餐桌式教學(xué)模式實(shí)施方案第5套

1、新城二中2013-2014學(xué)年度第一學(xué)期餐桌式教學(xué)模式實(shí)施方案為了更好地推行素質(zhì)教育，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，彰顯我校教學(xué)特色，結(jié)合我校教學(xué)實(shí)際，特制定本方案。一、指導(dǎo)思想 為全面實(shí)施素質(zhì)教育，進(jìn)一步推進(jìn)新課程實(shí)施，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，決定在我校開(kāi)展推動(dòng)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型，打造優(yōu)質(zhì)高效課堂活動(dòng)。按照“分步推進(jìn)、全面提升”的工作思路，強(qiáng)化教學(xué)管理，深化課堂教學(xué)改革，推動(dòng)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型，積極探索優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)模式，全面提升我校教育教學(xué)質(zhì)量。二、實(shí)施目的：我們?cè)诮虒W(xué)中常常有自己不如意的時(shí)候，比如：提前備好課，可在課堂教學(xué)中不能按照自己的思路去授課；課堂氣氛不活躍，會(huì)的同學(xué)不積極發(fā)言，不會(huì)的同學(xué)還濫竽充數(shù)；課堂紀(jì)律

2、不好，學(xué)習(xí)不好的不僅不聽(tīng)講，還把優(yōu)秀學(xué)生拉下水，嚴(yán)重的影響整體質(zhì)量的提高。據(jù)以上困惑，我校將大力推行“餐桌式”教學(xué)模式，目的在于解決教學(xué)中存在的這些困惑?？傮w可以概括為：“學(xué)生自主，教師引領(lǐng)”。學(xué)生既是學(xué)習(xí)的主體，又是發(fā)展的主體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在思考中學(xué)會(huì)思考。三、實(shí)施步驟（一）第一階段：組織動(dòng)員階段1、成立組織機(jī)構(gòu)。組 長(zhǎng)：柳朝陽(yáng) 薛林峰副 組 長(zhǎng)：劉紅偉 陳尚智組 員：教務(wù)處人員、各教研組組長(zhǎng)及備課組組長(zhǎng)2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，深入研究。利用教研活動(dòng)時(shí)間，組織學(xué)習(xí)文件，強(qiáng)調(diào)課程改革的重要性和必要性。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)綱要精神、教育教學(xué)理論和新修訂的義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研究高效課堂的共同

3、特點(diǎn)，豐富理論儲(chǔ)備，統(tǒng)一思想，堅(jiān)定信念，達(dá)成共識(shí)；深入剖析目前課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題和產(chǎn)生問(wèn)題的根源，研究解決問(wèn)題的方法，確定提高課堂效率的途徑和策略。（二）第二階段：探索實(shí)踐階段1、對(duì)照高效課堂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，反思課堂教學(xué)，組織教師研究查找影響課堂教學(xué)效果的主要因素，以課例研究為主要形式，積極開(kāi)展學(xué)校間、學(xué)科間的聽(tīng)課、評(píng)課及經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，逐步探索確立適合我校的高效課堂教學(xué)模式。2、大膽推廣杜郎口中學(xué)的“餐桌式”教學(xué)模式，努力做到先學(xué)后教、以學(xué)定教，堅(jiān)決廢止“滿堂灌”“填鴨式”等只管教不管學(xué)不利于學(xué)生全面發(fā)展的課堂教學(xué)模式，積極探索高效課堂教學(xué)模式。（三）第三階段：全面推進(jìn)階段1、組織開(kāi)展調(diào)研活動(dòng)，

