小班幼兒精細(xì)動作培養(yǎng)策略

1、淺談在一日活動中促進(jìn)小班幼兒精細(xì)動作發(fā)展的策略 摘 要：手是人的第二個大腦，人們最初通過它來接觸世界、認(rèn)識世界。小班正是發(fā)展手部精細(xì)動作的關(guān)鍵期，這樣的現(xiàn)象被專家所關(guān)注，雖有相應(yīng)研究，可對于教師在園指導(dǎo)仍幫助不大，介于此因特進(jìn)行研究，筆者認(rèn)為從小班幼兒在園一日生活的各項活動中以游戲、課堂教學(xué)為主體進(jìn)行專門指導(dǎo)、總結(jié)經(jīng)驗，有效提高手指靈活性，為進(jìn)一步調(diào)節(jié)手眼協(xié)調(diào)能力作準(zhǔn)備。 關(guān)鍵詞：小班幼兒 精細(xì)動作 發(fā)展 正 文：常言道“十指連心”， 可隨著越來越多的獨生子女凝聚全家人的希望與寄托進(jìn)入幼兒園時，在形形色色的多媒體刺激下能說會道、在豐富多彩的環(huán)境中開闊眼界、在萬般寵愛下較重跋扈的孩子們，唯獨小手

2、變得越來越不靈巧，在幼兒園里顯得那么的焦慮。小班的孩子哭鬧著不會穿鞋、不會提褲子、不會扣紐扣、不會用勺子。那么多的“不會”制約著他們在園生活的許多活動，聰明伶俐的孩子開始變得煩躁不安，他們不自信了。近來，專家們研究發(fā)現(xiàn)手指的運動與大腦皮層的活躍緊密相連，換句話說精細(xì)動作的發(fā)展能促進(jìn)人體大腦的健全、智力的增強，多運用雙手無疑是在為大腦做體操。新指南中又指出：在引導(dǎo)幼兒注意活動安全的同時，要創(chuàng)造條件和機(jī)會，促進(jìn)其手的動作靈活協(xié)調(diào)，發(fā)展相應(yīng)精細(xì)動作。那么，何為精細(xì)動作呢？“精細(xì)動作即小肌肉動作，是由小肌肉群所組成的隨意動作，一系列小肌肉動作就構(gòu)成了協(xié)調(diào)的小肌肉運動技能”。面對人體動作發(fā)展規(guī)律，精細(xì)動

3、作是最后發(fā)展的動作，它需要專門的控制與訓(xùn)練才能得到較好的發(fā)展與運用。良好的操作能力是人們生活必備的基本要素，是學(xué)習(xí)各種技能的前提條件，因此，在小班階段訓(xùn)練孩子的精細(xì)動作是十分必要的。一、在互動中充分探討手的奧秘，激發(fā)手的熱愛在日常的教學(xué)跟蹤中發(fā)現(xiàn)，無論是老師，還是孩子，對自己的雙手并不了解，這個看似最熟悉的器官，盡是我們“最熟悉的陌生人”。因此，正確認(rèn)識自己的雙手，了解手部構(gòu)造，成了我們要首先解決的問題。1.教師利用自身權(quán)威引領(lǐng)孩子關(guān)注自己的雙手。教師作為教學(xué)載體，首先要提高自身對雙手的認(rèn)識，多方查閱準(zhǔn)確資料，從手的構(gòu)造、各部分名稱、作用等方面全面、細(xì)致的了解相關(guān)知識。經(jīng)常在孩子們面前展示自己

4、的雙手才能，教師用自己的手與孩子的手經(jīng)常接觸，引導(dǎo)孩子關(guān)注自己的小手，從而激發(fā)孩子使用小手的愿望。要善于發(fā)現(xiàn)孩子中良好的現(xiàn)象，樹立榜樣作用，讓孩子對自己的雙手產(chǎn)生興趣。例如，在教學(xué)活動中，教師可以專門安排“認(rèn)識小手”的活動，讓孩子在觀察、操作、探索的過程中認(rèn)識手、運用手，了解手的作用；也可讓孩子試著不用手來移動物品，比較前后兩者對自己活動的影響，從而關(guān)注自己的雙手。當(dāng)老師在孩子面前展示彈奏樂曲、挑線板、畫畫、剪窗花、插花片等活動時，都會吸引孩子的目光，引來他們專注的眼神。漸漸地，在潛移默化下，孩子們也會試著使用小手，感受精細(xì)動作練習(xí)對其生活、學(xué)習(xí)的幫助。2.在課程中集中編排認(rèn)識小手的教學(xué)活動。

