隨班就讀學(xué)生個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃（共7篇）

1、隨班就讀學(xué)生個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃（共7篇） 第1篇：隨班就讀學(xué)生個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃隨班就讀學(xué)生個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃由于特殊原因，需要隨班就讀的學(xué)生學(xué)校應(yīng)該如何安排教學(xué)計(jì)劃呢？以下是分享的隨班就讀學(xué)生個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃，歡迎大家閱讀參考！1隨班就讀個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)容隨班就讀個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)容，應(yīng)包括學(xué)生情況、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)措施三個(gè)部分。 (1)隨班就讀學(xué)生的情況要求對(duì)學(xué)生情況的描述必須“客觀、辯證、簡明和抓住問題的癥結(jié)”。“前一學(xué)年（期）學(xué)生的考核分析情況，是制訂后一學(xué)年（期）教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)措施的依據(jù)”。 (2)教學(xué)目標(biāo)要求“依據(jù)隨班就讀學(xué)生的實(shí)際情況和教材、大綱（普通學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)并參照特殊學(xué)校教學(xué)大綱），對(duì)教

2、學(xué)目標(biāo)作適當(dāng)?shù)臏p少內(nèi)容（要點(diǎn)）和降低（層次）要求的處理”。減少內(nèi)容和降低要求的基本原則是：可接受性原則、實(shí)用性原則及后續(xù)性原則；增加和提高缺陷矯正補(bǔ)償、職業(yè)技能訓(xùn)練和社會(huì)生活適應(yīng)、個(gè)性培養(yǎng)發(fā)展等內(nèi)容和要求。(3)教學(xué)措施要求“教學(xué)措施（策略）必須具體、明確，有針對(duì)性，便于執(zhí)行和檢查效果”。2.隨班就讀個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃的形式 隨班就讀個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃包括三個(gè)部分，分別為總計(jì)劃、分計(jì)劃和教案。(1)總計(jì)劃個(gè)別化教學(xué)總計(jì)劃落實(shí)于隨班就讀學(xué)生教學(xué)檔案卡中，實(shí)行一人一卡。該卡由班主任負(fù)責(zé)填寫，一式二份。其中，一份交學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)督促檢查；一份由班主任和特教教研組牽頭，會(huì)同和協(xié)調(diào)相關(guān)任課教師（語數(shù)教師和資源教師為主

3、）共同執(zhí)行。要定期召開個(gè)案會(huì)議，爭取有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教師、輔導(dǎo)人員（包括學(xué)生本人和學(xué)生家長）共同參與。 (2)分計(jì)劃隨班就讀個(gè)別化教學(xué)分計(jì)劃涵蓋了隨班就讀學(xué)生接受的兩種形式：在普通班學(xué)_常規(guī)課程以及在普通班以外（如資源教室）接受輔導(dǎo)或?qū)W_輔助課程（或稱為特殊課程）。分計(jì)劃要求學(xué)?！皬膶W(xué)生的障礙及其改善的程度的實(shí)際需要出發(fā)”，以“盡可能地讓有特殊需要的學(xué)生在最少受限制的環(huán)境里接受”為原則進(jìn)行安置。在確定安置方式后，普通班教師和資源教師應(yīng)根據(jù)各自任教的科目制定個(gè)別化教學(xué)分計(jì)劃。 (3)教案教師制定的教案和個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃應(yīng)成為有機(jī)的整體。在兼顧全班共性的同時(shí)，教案中對(duì)于隨班就讀學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程（提

4、問、練_）等特殊要求必須單列或注明；承擔(dān)普通班以外輔導(dǎo)訓(xùn)練任務(wù)的教師所制定的教案，必須針對(duì)缺陷補(bǔ)償?shù)哪繕?biāo)、內(nèi)容和方法。同時(shí)，教師作好輔導(dǎo)記錄。 指導(dǎo)思想：隨班就讀學(xué)生在生理上智力發(fā)展上都存在不同程度的缺陷，作為隨班就讀學(xué)校我們有責(zé)任創(chuàng)造適宜的學(xué)_條件，摸索新課程下有效的教學(xué)模式，使他們的潛能得到開發(fā)，學(xué)_興趣得到激發(fā)，能力得到鍛煉，錯(cuò)誤得以糾正。為此，我校嘗試實(shí)施“大小課堂”結(jié)合的模式，落實(shí)措施，細(xì)化管理，逐步提高隨班就讀學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高隨班就讀工作的質(zhì)量。具體措施：1、重視大課堂教學(xué)，體現(xiàn)公平與關(guān)愛。所謂“大課堂”教學(xué)就是平時(shí)隨班就讀課堂教學(xué)，隨班就讀學(xué)生大部分學(xué)_時(shí)間是在平時(shí)隨班就讀課

