第一單元位置

1、第一單元教學(xué)目標1. 能用數(shù)對表示具體情境中物體的位置。2. 能在方格紙上用數(shù)對確定物體的位置。教材說明學(xué)生在一年級下冊已經(jīng)學(xué)會了在具體的情境中，根據(jù)行、列確定物體的位置，并通過 四年級下冊位置與方向的學(xué)習(xí)進一步認識了在平面內(nèi)可以通過兩個條件確定物體的位置。 本單元在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用數(shù)對表示具體情境中物體的位置或在方格紙上用數(shù)對確 定位置，進一步提升學(xué)生的已有經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，為第三學(xué)段學(xué)習(xí)“圖形與坐 標”的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。教學(xué)建議充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識，鼓勵學(xué)生自主探索、合作交流。 注意滲透數(shù)形結(jié)合的思想。本單元內(nèi)容可以用 2課時進行教學(xué)。1.2.3.第一單元位置教學(xué)內(nèi)

2、容：教科書第2-4頁的例題1、2教學(xué)目標：1. 在具體的情境中，探索確定位置的方法，能用數(shù)對表示物體的位置。2. 使學(xué)生能在方格紙上用數(shù)對確定位置。教學(xué)重點：能用數(shù)對表示物體的位置。教學(xué)難點：能用數(shù)對表示物體的位置，正確區(qū)分列和行的順序。教具學(xué)具：多媒體課件。教學(xué)課型：新授課教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動教學(xué)措施一、創(chuàng)設(shè)情 景今天是新學(xué)期的第一天， 這學(xué) 期我們班上來了幾個新同學(xué)， 這幾個同學(xué)老師都不認識，如 果老師要請他們當中的某一 位同學(xué)發(fā)言，你們能幫我想想學(xué)生各抒己見，討論出用 “第幾列第幾行”的方法 來表述。從學(xué)生身邊的熟 悉的事物引入，激 發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興 趣。二、探究新 知三、解

3、釋應(yīng)用要如何表示才能既簡單又準 確嗎？1、教學(xué)例1如果老師用第二列第三行 來表示XX同學(xué)的位置，那么 你也能用這樣的方法來表示 其他同學(xué)的位置嗎？教學(xué)寫法：XX同學(xué)的位 置在第二列第三行，我們可以 這樣表示：（2, 3 ）。按照這樣 的方法，你能寫出自己所在的 位置嗎？2、小結(jié)例1:確定一個同學(xué)的位置，用了幾個數(shù)據(jù)？ （ 2個）我們習(xí)慣先說列，后說 行，所以第一個數(shù)據(jù)表示列， 第二個數(shù)據(jù)表示行。如果這兩 個數(shù)據(jù)的順序不同，那么表示 的位置也就不同。3、練習(xí)：教師念出班上某個同學(xué)的 名字。生活中還有哪里時候需要 確定位置，說說它們確定位置 的方法。4、教學(xué)例2我們剛剛已經(jīng)懂得如果 表示班上同學(xué)所

4、在的位置。 在我們一起來看看在這樣的 一張示意圖上（出示示意圖）， 如何表示出圖上的場館所在 的位置。依照例1的方法，全班一 起討論說出如何表示大門的 位置。_ （3, 0）1、練習(xí)一第4題1、學(xué)生練習(xí)用這樣的方 法來表示其他同學(xué)的位 置。（注意強調(diào)先說列后 說行）2、學(xué)生把自己的位置寫 在練習(xí)本上，指名回答。3、3、同學(xué)們在練習(xí)本上寫 出他的準確位置。指名學(xué)生回答。4、同桌討論說出其他場 館所在的位置，并指名回 答。5、學(xué)生根據(jù)書上所給的 數(shù)據(jù)，在圖上標出“飛禽 館”“猩猩館” “獅虎山” 的位置。（投影講評）1、學(xué)生獨立找出圖中的 字母所在的位置，指名回使學(xué)生在觀察事 情的發(fā)生、發(fā)展過 程