4、分學(xué)段召開(kāi)以課例研究為載體的高效課堂校本教研活動(dòng)，逐步形成各具特色的高效課堂教學(xué)模式。2、利用教研活動(dòng)時(shí)間召開(kāi)推動(dòng)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型、打造優(yōu)質(zhì)高效課堂研討會(huì)，推廣典型經(jīng)驗(yàn)，全面推進(jìn)全校打造高效課堂活動(dòng)。（四）第四階段：總結(jié)反思階段1、在學(xué)校認(rèn)真總結(jié)的基礎(chǔ)上，全面檢查調(diào)研課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型，打造優(yōu)質(zhì)高效課堂工作，總結(jié)典型經(jīng)驗(yàn)，研究繼續(xù)推進(jìn)的方法措施。2、籌備召開(kāi)推動(dòng)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型打造優(yōu)質(zhì)高效課堂工作表彰大會(huì)，表彰先進(jìn)集體和個(gè)人，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推廣成果，繼續(xù)深化課堂教學(xué)改革。四、具體方法步驟：（一）分組：先要讓學(xué)生明確小組合作學(xué)習(xí)的目的，合作強(qiáng)調(diào)的是小組成員的整體協(xié)作，共同完成老師設(shè)置的教學(xué)任務(wù)；在小組合作之前，要

5、讓每個(gè)學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備；鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生在組內(nèi)積極發(fā)言，發(fā)表自己的看法。1、分組方法：根據(jù)學(xué)生水平層次的不同，可以采用異質(zhì)分組（如將水平不同的學(xué)生分成小組，“強(qiáng)弱搭配”：水平高的學(xué)生與水平一般的同學(xué)組合在一起）。同質(zhì)分組（水平接近或相當(dāng)?shù)膶W(xué)生組成小組，“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”：讓水平高的學(xué)生在一個(gè)小組內(nèi)），但其中強(qiáng)弱搭配適合大多數(shù)教學(xué)。學(xué)生可以采用自愿組合的原則進(jìn)行分組，相對(duì)而言這樣的學(xué)習(xí)小組會(huì)有較強(qiáng)的凝聚力，此分組方式可以在教學(xué)初實(shí)施較為穩(wěn)妥。但現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)論是學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)或工作團(tuán)隊(duì)，往往并不是以個(gè)人意愿來(lái)組建的，具有更多的偶然性和強(qiáng)制性。為此，教學(xué)中教師要在適當(dāng)時(shí)候?yàn)閷W(xué)生指定分組名單，或者采用抽簽等方式產(chǎn)生

6、學(xué)習(xí)小組，通過(guò)這樣的分組方式，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)與不同性格的、不同愛(ài)好的人交往，并一起共事，共同謀求成功。2、“互助學(xué)習(xí)聯(lián)盟”：把學(xué)生分成兩個(gè)層次，每個(gè)層次的每23名學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組；小組間兩兩結(jié)成“互助學(xué)習(xí)聯(lián)盟”(學(xué)習(xí)伙伴)；不同層次的小組完成不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，層次較好的小組要對(duì)口輔導(dǎo)與其聯(lián)盟的小組；引入適度競(jìng)爭(zhēng)措施，形成“小組聯(lián)盟組內(nèi)（間）競(jìng)爭(zhēng)”的學(xué)習(xí)機(jī)制。3、“學(xué)生導(dǎo)師制”： 可以讓那些學(xué)有所長(zhǎng)的學(xué)生充當(dāng)教師的“小助手”，同學(xué)的“小老師”，課堂上講講自己的經(jīng)驗(yàn)和做法，給程度差的學(xué)生安排“學(xué)生導(dǎo)師”，讓他們?cè)诨突W(xué)中共同進(jìn)步，或許是不錯(cuò)的做法。4、“分組契約”：分組時(shí)和學(xué)生約定一些細(xì)節(jié)，例如

7、一個(gè)小組多少人，做些什么和怎樣做之類的事情，然后學(xué)生自愿組合或由教師指定分組名單。使各小組明確工作任務(wù)并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。（二）課堂設(shè)計(jì)： 1、設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案 （1）“教案”和“導(dǎo)學(xué)案”的不同內(nèi)涵 “教案”是教師認(rèn)真閱讀新課程標(biāo)準(zhǔn)和鉆研教材后，經(jīng)過(guò)分析、加工、整理而寫(xiě)出的切實(shí)可行的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容、教材組織和講授方法的案例?！敖贪浮斌w現(xiàn)的是教師的意志，是為教師設(shè)計(jì)的。它的著眼點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)在于教師講什么和如何講?！皩?dǎo)學(xué)案”則是在教案的基礎(chǔ)上，為了激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)其積極性，開(kāi)啟他們的智慧，發(fā)展他們的潛力，從而設(shè)計(jì)的，在教師引導(dǎo)下，由學(xué)生直接參與并完成的一系列的問(wèn)題探索、要點(diǎn)強(qiáng)化等全程學(xué)習(xí)活動(dòng)的案例?！?/p>