5、堂中，因此，我們要求教師必須重視大課堂教學(xué)，在備課環(huán)節(jié)考慮既能滿足普通學(xué)生學(xué)_的需要，完成既定的教學(xué)目標(biāo)，又能滿足隨班就讀學(xué)生的需要。要為隨班就讀生設(shè)計(jì)符合他們的特定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)做到心中有目標(biāo)、有計(jì)劃。在課堂上，給與他們情感上和學(xué)_上足夠關(guān)注，課后加強(qiáng)輔導(dǎo)，保證必要目標(biāo)的完成。對(duì)他們的輔導(dǎo)采用小步訓(xùn)練、多級(jí)提高；即時(shí)反饋及時(shí)強(qiáng)化的方法，努力使隨班就讀學(xué)生能夠基本跟上班級(jí)的教學(xué)進(jìn)度。在大課堂教學(xué)中為了有利于隨班就讀學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，我們將這些隨班就讀生安排在第一排，鼓勵(lì)他們積極參與，讓他們多動(dòng)腦，勤舉手。同時(shí)又安排一位紀(jì)律、學(xué)_較好的學(xué)生做他們的小老師，達(dá)成同學(xué)之間的互幫互助，在隨班

6、就讀生的周圍形成一個(gè)友誼、互助的氛圍，使他們感到集體的溫暖，增強(qiáng)他們的上進(jìn)心，形成良好的學(xué)_氛圍，促進(jìn)學(xué)_提高。2、加強(qiáng)小課堂教學(xué)，突出個(gè)別輔導(dǎo)。所謂“小課堂”教學(xué)泛指資源教師的個(gè)別化輔導(dǎo)。隨班就讀學(xué)生由于智力等方面的障礙，在學(xué)_、生活中和正常兒童相比會(huì)遇到更多更大的困難。為此，我們除了在大課堂課教學(xué)中，給予他們足夠的關(guān)注，使他們能夠融入班級(jí)活動(dòng)，與同伴建立正常的交往。還加強(qiáng)小課堂教學(xué)。在對(duì)隨班生進(jìn)行智力、行為_慣、運(yùn)動(dòng)能力等方面進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了認(rèn)知學(xué)_、運(yùn)動(dòng)康復(fù)、生活自理、手工制作四個(gè)方面的小課堂，每周專門安排兩節(jié)課把各班的隨班就讀生集中在資源教室由專門的資源教師按教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施個(gè)別

7、化。同時(shí)，也要求資源教師積極開展一對(duì)一的小課堂輔導(dǎo)?？傊?，大課堂是本，小課堂是大課堂有機(jī)的補(bǔ)充和提高。我校在關(guān)注大課堂教學(xué)的同時(shí)也要加強(qiáng)了小課堂教學(xué)，把大小課堂結(jié)合起來為隨班就讀學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加廣闊的發(fā)展空間。 3、制定考核細(xì)則，規(guī)范日常管理。為了提高隨班就讀工作的實(shí)效性，教導(dǎo)處在制定教師六認(rèn)真考核細(xì)則的時(shí)候，把隨班就讀工作的要求具體分解到教師備課、教學(xué)、作業(yè)布置與批改、考核等方面。要求教師備課中能有針對(duì)隨班就讀學(xué)生的內(nèi)容，在課堂教學(xué)中能因材施教，進(jìn)行分層教學(xué)。關(guān)注隨班就讀學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，給予及時(shí)的個(gè)別輔導(dǎo)。能針對(duì)隨班就讀學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，降低難度，使隨班就讀學(xué)生也能每天學(xué)有所得。同

