小學語文教學案例分析—贊賞鼓勵的魅力

1、小學語文教學案例分析贊賞鼓勵的魅力 語文課程標準（實驗稿）指出：實施評價時，應(yīng)注意教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結(jié)合。在新理念的指導(dǎo)下，教師在強化閱讀教學的同時，還要注重對學生的評價，及時調(diào)動起學生學習的積極性。我在教學中逐步地實施師生之間互動評價，通過豐富的課堂閱讀教學形式，引導(dǎo)學生在學習過程中正確地關(guān)注自我的實踐，收到了一定的效果。例：我在上生命生命時，在閱讀教學過程中有這樣一個片段：師：小朋友，現(xiàn)在請你們把第二段中自己認為最美的句子讀給大家聽，把快樂與大家分享，好嗎？生1：我認為“沖破堅硬的外殼，在沒有陽光茁壯成長”這句話最令我感動！師：為什么呢？生1：我從“不屈向上，茁壯

2、成長”可以感受到香瓜子對生命的渴望和頑強拼搏，所以我很感動！生2：你說得真好，我同意你的意見，香瓜子在艱苦的環(huán)境下不屈不撓、茁壯成長，的確令我們感動。生3：你們都說得有理，但我要給你們補充一點，“那小小的種子里包含著一種多么強的生命力啊！”這句話也將香瓜子對生命的渴望表現(xiàn)得淋漓盡致！師：同學們，你們真聰明，能從不同的角度體會到了生命的珍貴和香瓜子對生命的渴望。哪誰能用朗讀的形式來表現(xiàn)香瓜子對生命的渴望呢？（一學生朗讀）生1：你讀得真不錯，我也想讀一讀。師：你們倆讀得真好，讓老師感受到了香瓜子對生命的渴望！生2：老師，他們讀得語氣很美，我仿佛看到了香瓜子在惡劣的環(huán)境下屈壯成長的畫面，我想和他們比

3、一比。生3：你的朗讀水平進步了許多，把句子中的幾個重點詞語讀出不同語氣了。師：同學們不但讀得好，而且評得也很到位，你們都很了不起！還有沒有句子令你們感動呢？生4：“即使它僅僅只活了幾天”這句話也寫得好。師：你的眼力不錯，我也認為這句話寫得好?？珊迷谀睦锬?？生4：我認為“即使”這詞用得好。師：為什么呀？說給大家聽聽。生1：我說不清楚，可我就是覺得“即使”用得好。師：說不清楚是正常的，你能覺察到“即使”用得好，就已經(jīng)非常了不起了。大家想一想，“即使”字還可以換成別的什么詞？生：即便、雖然、縱使、就算、哪怕師：你們的小腦子好靈活呀，詞語那么豐富！自己用心讀一讀，體會一下。你們還覺得寫得好的有哪些詞呢

4、？生：“僅僅”這個詞也用得好?。ň瓦@樣你來我往的，下課的鈴聲響了）分析與反思新課程強調(diào)：要充分調(diào)動學生的積極性，給學生以更多的發(fā)展和表達的機會，教學要發(fā)揚民主，提倡“群言堂”，倡導(dǎo)多向信息交流。在生命生命這一教學片段中，師生之間、學生之間充分地展開了交互式的評價方法。教師給予學生鼓勵的眼神，富有激勵的話語，如“你讀得真棒、你評得很到位、你已經(jīng)非常了不起了，你的腦子好靈活，詞語真豐富！”之類的話語，受到老師真誠的贊賞，學生的積極性大大提高了，學習的空間更加廣闊了，學生的主體地位也隨之得以更加充分的發(fā)揮，學生真正把自己當成了學習的主人。贊賞是一種由衷的真情的表揚。面對學生的精彩回答，教師應(yīng)給予出自

5、內(nèi)心的贊賞，這可能對學生是一次終身難忘的鼓勵。學生互評在這一片段中運用的非常頻繁，小學生喜歡模仿老師去評價別人，這種互評方式有利于學生互相學習優(yōu)點，改正不足，也可以鍛煉自己的判斷是非能力和口語表達能力，不斷地發(fā)展和完善自己。如在朗讀時，學生能對同伴的朗讀作一番點評：“你讀得真不錯，我也想讀一讀。你讀得語氣很美，我要和你比一比。你的朗讀水平進步了許多。”在評價中學生學會了朗讀，學會了競爭，鍛煉了自己各方面的能力，促進自己全面發(fā)展。在整個教學片段中，我非常注重每個學生的感受，以激勵為主，敏銳地捕捉其中的閃光點，并及時給予肯定和表揚，讓學生感受到教師和同伴心誠意切、實事求是的評價，激勵學生積極思維，營造一種熱烈而又輕松和諧的學習氛圍，把學生引