8、導(dǎo)學(xué)案”體現(xiàn)的是“學(xué)生的意志”，是為學(xué)生設(shè)計(jì)的。 它的著眼點(diǎn)與側(cè)重點(diǎn)在于如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如何引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)、提高能力，求得創(chuàng)新和發(fā)展。（2）遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律 我們常常不自覺(jué)地以教者的認(rèn)識(shí)規(guī)律來(lái)取代學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，從而違背了主體教學(xué)原則。因此，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，必須是在了解學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況的前提下，設(shè)計(jì)符合學(xué)情的問(wèn)題、方法，還要了解學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)，確定課堂教學(xué)過(guò)程。要讓學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容，必須了解學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)生易懂易會(huì)的形式表現(xiàn)出來(lái)，這樣才具有科學(xué)性、現(xiàn)實(shí)性，才能收到事半功倍的效果，也才能體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人的理念。 （3）導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)少不了目標(biāo)設(shè)計(jì)、問(wèn)題設(shè)

9、計(jì)、情境設(shè)計(jì)、教法學(xué)法設(shè)計(jì)等，這些也就構(gòu)成了導(dǎo)學(xué)案的基本環(huán)節(jié)。 目標(biāo)設(shè)計(jì)目標(biāo)的定位非常重要，設(shè)計(jì)時(shí)要從學(xué)科本身特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)學(xué)科總體教學(xué)要求、單元教學(xué)安排，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)力求在課內(nèi)完成，目標(biāo)設(shè)計(jì)在符合總體要求的同時(shí)，做到切合實(shí)際，切合學(xué)情，要少而精，不要面面俱到，眉毛胡子一把抓。問(wèn)題設(shè)計(jì)問(wèn)題的解決作為學(xué)校教學(xué)的核心，教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)圍繞問(wèn)題解決來(lái)組織，教師應(yīng)當(dāng)制造一種使問(wèn)題得以解決的輕松的課堂環(huán)境。“導(dǎo)學(xué)案”本身就是一份引導(dǎo)探索型的學(xué)生學(xué)習(xí)提綱，設(shè)計(jì)問(wèn)題是引導(dǎo)學(xué)生探索求知的重要手段，也是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在。因此，教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)學(xué)情，精心構(gòu)建問(wèn)題鏈。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要具有一

10、定的科學(xué)性、啟發(fā)性、趣味性，要通俗明白而準(zhǔn)確，同時(shí)又要有一定的層次和梯度，要設(shè)置坡度，難易得當(dāng)，統(tǒng)籌兼顧，循循善誘，拾級(jí)而上。情境設(shè)計(jì)人的活動(dòng)總是在一定的情境當(dāng)中進(jìn)行的。創(chuàng)設(shè)一定的情境，就能使學(xué)生身臨其境，進(jìn)入角色，從而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，所以課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要特別重視情感及其在教學(xué)中的作用。因此，情境設(shè)計(jì)是導(dǎo)學(xué)案的必備環(huán)節(jié)。教師通過(guò)詳細(xì)鉆研教材，依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，把握課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，適時(shí)、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多種方式方法，將抽象的知識(shí)化為具體的形象，讓學(xué)生通過(guò)想象的翅膀，“身臨其境”，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)。如介紹背景知識(shí)，引入現(xiàn)實(shí)生活，使用生動(dòng)的語(yǔ)言、豐富的表情、恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)動(dòng)作，或借助各種媒體手段，