8、時(shí)，要求教師能耐心做好隨班就讀學(xué)生的輔導(dǎo)工作，把他們也納入到補(bǔ)差的行列中，做好輔導(dǎo)記錄。在平時(shí)的管理中，教導(dǎo)處能充分發(fā)揮導(dǎo)向作用，對(duì)隨班就讀工作進(jìn)行檢查和指導(dǎo)，在平時(shí)的隨堂聽課中，注意觀察教師對(duì)隨班就讀生是否關(guān)注，在教學(xué)常規(guī)檢查中，看教師備課中是否體現(xiàn)出對(duì)隨班就讀生的分層要求，查隨班就讀生的學(xué)_成績是否穩(wěn)定或有所提高，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)反饋，并將檢查結(jié)果納入到教師的六認(rèn)真工作考核中。在考核中，努力做到自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，力求考核的全面性、真實(shí)性，使考核這一手段促進(jìn)教師工作的開展；考核后，同教師進(jìn)行交流、溝通，有效地推動(dòng)此項(xiàng)工作的開展。三、小課的課程安排及其他。 1、課程安排節(jié)次午別星期組別星期一午修活

9、動(dòng)1 星期二康復(fù)課2 星期三自理課3 星期四制作課1 星期五自理課3 2、老師安排：認(rèn)知課：施敏華、顏慧麗、陶紅波康復(fù)訓(xùn)練課：王小平、蔣福定、手工制作課：金挺、張茜茜、梁靈永 生活自理課：顏海萍、陳維佳、梁玲玲備注：1、晨間活動(dòng)時(shí)，第一節(jié)課7：157：35 第二節(jié)7：408：00 2：午修時(shí)，第一節(jié)課12：0012：25第二節(jié)12：3012：50 3：因考慮到指導(dǎo)教師普通班駐班等情況，小課堂集中輔導(dǎo)課可由一位老師或幾位老師組織，具體有組內(nèi)老師協(xié)商自定。 4：帶“ “為本組負(fù)責(zé)人。5：運(yùn)作過程中如有不妥請(qǐng)及時(shí)告知。第2篇：隨班就讀學(xué)生個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃由于特殊原因，需要隨班就讀的學(xué)生學(xué)校應(yīng)該如何安排

10、教學(xué)計(jì)劃呢？以下是分享的隨班就讀學(xué)生個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃，歡迎大家閱讀參考！隨班就讀學(xué)生個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃1隨班就讀個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)容隨班就讀個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)容，應(yīng)包括學(xué)生情況、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)措施三個(gè)部分。(1)隨班就讀學(xué)生的情況要求對(duì)學(xué)生情況的描述必須“客觀、辯證、簡明和抓住問題的癥結(jié)”?！扒耙粚W(xué)年（期）學(xué)生的考核分析情況，是制訂后一學(xué)年（期）教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)措施的依據(jù)”。(2)教學(xué)目標(biāo)要求“依據(jù)隨班就讀學(xué)生的實(shí)際情況和教材、大綱（普通學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)并參照特殊學(xué)校教學(xué)大綱），對(duì)教學(xué)目標(biāo)作適當(dāng)?shù)臏p少內(nèi)容（要點(diǎn)）和降低（層次）要求的處理”。減少內(nèi)容和降低要求的基本原則是：可接受性原則、實(shí)用性原則及后續(xù)性原

11、則；增加和提高缺陷矯正補(bǔ)償、職業(yè)技能訓(xùn)練和社會(huì)生活適應(yīng)、個(gè)性培養(yǎng)發(fā)展等內(nèi)容和要求。(3)教學(xué)措施要求“教學(xué)措施（策略）必須具體、明確，有針對(duì)性，便于執(zhí)行和檢查效果”。2.隨班就讀個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃的形式隨班就讀個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃包括三個(gè)部分，分別為總計(jì)劃、分計(jì)劃和教案。(1)總計(jì)劃個(gè)別化教學(xué)總計(jì)劃落實(shí)于隨班就讀學(xué)生教學(xué)檔案卡中，實(shí)行一人一卡。該卡由班主任負(fù)責(zé)填寫，一式二份。其中，一份交學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)督促檢查；一份由班主任和特教教研組牽頭，會(huì)同和協(xié)調(diào)相關(guān)任課教師（語數(shù)教師和資源教師為主）共同執(zhí)行。要定期召開個(gè)案會(huì)議，爭取有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教師、輔導(dǎo)人員（包括學(xué)生本人和學(xué)生家長）共同參與。(2)分計(jì)劃隨班就讀個(gè)別化教學(xué)