5、孩子在老師們專門組織的教學(xué)活動中認(rèn)識了自己的雙手，真實的感受到手對于我們生活的重要性，在模仿中試著運用小手，練習(xí)精細(xì)動作的發(fā)展，并不排斥。例如：同樣在“認(rèn)識小手”的活動中，孩子們觀察到手上的指甲、紋路、關(guān)節(jié)，發(fā)現(xiàn)手部各項運動靠關(guān)節(jié)的帶動而產(chǎn)生；在不同的水環(huán)境中產(chǎn)生不同的感覺，區(qū)辨冷熱水；通過觸摸感受周圍環(huán)境，從而喜歡上自己的雙手。最重要的是他們不再為不能很好的掌控自己的小手而懊惱、哭鬧。他們從老師與榜樣的示范與介紹中清楚的得知小手的動作只有通過自己不斷的練習(xí)才能隨心所欲、操作靈活。教師可在小班課程中集中編排連續(xù)多次的關(guān)于認(rèn)識小手的集體教學(xué)活動，利用兒歌、科學(xué)認(rèn)知、勞動等方式，通過一段時間的專門

6、訓(xùn)練，孩子的精細(xì)動作會得到大幅度提升。對于小班孩子來說，只有清楚地認(rèn)識了自己的小手，才能愛自己的雙手，就會在樂意使用自己雙手的同時促進(jìn)精細(xì)動作的發(fā)展。因此，幫助孩子樹立小手是我們的朋友的觀念，學(xué)習(xí)保護(hù)小手的方法也十分重要。讓孩子們在探討中摸索保護(hù)手的方法與作用，愛惜雙手，不咬指甲、勤洗手、涂抹護(hù)手霜、不摸刺激性物體、盡量不讓手受傷、做手指操等方法，愛惜自己的雙手。二、在一日活動中利用多樣化游戲，增加練習(xí)密度為了激發(fā)孩子練習(xí)使用小手的興趣、訓(xùn)練其精細(xì)動作的周密發(fā)展，教師要選用多種方式，結(jié)合游戲的形式進(jìn)行，循序漸進(jìn)、由淺入深，以確保克服練習(xí)疲憊心理，從而產(chǎn)生焦慮情緒。1.手指游戲帶給孩子隨機(jī)的手部

7、運動，豐富生活等待環(huán)節(jié)。手指游戲作為手部精細(xì)動作訓(xùn)練的活動，其最大的特點是隨機(jī)性，便于在任何時間、任何地點進(jìn)行，不需要華麗而復(fù)雜的準(zhǔn)備，它以其獨特的韻律、節(jié)奏深得孩子的喜愛。既豐富了幼兒在園一日生活的過渡環(huán)節(jié)，又達(dá)到促進(jìn)手指肌肉控制力，一箭雙雕。那么，什么是手指游戲呢？所謂“手指游戲即一種一邊念誦兒歌或者韻律，一邊協(xié)調(diào)雙，手動作變化的游戲。玩手指游戲的時候我們手做動作、口念兒歌、眼做協(xié)調(diào)，全身的能動系統(tǒng)只做一件事情，孩子的注意力、記憶力、感覺統(tǒng)合能力、節(jié)奏感和韻律感同時得到了訓(xùn)練”。更重要的是，精細(xì)動作在此之中逐步提高，由于它的簡短方便，?？勺鳛樾“嘤變涸趫@一日活動的過渡環(huán)節(jié)來使用。這樣，既有