11、通過(guò)創(chuàng)造濃厚的情境氛圍，激發(fā)學(xué)生情感，從而有效地將教材與生活實(shí)際、與學(xué)生的體驗(yàn)融合起來(lái)，成為“活教材”。教法與學(xué)法設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案不僅要設(shè)計(jì)教師如何講，還要設(shè)計(jì)學(xué)生如何學(xué)，只有把教師講的最優(yōu)化和學(xué)生學(xué)的最優(yōu)化融合在一起，才能保證整個(gè)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。因此，教法與學(xué)法設(shè)計(jì)便成為設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的重要工作。設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情出發(fā)，在教法與學(xué)法的最優(yōu)化方面動(dòng)腦筋，下工夫，精心設(shè)計(jì)。采用啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法，留給學(xué)生“動(dòng)”的時(shí)間，讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)讀、主動(dòng)說(shuō)、主動(dòng)議、主動(dòng)練，指導(dǎo)學(xué)法，使學(xué)生會(huì)讀、會(huì)說(shuō)、會(huì)議、會(huì)練，授之以法，通過(guò)靈活點(diǎn)撥、啟發(fā)指導(dǎo)，使教師的教和學(xué)生的學(xué)緊密結(jié)合起來(lái).2、組織課堂教學(xué)真正構(gòu)建

12、以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的“餐桌”式課堂教學(xué)模式，必須滲透“自主、合作、探究”的現(xiàn)代課堂教學(xué)的基本要求。為此，規(guī)定：教師的講課時(shí)間不超過(guò)10分鐘，留給學(xué)生至少30分鐘的自主活動(dòng)時(shí)間。活動(dòng)形式可以是自主學(xué)習(xí)，小組討論、辯論，也可以是學(xué)生上臺(tái)展示，教師要當(dāng)好“導(dǎo)演”的角色。根據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn)和本節(jié)課的需要，可以讓學(xué)生先活動(dòng)教師再點(diǎn)撥講解，也可是教師先點(diǎn)撥講解學(xué)生后活動(dòng)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)言、主動(dòng)回答、主動(dòng)上臺(tái)，對(duì)回答錯(cuò)誤的同學(xué)不批評(píng)，盡量挖掘每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，給學(xué)生信心，給學(xué)生機(jī)會(huì)。必須要使學(xué)生“活”起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性和主動(dòng)性。某種意義上講，課堂“越亂越好”，但必須是有組織

13、有計(jì)劃的。教師要認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備工作，不僅是備課，而且更主要的是備學(xué)生，特別是，如何組織課堂。決不允許教師無(wú)組織的讓學(xué)生自己看書(shū)學(xué)習(xí)，而教師卻坐在講臺(tái)上干其他事情。3、抓好檢查落實(shí)做好課后檢查落實(shí)是“餐桌”式課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在新的課堂教學(xué)模式下，課堂變的輕松了，學(xué)生變的“自由”了。如果抓不好課后落實(shí)，很容易形成“放羊式”的管理，造成形式上的改革，效果上的滯后。為此，教師必須認(rèn)真做好課后的檢查落實(shí)。檢查的重點(diǎn)是：檢查學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案提出的各項(xiàng)要求的落實(shí)情況、課后作業(yè)的落實(shí)情況及學(xué)生對(duì)“學(xué)習(xí)目標(biāo)”的完成情況。年級(jí)組采用周練月考的形式對(duì)教學(xué)效果及時(shí)檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)修改和補(bǔ)充，以增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。（1）檢查導(dǎo)學(xué)案的落實(shí)情況教師不僅是課堂的組織者，更是課后落實(shí)的執(zhí)行者。導(dǎo)學(xué)案是讓學(xué)生提前完成本節(jié)課的相關(guān)知識(shí)，但前提是學(xué)生必須動(dòng)起來(lái)。要使學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)的主要?jiǎng)恿κ墙處煆?qiáng)有力的監(jiān)督。（2）督促小組內(nèi)部的自查情況教師一般很難做到全面檢查。同時(shí)，也是為了鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，因此，教師另一個(gè)主要任務(wù)是組織和發(fā)動(dòng)學(xué)生自查。充分利用小組長(zhǎng)的有利條件，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，達(dá)到互幫互查的良好效果。英語(yǔ)、語(yǔ)文等文科性學(xué)科可以讓小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，組內(nèi)成員互相提問(wèn)、聽(tīng)寫(xiě)、朗讀。數(shù)理化生理科性學(xué)科可以讓小組長(zhǎng)督促組員預(yù)習(xí)、完成導(dǎo)學(xué)案和課后作業(yè)。（3）批閱課后作業(yè)的完成情況課后作