12、分計(jì)劃涵蓋了隨班就讀學(xué)生接受的兩種形式：在普通班學(xué)_常規(guī)課程以及在普通班以外（如資源教室）接受輔導(dǎo)或?qū)W_輔助課程（或稱為特殊課程）。分計(jì)劃要求學(xué)?！皬膶W(xué)生的障礙及其改善的程度的實(shí)際需要出發(fā)”，以“盡可能地讓有特殊需要的學(xué)生在最少受限制的環(huán)境里接受”為原則進(jìn)行安置。在確定安置方式后，普通班教師和資源教師應(yīng)根據(jù)各自任教的科目制定個(gè)別化教學(xué)分計(jì)劃。(3)教案教師制定的教案和個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃應(yīng)成為有機(jī)的整體。在兼顧全班共性的同時(shí)，教案中對(duì)于隨班就讀學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程（提問、練_）等特殊要求必須單列或注明；承擔(dān)普通班以外輔導(dǎo)訓(xùn)練任務(wù)的教師所制定的教案，必須針對(duì)缺陷補(bǔ)償?shù)哪繕?biāo)、內(nèi)容和方法。同時(shí)，教師作

13、好輔導(dǎo)記錄。隨班就讀大小課堂結(jié)合教學(xué)計(jì)劃指導(dǎo)思想：隨班就讀學(xué)生在生理上智力發(fā)展上都存在不同程度的缺陷，作為隨班就讀學(xué)校我們有責(zé)任創(chuàng)造適宜的學(xué)_條件，摸索新課程下有效的教學(xué)模式，使他們的潛能得到開發(fā)，學(xué)_興趣得到激發(fā)，能力得到鍛煉，錯(cuò)誤得以糾正。為此，我校嘗試實(shí)施“大小課堂”結(jié)合的模式，落實(shí)措施，細(xì)化管理，逐步提高隨班就讀學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高隨班就讀工作的質(zhì)量。具體措施：1、重視大課堂教學(xué)，體現(xiàn)公平與關(guān)愛。所謂“大課堂”教學(xué)就是平時(shí)隨班就讀課堂教學(xué)，隨班就讀學(xué)生大部分學(xué)_時(shí)間是在平時(shí)隨班就讀課堂中，因此，我們要求教師必須重視大課堂教學(xué)，在備課環(huán)節(jié)考慮既能滿足普通學(xué)生學(xué)_的需要，完成既定的教學(xué)目標(biāo)

14、，又能滿足隨班就讀學(xué)生的需要。要為隨班就讀生設(shè)計(jì)符合他們的特定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)做到心中有目標(biāo)、有計(jì)劃。在課堂上，給與他們情感上和學(xué)_上足夠關(guān)注，課后加強(qiáng)輔導(dǎo)，保證必要目標(biāo)的完成。對(duì)他們的輔導(dǎo)采用小步訓(xùn)練、多級(jí)提高；即時(shí)反饋及時(shí)強(qiáng)化的方法，努力使隨班就讀學(xué)生能夠基本跟上班級(jí)的教學(xué)進(jìn)度。在大課堂教學(xué)中為了有利于隨班就讀學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，我們將這些隨班就讀生安排在第一排，鼓勵(lì)他們積極參與，讓他們多動(dòng)腦，勤舉手。同時(shí)又安排一位紀(jì)律、學(xué)_較好的學(xué)生做他們的小老師，達(dá)成同學(xué)之間的互幫互助，在隨班就讀生的周圍形成一個(gè)友誼、互助的氛圍，使他們感到集體的溫暖，增強(qiáng)他們的上進(jìn)心，形成良好的學(xué)_氛圍，促進(jìn)學(xué)