8、效的利用了孩子們之間的速度差，避免了時間的隱形浪費，又在不經(jīng)意間使手指的小肌肉得到鍛煉，使精細(xì)動作得到發(fā)展。內(nèi)容由淺至深，由易入難，速度由慢到快，都是很好的訓(xùn)練機(jī)會。例如：小班初期可以玩“點手指”的游戲，根據(jù)歌詞內(nèi)容逐個按順序碰點雙手手指；到了小班中期可以玩“手指變變變”的游戲，雙手手指根據(jù)指令提示同時伸出，做相應(yīng)動作，不分先后；小班后期可以玩雙手動作不同的簡單游戲，“鱷魚抓小猴”的游戲就非常適合。根據(jù)游戲的難易程度不斷編排、充實更新手指游戲的內(nèi)容，成為孩子每天接觸的小游戲，一舉兩得。2.美工游戲帶給孩子獨特的手部練習(xí)，審美情趣不斷提升。實踐中，發(fā)現(xiàn)小班孩子對繪畫活動普遍不敢興趣，究其原因，就

9、是在繪畫的過程中，他們無法控制自己的小手自如的勾畫簡單的線條，總要將顏色涂到線外，完成后對自己的作品不滿意，常有把畫紙揉搓掉或藏起來的現(xiàn)象，只有當(dāng)老師再來單獨指導(dǎo)時才表現(xiàn)出略微的自信。就連繪畫活動都是如此，更不用說折紙、剪紙了，總有孩子在老師講解時就不安的提出“我不會”，“老師幫幫忙”的請求，這都是受到手部精細(xì)動作發(fā)展制約的影響。幼兒園美術(shù)活動與雙手的精細(xì)動作密不可分，無論是繪畫、折紙、還是剪紙活動都需要小肌肉動作的精密配合，這是小班孩子學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一道坎。其作用大到使用剪刀自如的根據(jù)意愿剪紙，小到握緊一支蠟筆，都需要精細(xì)動作的支持與配合才能順利的完成。因此，教師們不能小看小班美工活動的作用，

10、從握筆開始，逐漸訓(xùn)練孩子手部力量，促使他們完成各小肌肉的靈活性、協(xié)作性。將畫、折、剪、貼等動作結(jié)合在同一內(nèi)容中完成，變換著的內(nèi)容使孩子更能出成果，有利于激發(fā)孩子練習(xí)的積極性，不同水平的孩子不同對待，單位時間內(nèi)，使每個孩子都得到發(fā)展。例如，在“春天”主題下的美工活動中，教師可以根據(jù)孩子的不同發(fā)展水平先讓孩子自由涂鴉花草，然后用事先準(zhǔn)備好的彩紙折四瓣花，最后剪去尖角黏貼成花園，如遇使用剪刀不暢的孩子可以允許他們用手撕的方式撕成小花。不同的要求對待了不同能力的孩子，使他們的精細(xì)動作在原有水平上得到發(fā)展，而同一內(nèi)容的重復(fù)練習(xí)則要以區(qū)域游戲的形式開展更為合適。3.區(qū)域游戲帶給孩子自主的手部游戲，低密度結(jié)

11、構(gòu)得人心。區(qū)域游戲往往是孩子在園最開心的活動，它以其低密度結(jié)構(gòu)深得孩子喜愛，在區(qū)域中進(jìn)行游戲是孩子們最放松的狀態(tài)，他們無憂無慮選擇自己喜歡的內(nèi)容練習(xí)、游戲。這時，將一些可以訓(xùn)練精細(xì)動作發(fā)展的游戲放入其中，讓孩子按需練習(xí)，可克服緊張情緒，激發(fā)孩子根據(jù)個人能力有選擇性的主動使用小手的愿望，訓(xùn)練手部精細(xì)動作。如扣紐扣、用小勺喂娃娃吃飯、做面條、串項鏈、夾豆豆、轉(zhuǎn)瓶蓋等活動對小班孩子手部精細(xì)動作的發(fā)展都有一定的促進(jìn)作用。每天讓孩子充實到區(qū)域游戲中，放松身心，自主游戲，同時達(dá)到訓(xùn)練手部肌肉的作用，讓孩子樂意學(xué)、主動學(xué)。我們的孩子在一次次的練習(xí)中獲得經(jīng)驗，在教師們一次次的鼓勵中樹立自信，在一次次的失敗中獲

