教學(xué)氣氛──學(xué)習(xí)的催化劑

1、教學(xué)氣氛學(xué)習(xí)的催化劑龍水中學(xué)教師：趙喜軍師生的教學(xué)興趣、教學(xué)情感，總是在一定的教學(xué)氣氛中產(chǎn)生的。在良好的教學(xué)氣氛中， 師生會(huì)產(chǎn)生良好的教學(xué)情感與興趣； 反之亦然。由于教學(xué)氣氛直接影響著師生的教學(xué)情感與興趣， 所以也必然要影響著教學(xué)效果。可見(jiàn)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氣氛，是激發(fā)師生教學(xué)興趣和教學(xué)情感的需要， 是提高教學(xué)效果的需要。 從當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，要?jiǎng)?chuàng)造良好的教學(xué)氣氛使其成為提高教學(xué)效果的積極因素， 必須明確并解決好兩個(gè)問(wèn)題： 一是怎樣的教學(xué)氣氛才是良好的； 二是如何創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氣氛。人們對(duì)教學(xué)問(wèn)題， 似乎有種傳統(tǒng)的看法， 總認(rèn)為教學(xué)是嚴(yán)肅的事情，課堂里應(yīng)當(dāng)保持嚴(yán)肅緊張的氣氛，而輕松愉快

2、、活躍熱烈是不利于教學(xué)的。因此，不少人主張，在課堂上教師要嚴(yán)肅、持重，要顯得威嚴(yán)；學(xué)生應(yīng)緊張、沉靜，要高度集中注意力專(zhuān)心聽(tīng)講，不能左顧右盼交頭接耳，必須保持安靜，才算是良好的課堂教學(xué)氣氛，才有利于課堂教學(xué)效果的提高。 教育心理學(xué)家認(rèn)為， 一味的嚴(yán)肅緊張只能導(dǎo)致學(xué)生腦細(xì)胞疲勞，反而會(huì)降低學(xué)習(xí)效率，根據(jù)“樂(lè)而不疲”的道理，輕松愉快、興致勃勃，不僅不至于疲勞，而且能活躍思路，增強(qiáng)理解和記憶，促進(jìn)創(chuàng)造力。在保加利亞心理學(xué)家喬治？洛扎諾夫創(chuàng)導(dǎo)的“暗示教學(xué)法”中，愉快而不緊張的狀態(tài)被列為提高學(xué)習(xí)效率的原則之一。這種方法比用常規(guī)的學(xué)習(xí)外語(yǔ)的方法至少能提高五倍的效率。許多教學(xué)實(shí)踐表明：課堂氣氛和諧、活躍，生氣

3、盎然、情趣橫生，學(xué)生聽(tīng)課1就情緒飽滿、精神振奮、注意力集中、思路活躍。因此可說(shuō)，熱烈而和諧的教學(xué)氣氛才是良好的教學(xué)氣氛。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)這種良好的教學(xué)氣氛，需要師生共同努力， 互相配合，但關(guān)鍵還在于教師主導(dǎo)作用的充分發(fā)揮，尤其要考慮以下五個(gè)方面：一、要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和情感孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之” 。清代學(xué)者王筠說(shuō)：“讀書(shū)雖不如嬉戲樂(lè)，然書(shū)中得有樂(lè)趣，亦相從矣。”他兩的見(jiàn)解說(shuō)明了學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)中的重要作用只有學(xué)生好學(xué)、樂(lè)學(xué)，才能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的方法與途徑很多，如談話法、講故事法、組織觀看電影和電視， 等等，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)

4、際情況選擇合適的教學(xué)方法。例如，有的老師根據(jù)中學(xué)生求知欲望強(qiáng)好奇心的特點(diǎn)，在講爸爸的花兒落了 （作者：林海因）時(shí)就讓學(xué)生看電影城南舊事；講我的信念時(shí)就讓學(xué)生看電影譯制片居里夫人 。通過(guò)這些資料的補(bǔ)充，加強(qiáng)了知識(shí)性、趣味性的教學(xué)，滿足了學(xué)生的求知欲，把學(xué)生引入浩瀚的語(yǔ)文知識(shí)海洋，使他們開(kāi)視野，增見(jiàn)識(shí)，長(zhǎng)才干，由衷地感到學(xué)有所得，學(xué)有所悟，學(xué)有所用，感受到精神上的愉快和滿足，從而期待著從語(yǔ)文課上吸取更多的人類(lèi)文化中的寶貴財(cái)富。二、認(rèn)真組織處理好教材，使教學(xué)內(nèi)容的分量適度，深淺適當(dāng)教學(xué)內(nèi)容分量的多少和深淺的程度， 對(duì)課堂教學(xué)的氣氛是有很大影響的：內(nèi)容太多，負(fù)擔(dān)過(guò)重，教學(xué)時(shí)間又有限，教師不得不加快講2