15、_提高。2、加強(qiáng)小課堂教學(xué)，突出個(gè)別輔導(dǎo)。所謂“小課堂”教學(xué)泛指資源教師的個(gè)別化輔導(dǎo)。隨班就讀學(xué)生由于智力等方面的障礙，在學(xué)_、生活中和正常兒童相比會(huì)遇到更多更大的困難。為此，我們除了在大課堂課教學(xué)中，給予他們足夠的關(guān)注，使他們能夠融入班級(jí)活動(dòng)，與同伴建立正常的交往。還加強(qiáng)小課堂教學(xué)。在對(duì)隨班生進(jìn)行智力、行為_慣、運(yùn)動(dòng)能力等方面進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了認(rèn)知學(xué)_、運(yùn)動(dòng)康復(fù)、生活自理、手工制作四個(gè)方面的小課堂，每周專門安排兩節(jié)課把各班的隨班就讀生集中在資源教室由專門的資源教師按教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施個(gè)別化。同時(shí)，也要求資源教師積極開展一對(duì)一的小課堂輔導(dǎo)。總之，大課堂是本，小課堂是大課堂有機(jī)的補(bǔ)充和提高。我

16、校在關(guān)注大課堂教學(xué)的同時(shí)也要加強(qiáng)了小課堂教學(xué)，把大小課堂結(jié)合起來為隨班就讀學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加廣闊的發(fā)展空間。3、制定考核細(xì)則，規(guī)范日常管理。為了提高隨班就讀工作的實(shí)效性，教導(dǎo)處在制定教師六認(rèn)真考核細(xì)則的時(shí)候，把隨班就讀工作的要求具體分解到教師備課、教學(xué)、作業(yè)布置與批改、考核等方面。要求教師備課中能有針對(duì)隨班就讀學(xué)生的內(nèi)容，在課堂教學(xué)中能因材施教，進(jìn)行分層教學(xué)。關(guān)注隨班就讀學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，給予及時(shí)的個(gè)別輔導(dǎo)。能針對(duì)隨班就讀學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，降低難度，使隨班就讀學(xué)生也能每天學(xué)有所得。同時(shí)，要求教師能耐心做好隨班就讀學(xué)生的輔導(dǎo)工作，把他們也納入到補(bǔ)差的行列中，做好輔導(dǎo)記錄。在平時(shí)的管理中，教

17、導(dǎo)處能充分發(fā)揮導(dǎo)向作用，對(duì)隨班就讀工作進(jìn)行檢查和指導(dǎo)，在平時(shí)的隨堂聽課中，注意觀察教師對(duì)隨班就讀生是否關(guān)注，在教學(xué)常規(guī)檢查中，看教師備課中是否體現(xiàn)出對(duì)隨班就讀生的分層要求，查隨班就讀生的學(xué)_成績是否穩(wěn)定或有所提高，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)反饋，并將檢查結(jié)果納入到教師的六認(rèn)真工作考核中。在考核中，努力做到自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，力求考核的全面性、真實(shí)性，使考核這一手段促進(jìn)教師工作的開展；考核后，同教師進(jìn)行交流、溝通，有效地推動(dòng)此項(xiàng)工作的開展。三、小課的課程安排及其他。1、課程安排節(jié)次午別星期組別星期一午修活動(dòng)1星期二康復(fù)課2星期三自理課3星期四制作課1星期五自理課32、老師安排：認(rèn)知課：施敏華、顏慧麗、陶紅波康復(fù)

18、訓(xùn)練課：王小平、蔣福定、手工制作課：金挺、張茜茜、梁靈永生活自理課：顏海萍、陳維佳、梁玲玲備注：1、晨間活動(dòng)時(shí)，第一節(jié)課7：157：35 第二節(jié)7：408：002：午修時(shí)，第一節(jié)課12：0012：25第二節(jié)12：3012：503：因考慮到指導(dǎo)教師普通班駐班等情況，小課堂集中輔導(dǎo)課可由一位老師或幾位老師組織，具體有組內(nèi)老師協(xié)商自定。4：帶“ “為本組負(fù)責(zé)人。5：運(yùn)作過程中如有不妥請(qǐng)及時(shí)告知。第3篇：隨班就讀個(gè)別教學(xué)計(jì)劃隨班就讀個(gè)別教學(xué)計(jì)劃學(xué)生：張珂性別：女班級(jí)：八年級(jí)五班入學(xué)時(shí)間：年月日 本計(jì)劃制定日期： 年 9月有效期限：學(xué)年（年9月年7月） 未來安置：隨班就讀主管領(lǐng)導(dǎo)：陳平，張鐵塔，宋團(tuán)鋒

