感知時代呼喚,謀求自身發(fā)展淺談英語教師專業(yè)發(fā)展的途徑

1、感知時代呼喚，謀求自身發(fā)展淺談英語教師專業(yè)發(fā)展的途徑淄博市淄川區(qū)羅村中學陳霞打造高效課堂， 成為新課改的一個最大的呼聲。 廣大農村初中英語教學的落后狀況，不得不讓人反思我們的英語教學課堂效率。 “教學相長”，沒有高素質的教師就很難想象有高素質學生的培養(yǎng)。 目前農村英語教師的整體素質不理想， 缺乏專業(yè)發(fā)展的意識，這種狀況嚴重制約著農村英語教育教學水平的進一步發(fā)展。面對廣大基層教學中的種種不利因素， 我們該何去何從呢？德國教育家第斯多惠認為：“終身自我教育， 對教師來說是種神圣的政治職責” 。新課程標準要求英語教師必須走專業(yè)化發(fā)展的道路，只有這樣才是目前所有英語教師的出路。隨著社會的發(fā)展，人們對教

2、師的看法逐漸由原先的“教師蠟燭觀”轉到“教師發(fā)展觀”。這個“教師發(fā)展觀”的內涵就是教師專業(yè)化所要研究的課題。同時，新一輪基礎教育課程改革不僅打破了“學生觀”也打破了“老師觀” 。在這樣如火如荼的教育大改革形勢下， 我們也要清醒地看到， 所有的改革措施的出臺最終落腳點還要落實到一線教學的老師身上， 教師是教育改革成敗的關鍵性因素！ 因此，教師要與時俱進，擺正自己的位置，思索自己下一步的發(fā)展方向，把理念轉變?yōu)榻處煹膶嵺`智慧，走好自己的專業(yè)化發(fā)展之路。英語教師要走專業(yè)化發(fā)展的道路，就要從以下五個層面進行提高：一、英語教學的基本知識和技能具備豐富的英語學科教學的相關知識， 這是教師專業(yè)化成長中的一個首

3、要條件。英語教師實施課堂教學應該具備如下的知識： 一般課堂教育教學的基礎知識；外語教學相關知識儲備以及有關的的其他學科的知識等。 英語教師實施課堂教學應該具備的技能主要有： 創(chuàng)造性運用英語教學方法和手段的能力； 對整個課堂教學的全面調控能力；教材靈活處理的能力等。隨著時代的發(fā)展， 外語教師在知識的廣泛度、 新穎度上等方面可能會受到挑戰(zhàn)。因此，英語教師要與時俱進，不但要尋找一切機會，努力為自己充電，還要積極嘗試新的教學方法， 進行課題研究， 探索和研究教學中出現的新問題， 力爭向研究型、專家型的教師邁進，從而豐富自己的教師專業(yè)化角色。1二、英語教學理念面對新的教育形勢， 英語教師在教學中教師要遵

4、循 “一切為了孩子， 為了一切孩子”這一理念，改變傳統(tǒng)教學中以教師為主體， 學生為“灌輸” 對象的現象。課堂中要體現“教師為主導，學生為主體”的教學理念，向“以學生為中心、體驗為中心、情景為中心”的思維方式轉變。三、學校教育科研活動依據學校的實際情況開展課題研究， 成為目前促進學校和教師發(fā)展的一個有效途徑。英語教師要走專業(yè)化發(fā)展之路， 就要從改變自己入手， 從自我發(fā)展入手，把自己努力打造成為一個“研究型教師” 。聯(lián)系自己的課題研究經驗，筆者認為要進行英語教育科研，就必須做到以下幾點：首先，做好課題立項工作。應該首先客觀分析自己所處的現實教育環(huán)境， 提出問題并確立課題。 課題立項要體現它的實用價

5、值性，（可請學校領導或者相關專家進行咨詢）如：英語小組合作學習的研究、英語創(chuàng)新教學模式、 信息技術與英語課堂教學的整合的研究等等。 其次，做好課題的開題工作。 要廣泛搜集資料， 做好課題的研究設想工作， 最好請上級領導和專家進行現場論證， 然后根據專家的意見， 修改完善自己的研究提綱。 第三，具體實施階段。 按照既定計劃，緊密結合的教學實踐， 進行自己的課題研究。第四，結題階段。這是課題研究的關鍵， 要把自己獲得的研究數據進行整理分析，得出研究結果，寫出研究報告或論文。四、英語教師自我發(fā)展意識教師專業(yè)發(fā)展的根本動力就在于教師自我發(fā)展意識的覺醒， 而這種覺醒的催化劑就是學習和反思， 這是教師最終

6、實現自主專業(yè)發(fā)展的必由之路， 它可以增強教師對自己專業(yè)發(fā)展的責任感和使命感。 在這種責任感和使命感的推動下， 教師在不斷反思實踐自己的教學過程中，一步步形成自己的專業(yè)發(fā)展的能力，從而，為教師的專業(yè)化發(fā)展打下堅實的基礎。五、英語教師綜合素質要提高英語教師的綜合素質，我想要從以下幾個方面入手：1、做到“眼勤”，即英語教師要多讀書看報，拓寬自己的知識面，提高自身的人文素養(yǎng)。2、做到“手勤”，即英語教師要多動手，養(yǎng)成上網搜索知識信息的習慣，不斷給自己充電，提高自己的知識儲備水平。23、做到“腦勤”，即英語教師要多進行中外文化的對比反思，發(fā)現中文文化的區(qū)別和聯(lián)系，不斷豐富自己專業(yè)化知識?？傊處煂I(yè)化發(fā)展是當前國內外教育研究的一個熱點、難點和焦點問題，是一個處于動態(tài)發(fā)展的課題， 本文僅從學科教師發(fā)展的角度對這一課題做了一點初步探索，由于學識水平所限， 在研究中對許多內容的思考肯定存在諸多不盡人意的地方，難以對農村英語教師的專業(yè)化發(fā)展策略做出更深入的思考。但我堅信，任何一項改革發(fā)展的過程都是要經過一番挫折和磨練。當前擺在農村初中英語教師專業(yè)化發(fā)展的道路上的困難和問題還有很多，探索解決的策略也有諸多提案，本次研究探討只是滄海一粟， 僅作拋磚引玉之用。 在現實教育教學改革中， 作為一線教師的我們深深感到：農村初中英