那么，如何使教育過程不跑偏，不出重大紕漏，循序漸進朝著既定目標一步一步邁進呢？教育實踐證明，加強教育過程的監(jiān)督檢查、總結反饋是學校發(fā)展規(guī)劃得以實施的有效策略。 在學校發(fā)展規(guī)劃實施的過程中，如何進行監(jiān)督檢查、總結反饋呢？ （一）關于監(jiān)督檢查 通常情況下，監(jiān)督檢查有四個級別。第一級是教師自我監(jiān)控，第二級是組內(nèi)監(jiān)控，第三級是主管監(jiān)控，第四級是教師、校長出面抽查，群眾滿意度測評，學生、家長喜愛度測評。這種全員、全方位的質(zhì)量監(jiān)控體系的實施保證了學校規(guī)劃階段性任務高質(zhì)量的完成。 在這四級質(zhì)量監(jiān)控體系中，作為校長，要特別

13、關注并實施以教師教育思想、學生的學習態(tài)度、習慣、基礎知識和基本技能等內(nèi)容為重點的全面的質(zhì)量監(jiān)控體系和以上課、考試為重點的全過程的質(zhì)量監(jiān)控體系，力求形成層次管理的運行機制。 （二）關于總結反饋 通過四級監(jiān)控的實施，在不斷地計劃、總結中，校長一定會不斷地發(fā)現(xiàn)在朝著學校發(fā)展規(guī)劃制定的目標的進程中，學校的成績與問題，要及時反饋。 作為校長，應該建立起這樣的基本信念：教師有什么樣的感受就會把這種感受傳遞給學生。如果能夠給予教師“生命里一次次的感動”，教師必然以心換心，傳遞感動，創(chuàng)造奇跡。所以發(fā)現(xiàn)教師中那些微創(chuàng)新的小實踐、小成果要及時宣傳、展示、分享。例如，在每周的學校例會上，可以安排 20 分鐘時間讓教

14、師“講述自己的教育故事”，分享 1-2 名教師或一個研究小組的新做法，感受同伴的創(chuàng)新思想與教育智慧，并通過對話引發(fā)深入思考，體驗思想的生長與實踐的積累。另外，每一次學校的教育論壇活動，可以由在教育教學研究中有見解有創(chuàng)意有特色的教師輪流主持、交流。教師們在展示才華的過程中會經(jīng)受鍛煉，會增強自信，繼而把工作變成樂意去做的事、變成一種享受。我想，一個學校，一個團隊，當老師們能夠不斷感受成功，傳遞成長中的感動與幸福的時候，她的凝聚力一定會不斷增強，創(chuàng)造力一定會不斷被激發(fā)，學校的生命活力一定會充分體現(xiàn)。 當然，在辦學實踐中，并不完全都是成功和喜悅。正如，平常的日子不如過節(jié)過年那樣好過一樣。在平凡的崗位，

15、在每一天的教育生活中，會遇到一些問題、困難，工作會有不順暢的時候。 作為校長，一定要保持清醒的頭腦。知道前行的方向在哪里，行進中出現(xiàn)了什么問題。校長專業(yè)標準第 10 條指出，校長要“監(jiān)測學校發(fā)展規(guī)劃的實施，根據(jù)實施情況修正學校發(fā)展規(guī)劃，調(diào)整工作計劃，完善行動方案”。因此，我們要明確，在學校發(fā)展規(guī)劃的實施中，不能本本主義、一成不變，而是要根據(jù)實際情況作調(diào)整，促進發(fā)展才是硬道理。特別是在遇到問題時，一定要想明白出現(xiàn)問題的原因、找準解決問題的突破口，制定可行的行動方案，著力解決問題。 例如，一所學校在學校發(fā)展規(guī)劃中，提出要加大力度培養(yǎng)學生良好的學習習慣。但是，實踐一段時間以后，發(fā)現(xiàn)效果并不好。老師們經(jīng)過認真思考，找出了原因，即重點不突出、標準不明確、訓練不到位。找到了問題，該校便修改了工作方案，他們以學期為單位，一個學期重點突破一個學習習慣。 某個學期，為了提高學生課堂表達能力，該校 以“說”為突破口，進行訓練。首先，他們制定了低、中、高不同年級“說”的要求：低年級：站直、聲大、說清楚