《從軍行》教學(xué)設(shè)計(jì)(2)

1、 從軍行教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)： 1、理解3個(gè)生字，會(huì)寫三個(gè)生字。 2、結(jié)合注釋，借助課外資料和工具書，通過(guò)學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確理解兩首詩(shī)的大概意思，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，感受將士們忠心報(bào)國(guó)的豪情。 3、有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。 教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)作者的思想感情。感受將士們忠心報(bào)國(guó)的豪情。 教學(xué)過(guò)程： 一、引入新課、鋪墊渲染 1、引入 今天老師和你們一起學(xué)習(xí)王昌齡的邊塞組詩(shī)從軍行中的兩首詩(shī)。（板書課題：從軍行） 2、解詩(shī)題 師：讀懂詩(shī)題是我們理解古詩(shī)的第一步。一起輕聲讀讀題目，誰(shuí)讀懂了？（從軍就是參軍，標(biāo)題中加上“歌”“引”“吟”“歌行”等都屬于樂(lè)府詩(shī)。） 3、鋪墊渲染 以往我們學(xué)過(guò)一些邊塞

2、詩(shī)，如：“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還?！薄白砼P沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回?！保ê蛯W(xué)生接詩(shī)）在你們的印象中，邊塞是個(gè)怎樣的地方？ 過(guò)渡：王昌齡在他的筆下，又為我們展示了怎樣的邊塞風(fēng)光呢？我們一起來(lái)看看。 二、借助注釋，理解詩(shī)意 1、整體通讀，把握詩(shī)境教案來(lái)自最大的簡(jiǎn)筆畫論壇 請(qǐng)大家把這兩首邊塞詩(shī)先認(rèn)認(rèn)真真地讀兩遍，要讀準(zhǔn)字音，讀得字正腔圓，讀出節(jié)奏，讀得有板有眼。（生讀） 誰(shuí)來(lái)選一首讀一讀（師相機(jī)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)）換另一首讀讀 師小結(jié)提問(wèn)：有感情地朗讀也是理解古詩(shī)的一種方法。除此之外，學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法還有哪些？（看注釋、看圖畫、想象畫面） 請(qǐng)同學(xué)們借助這樣的方法，默讀這兩首詩(shī)，一句一句地讀，邊讀邊看注

3、釋，讀完一句想想這句的意思。讀完一首，想想整首詩(shī)的意思，如果有不理解的地方做上記號(hào)，同桌也能夠邊讀邊討論。 2、析字詞、明詩(shī)意 小結(jié)過(guò)渡：兩首詩(shī)表面的意思你們經(jīng)過(guò)合作已弄明白了，現(xiàn)在我們一起深入體會(huì)詩(shī)中深層的含義。 出示：（一）前兩句“青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)?！?自己輕聲讀一讀，你從中看到了邊塞的什么？（青海湖、長(zhǎng)云鋪天蓋地，很長(zhǎng)很長(zhǎng)、雪山、一座孤城，還看到了玉門關(guān)。） 追問(wèn)：什么樣的雪山?(出示雪山圖)，這里的雪山，是指祁連山，海拔40005000米，終年積雪，雪光閃耀，異常壯麗。祁連山因它的雪白而壯麗，如今怎么就暗了下來(lái)呢？（漫天的黃沙，四起的硝煙，讓雪山變暗了，邊塞變暗了。） 帶

4、著你的理解來(lái)讀這兩句。 人有時(shí)會(huì)因心情的不同而對(duì)周圍的景物有不同的感受，就如杜甫國(guó)破家亡時(shí)“看到盛開的繁花濺淚，聽到鳥的叫聲亦驚心。”。再讀讀這句，對(duì)“暗”還有不同的理解嗎？（將士們遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，不能回家與親人團(tuán)聚，心情也是暗淡的）指導(dǎo)感情朗讀（你不但走進(jìn)了邊塞，也走進(jìn)了征人的心?。。?在你積累的詩(shī)句中有和玉門關(guān)相關(guān)的嗎？背給大家聽。（羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門關(guān)；勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。長(zhǎng)風(fēng)幾萬(wàn)里，吹度玉門關(guān)。） 聯(lián)想到這些詩(shī)句，再讀這句詩(shī)，哪個(gè)字撞擊著你的心扉？（孤獨(dú)，對(duì)故土的思念，對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念。）把你的感受融在詩(shī)句中，再讀。 過(guò)渡：環(huán)境是這樣的惡劣，_；鄉(xiāng)情是這樣的深