5、中明確條件，提 出問題并自主解 決。通過學(xué)生的觀 察，交流等活動， 讓學(xué)生經(jīng)歷整個 知識產(chǎn)生、形成的 過程，從而掌握這 個知識。四、作業(yè)布 置五、課堂小 結(jié)板書設(shè)計：2、練習(xí)一第3題：引導(dǎo)學(xué)生 懂得要先看 頁碼，在依照數(shù)據(jù) 找出相應(yīng)的位置3、練習(xí)一第6題頂點A向右平移5個單位， 位置在哪里？哪個數(shù)據(jù)發(fā)生 了改變？點A再向上平移5個 單位，位置在哪里？哪個數(shù)據(jù) 也發(fā)生了改變？觀察平移前后的圖形，說 說你發(fā)現(xiàn)了什么？ 練習(xí)一第1、2、5題。我們今天學(xué)了哪些內(nèi)容？你 覺得自己掌握的情況如何？答。學(xué)生依據(jù)所給的數(shù)據(jù)標 出字母所在的位置，并依 次連成圖形，同桌核對。2、獨立寫出圖上各頂點的位置。照點A的

6、方法平移點B和 點C,得出平移后完整的 三角形。3、圖形不變，右移時列 也就是第一個數(shù)據(jù)發(fā)生 改變，上移時行也就是第 二個數(shù)據(jù)發(fā)生改變回家完成指名學(xué)生談一談通過不同類型 的練習(xí)，幫助學(xué)生 鞏固今天所學(xué)的 知識。教師評價第二課時鞏固練習(xí)教學(xué)內(nèi)容：確定物體位置的方法（教材 6頁的練習(xí)一的6、7題，課堂練習(xí)。） 教學(xué)目標：1通過練習(xí)使學(xué)生進一步理解數(shù)對的含義，體驗確定位置的重要性。2、能把自己的思維過程與結(jié)果用語言表達出來，并與同伴進行很好的交流、合作。3、滲透事物是相互聯(lián)系，發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點。 教學(xué)重點：能用數(shù)對表示物體的位置。 教學(xué)難點：能用數(shù)對表示物體的位置，正確區(qū)分列和行的順序。

7、教學(xué)準備：多媒體課件、實物投影、小黑板。教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)一、創(chuàng)設(shè) 情境，激 發(fā)興趣二、分層 練習(xí)，強 化提高三、練習(xí) 鞏固，實 踐應(yīng)用教師教法設(shè)計上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了位置，你 們對位置了解了多少？誰來說一 說？我們在做題時應(yīng)該注意哪 些？老師這有一些題，你們來挑 戰(zhàn)一下吧！有沒有信心？導(dǎo)入新課1、完成練習(xí)一的第 5題。設(shè)計一個容易用頂點描出來 的圖形，向你的同桌描述它，讓 他在方格紙上畫出來。師：利用課本附葉中的方格 紙，一人說位置，一人描點，重 復(fù)后在交換。如有錯，請同學(xué)們 自己互相幫助。2、完成課本上的第6、7題 師：圖形向右平移改變了頂點所在的列，沒有改變頂點所在 的行，數(shù)對中的第二個數(shù)沒

8、有變。 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)觀點。1小軍坐在教室的第 3列第 4行，用（3，4）表示，小紅坐在 第1列第6行，用（，）來表示，用（5，2）表示的同學(xué)坐 在第（）列第（）行。2、劉強和王兵在教室里的位 置可以用點（4, 1）和點（2，7） 表示，（4， 1）中的4表示第4學(xué)生活動設(shè)想指名學(xué)生回答。1觀察了解2、動手操作3、小組交流討論。4、指名回答5、集體交流反饋讓學(xué)生動手操作，然 后說一說在制作的過 程中有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生先獨立完成，再 交流。針對性教學(xué) 措施通過復(fù)習(xí)上 節(jié)課所學(xué)的知 識，為今天所要 學(xué)習(xí)的知識做 好鋪墊。使學(xué)生在觀察 事情的發(fā)生、發(fā) 展過程中明確 條件，提出問題 并自主解決。讓學(xué)生在交流、 實踐中掌握知 識。為（1、），（2，7 ）表明王兵坐在第）列第（）行。3、如下圖蘋果的位置為 （2，則梨的位置可