5、課速度，勢(shì)必造成緊張氣氛。盡管語(yǔ)言流利，表達(dá)準(zhǔn)確，但終究因講的太快、節(jié)奏急迫，致使學(xué)生只能忙于聽(tīng)講而無(wú)思考的余地，更談不上記錄。分鐘內(nèi)師生都如此緊張， 就不能不破壞氣氛的和諧與協(xié)調(diào)，也勢(shì)必影響教學(xué)效果；內(nèi)容過(guò)于艱深也會(huì)造成緊張氣氛，學(xué)生聽(tīng)不懂，要么瞪眼干著急，要么干脆不聽(tīng)；內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單或過(guò)于淺顯，學(xué)生會(huì)覺(jué)得乏味，導(dǎo)致氣氛過(guò)于松懈。因此，老師備課時(shí)必須考慮好內(nèi)容的分量和難度， 不要忘記創(chuàng)造良好教學(xué)氣氛這個(gè)影響教學(xué)效果的積極因素。三、教學(xué)的方式方法要靈活多樣如果能把引人入勝的“開(kāi)場(chǎng)白” 、有頭有尾起伏跌宕的故事性敘述、具體生動(dòng)形象的描述、啟發(fā)性的談話、形式新穎多樣的多媒體和耐人尋味的結(jié)束語(yǔ)等方法有

6、機(jī)的結(jié)合起來(lái)，就一定會(huì)造成輕松活躍、熱烈和諧的課堂氣氛，使學(xué)生學(xué)的輕松愉快、積極主動(dòng)，取得良好的教學(xué)效果。例如，有的老師在講述黃河頌（作者：光未然）一文時(shí)，為加深學(xué)生對(duì)黃河的人文歷史和自然條件的印象，播放了黃河大合唱的。當(dāng)歌聲響起畫(huà)面出現(xiàn)時(shí)，全班學(xué)生的情緒立刻由全神貫注的緊張狀態(tài)轉(zhuǎn)入興奮激昂，都情不自禁地齊聲附和起來(lái)。這種從情緒的變化所反映出來(lái)的學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、積極性，是難以言表的，整個(gè)課堂氣氛達(dá)到了極佳的狀態(tài)，教學(xué)效果是理想的。相反，如果教法單調(diào)呆板，千篇一律。課堂氣氛將沉悶的令人窒息。 在這種環(huán)境中，學(xué)生定會(huì)感到枯燥乏味，無(wú)精打采，甚至出現(xiàn)伏案打盹的現(xiàn)象。久而必生厭，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文就會(huì)產(chǎn)生厭

7、惡之心。3四、教師的表情動(dòng)作語(yǔ)言聲調(diào)要豐富多姿面目表情和身段動(dòng)作要自然和諧，富有情感。教師精神飽滿、和顏悅色、態(tài)度和藹可親，師生就能融融一堂， 課堂氣氛也會(huì)輕松和諧。如果老師臉如鐵板，色厲聲嚴(yán)，使人望而生畏；或者老師萎靡不振、有氣無(wú)力、精神恍惚，等等，都會(huì)破壞課堂氣氛的和諧。教師語(yǔ)言優(yōu)美流暢、幽默風(fēng)趣、表達(dá)準(zhǔn)確；聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫、富有節(jié)奏感，都能給學(xué)生輕松的感覺(jué)和美的享受。相反，教師語(yǔ)言貧乏、枯燥乏味、表情呆板，是難以使課堂氣氛生動(dòng)活躍的。五、教師尊重學(xué)生與愛(ài)護(hù)學(xué)生，發(fā)揚(yáng)“教學(xué)相長(zhǎng)” 、師生平等的民主精神，是創(chuàng)造良好教學(xué)氣氛的前提實(shí)踐表明，教學(xué)氣氛和教學(xué)效果不僅取決于教師的教育思想、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)

8、方法的正確性， 而且在很大程度上取決于學(xué)生是否確信并樂(lè)于接受教師的指導(dǎo)。 這就是說(shuō)，教學(xué)氣氛和教學(xué)效果在很大程度上受著師生關(guān)系的影響。 只有良好的民主平等的師生關(guān)系才能出現(xiàn)良好的教學(xué)氣氛和教學(xué)效果。那種庸俗的、冷淡的、緊張對(duì)立的師生關(guān)系，是不可能出現(xiàn)良好的教學(xué)氣氛和效果的。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，教師的一切教學(xué)活動(dòng)，都是為學(xué)生服務(wù)的；一旦學(xué)生意識(shí)到老師對(duì)自己是尊重和愛(ài)護(hù)的，那么，學(xué)生就會(huì)“親其師信其道”，會(huì)從各方面表現(xiàn)出他們的 “尊師重道”之心和對(duì)老師無(wú)限尊敬和信賴(lài)之情。這種良好的師生關(guān)系不僅能使學(xué)生更好的掌握知識(shí)、發(fā)展智能，而且也易于使學(xué)生接受思想教育，形成良好的品德、行為和習(xí)慣，從而保證了教學(xué)氣氛的融洽和諧，保證了教學(xué)任務(wù)的全面完成。不僅如此，4在這種良好的師生關(guān)系下， 教師對(duì)學(xué)生的影響是十分深遠(yuǎn)的， 學(xué)生把教師看作自己效仿的榜樣， 產(chǎn)生向教師學(xué)習(xí)的心理傾向， 有的會(huì)形成深刻的烙印，成為影響學(xué)生終身的痕跡。學(xué)生的不斷進(jìn)步，對(duì)教師的要求必然日益增長(zhǎng)。 這又成為鼓舞和推動(dòng)教師不斷提高和完善自己的巨大動(dòng)力；教師看到學(xué)生的健康成長(zhǎng)會(huì)感到驕傲和欣慰， 從而更加熱愛(ài)自己的工作。這種良性循環(huán)的“教學(xué)相長(zhǎng)”的良好的師生