5、切，_?？墒厡⑹?出示（一）后兩句“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還?！?齊讀，誰(shuí)愿說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這兩句詩(shī)的理解。(在黃沙滿天的戰(zhàn)場(chǎng)上，征人的金甲都被磨破了，他們表示不破樓蘭就不回來(lái)。) 師：“穿”是“穿上金甲”嗎？（不是，穿是磨破的意思。） 金屬制作的盔甲會(huì)磨破！不可思議呀！你認(rèn)為可能嗎？ 邊塞將士是怎樣把金甲磨破的？（征戰(zhàn)時(shí)間之久，暗示戰(zhàn)爭(zhēng)的激烈頻繁）。磨破的是金甲，磨不破的呢？ 指導(dǎo)感情朗讀：金甲易損，生命可拋，戍邊將士報(bào)國(guó)的意志卻不會(huì)減，所有的豪情、氣勢(shì)都融在了這兩句詩(shī)里，_。 刀光劍影、生死拼搏里橫刀立馬的身影流露著馬革裹尸的豪情_。 豪壯的語(yǔ)言中，你感受到了將士們一顆怎樣的心？（決心，

6、不把敵人消滅誓不還的決心，一顆熱愛(ài)祖國(guó)的決心。） 3、感悟詩(shī)情 “不破樓蘭終不還”這鏗鏘有力的語(yǔ)言讓我們感受到了將士們的萬(wàn)丈豪情，難道他們就不思念家鄉(xiāng)的親人，真的不想還嗎？ 家鄉(xiāng)的親人也無(wú)時(shí)無(wú)刻不牽掛著他們??！會(huì)有誰(shuí)在牽掛著他們呢？ 也許兩鬢斑白的雙親拄著拐杖一次次在村頭翹首以盼；也許一雙年幼的兒女在一次次的呼喚父親回家；也許留守家園的妻子因思念而過(guò)早的讓黑發(fā)染霜。請(qǐng)你們代替邊關(guān)的將士們給家鄉(xiāng)的親人寫一封信，告訴他你為什么終不還”。 學(xué)生練筆、交流。（結(jié)合學(xué)生交流，相機(jī)板書：忠心報(bào)國(guó)） 4、練習(xí)背誦 過(guò)渡：短短的二十八個(gè)字，讓我們感受到了戍邊將士的豪邁情懷，第二首詩(shī)又將為我們展示了邊塞將士們?cè)?/p>

7、樣的生活呢？ 出示(二)：大漠風(fēng)塵日色昏，紅旗半卷出轅門。 前軍夜戰(zhàn)洮河北，已報(bào)生擒吐谷渾。 輕聲慢慢的讀，細(xì)細(xì)的品味，詩(shī)中的哪個(gè)字、哪個(gè)詞、哪句話深深觸動(dòng)了你，就把它畫下來(lái)，再讀、再品。 著重引導(dǎo)學(xué)生欣賞品味“昏”，“前軍夜戰(zhàn)洮河北，已報(bào)生擒吐谷渾?！?（風(fēng)沙遮天蔽日。一個(gè)昏字又讓你感受到了什么?出征的軍隊(duì)卷塵挾風(fēng)，氣勢(shì)逼人。） “前軍夜戰(zhàn)洮河北，已報(bào)生擒吐谷渾?！弊屛覀兿胂竦搅饲颁h部隊(duì)的英勇，也想像到了前方的的仗打得艱苦、出色， 師小結(jié)：一場(chǎng)激戰(zhàn)，不是寫得聲嘶力竭，而是處以輕快跳脫之筆，通過(guò)側(cè)面的烘托、點(diǎn)染，讓我們?nèi)ンw會(huì)，去遐想。這就是王昌齡的高明，不怪人們稱他為“七絕圣手”。 感情朗讀、背誦 三、總結(jié)全詩(shī)、升華悟情 1、不是每場(chǎng)戰(zhàn)斗都能像這次這樣取得勝利，“一將功成萬(wàn)骨枯”戰(zhàn)斗的勝利是用很多將士“白骨掩蓬蒿”的壯烈犧牲換來(lái)的，戰(zhàn)火無(wú)情，（出示課始師生接讀的兩句詩(shī)）秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。由來(lái)征戰(zhàn)地，能得幾人還。學(xué)生讀。 師：“能得幾人還？即使人未還？可守邊的戰(zhàn)士們卻（引導(dǎo)讀：“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還?！保?2、在這兩首詩(shī)里，我們看到了塞外風(fēng)沙肆虐的惡劣環(huán)境，感受到了守邊戰(zhàn)士戍邊的凄苦孤獨(dú)與悲涼，更感受到了將士們奮勇殺敵的決心以及誓死報(bào)國(guó)的壯志豪情，這凄美、悲壯