12、得成功！三、在材料與要求的遞增過程中，逐步提升難度如果說以上活動是教師在一日活動中訓(xùn)練幼兒精細(xì)動作的基礎(chǔ)，那么，如何使這些活動能持之以恒的開展，不失興趣，則是筆者闡述的另一策略。幼兒對任何新鮮的事物感興趣，尤其是小班孩子，這一特點顯得更為明顯，教師應(yīng)抓住孩子的這一心理特征，充分挖掘各項促進(jìn)小肌肉活動的精髓，從提供材料難度、提高操作要求等角度來始終保持孩子的新鮮感。例如，在剪紙活動中，不同難度的操作材料層層提供，伴隨各層的要求也就逐步提升。第一階段剪橘子皮學(xué)習(xí)使用剪刀，可隨意拉扯的剪破橘子皮第二階段剪香蕉皮繼續(xù)學(xué)習(xí)使用剪刀，能剪下塊狀香蕉皮第三階段剪橘子皮學(xué)習(xí)圍繞中心點剪條狀橘子皮，成為一朵小花

13、第四階段剪各種水果的皮能自如的剪成條狀和塊狀，喜歡用剪刀第五階段剪較硬的紙片練習(xí)剪直線、弧線第六階段剪正常的白紙練習(xí)剪直線、弧線，要剪得光滑第七階段圍繞物體沿邊剪紙剪破圖書，沿邊剪圖形第八階段剪較薄的紙片不撕壞紙張，自如的使用剪刀幼兒手部靈活性的發(fā)展，是伴隨他們在園一日生活所展開的，無論是集體教學(xué)活動還是自主活動都應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，良好的奠基是迅速發(fā)展的關(guān)鍵，只有一步步走扎實，才能有更大的提升空間，讓孩子更樂意使用雙手、更自信。四、在親子游戲中轉(zhuǎn)變陳舊觀念，學(xué)會逐漸放手當(dāng)然，對于孩子手部精細(xì)動作的練習(xí)，單靠幼兒園的訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需家長的配合來支撐。孩子不愛用雙手的習(xí)慣是家長盲目的寵愛

14、而至，只有幫助家長轉(zhuǎn)變現(xiàn)有觀念，才能真正幫助我們的寶貝自如的使用雙手，獲得一雙靈巧的小手。就是家長們害怕孩子在使用剪刀時發(fā)生危險，從而剝奪了他們使用剪刀的權(quán)利；害怕孩子吃飯慢、飯粒掉得滿地都是，從而剝奪了他們與生俱來的覓食的能力；害怕他們自己穿衣服動作慢后感冒，從而剝奪他們自己練習(xí)穿脫衣褲的本能。漸漸地，孩子們小手的功能開始退化了，變得遲鈍了，遇到困難開始只會用哭鼻子的方式解決了。作為小班的教師，要清楚地認(rèn)識到這點，加強與家長間的交流、溝通，幫助他們形成正確的教養(yǎng)方式。其中，親子游戲就是給孩子最好的禮物！教師應(yīng)指導(dǎo)家長學(xué)會有選擇的與孩子一起進(jìn)行親子游戲，并提供最佳游戲方案。例如：和媽媽一起理菜、剝豆豆、勞動、做手工、搭積木等活動都能促進(jìn)孩子精細(xì)動作的發(fā)展，同時又增進(jìn)了親子感情。在理菜的過程中，孩子和媽媽一起為菜寶寶一層一層的剝下綠衣服，需要雙手用力抓握、緊密配合才能達(dá)到目的。尤其是在剝豆豆的時，最考驗孩子手指動作的協(xié)調(diào)性和靈活性，在幼兒園無法達(dá)到保證每位孩子都有在老師指導(dǎo)下單獨練習(xí)的機(jī)會，可爸爸媽媽卻給予其最佳練習(xí)時機(jī)，能全程關(guān)注并協(xié)助其順利完成，為孩子精細(xì)動作的發(fā)展提供充足練