19、班主任：任定寶輔導(dǎo)教師： 韓武權(quán)，屈巧茹 本學(xué)期目標(biāo)： 1.思想方面：扶貧先扶志，加強(qiáng)對(duì)該生的思想。更多地與該生交談，談學(xué)_，談生活，談理想。讓該生自己對(duì)自己有一個(gè)重新的認(rèn)識(shí)，我雖然有一些殘疾，但我一定要爭氣，這么多的好心人在幫助我，我生活在這么好的環(huán)境下，我要珍惜，自己要堅(jiān)強(qiáng)，微笑面對(duì)生活，高高興興過好每一天的生活。 2.社會(huì)互動(dòng)方面：學(xué)生不拋棄班里的任何一名學(xué)生，做任何事情都要堅(jiān)持下去，要持之以恒，班里的孩子們能夠主動(dòng)接納該生，能關(guān)心幫助該生。無論是學(xué)_還是生活都非常關(guān)心體貼該生。該生能夠正常的和老師、同學(xué)交往，關(guān)系融洽和諧，能夠和大家融合在一起。 3.自我管理方面：要讓該生管理好自己的一

20、切事情，對(duì)于所有的事情都很關(guān)心，積極做好自己的一切事情。 4.學(xué)_方面：熱愛學(xué)_，積極認(rèn)真學(xué)_，不厭學(xué)，在自己力所能及的范圍內(nèi)努力提高自己的文化科學(xué)知識(shí)。第4篇：隨班就讀個(gè)別教學(xué)計(jì)劃一、智障對(duì)象概況我班現(xiàn)在有一個(gè)智障兒童，肖博文是一個(gè)比較特殊的兒童。他的眼睛有先天性白內(nèi)障，而且還是青光眼。視力極差既使坐在班級(jí)里的第一排，觀看黑板上的內(nèi)容都很困難。平時(shí)他上課基本上都是靠聽，語言一、智障對(duì)象概況我班現(xiàn)在有一個(gè)智障兒童，肖博文是一個(gè)比較特殊的兒童。他的眼睛有先天性白內(nèi)障，而且還是青光眼。視力極差既使坐在班級(jí)里的第一排，觀看黑板上的內(nèi)容都很困難。平時(shí)他上課基本上都是靠聽，語言的表達(dá)能力也比一般的同學(xué)差

21、。面對(duì)這樣特殊的孩子，作為教師的我倍感更有責(zé)任關(guān)愛他、幫助他。但經(jīng)過一年的共同學(xué)_生活，我們班的同學(xué)慢慢地都能夠接受他了，現(xiàn)在他也有幾個(gè)經(jīng)常一起玩的小伙伴。看著同學(xué)們像對(duì)待一個(gè)普通同學(xué)一樣的對(duì)待他，我打心底感到高興，也為他的努力感到自豪。二、指導(dǎo)思想：樹愛心，轉(zhuǎn)觀念，積極探索特教與普教一體化的形式，推進(jìn)特殊學(xué)生隨班就讀的教學(xué)改革，全面提高特殊學(xué)生的綜合素質(zhì)。三、工作目標(biāo)：1、優(yōu)化形成隨班就讀學(xué)生的育人環(huán)境，促進(jìn)隨班就讀學(xué)生的健康發(fā)展；2、形成有利于特殊學(xué)生隨班就讀的良好的學(xué)校育人機(jī)制；3、建立靈活、高效的特殊學(xué)生課外輔導(dǎo)保障機(jī)制。首先，更新觀念，統(tǒng)一思想，優(yōu)化育人環(huán)境。為隨班就讀學(xué)生營造一個(gè)良

22、好的環(huán)境是搞好隨班就讀工作的第一關(guān)，是經(jīng)常性的工作。隨班就讀工作與普通相互支持、相互滲透、相互啟發(fā)、優(yōu)勢互補(bǔ)。為此，制訂隨班就讀工作計(jì)劃、在分管領(lǐng)導(dǎo)和教研組長關(guān)心組織下，特教工作有目標(biāo)、有計(jì)劃、有措施、有督促、有檢查、有反饋、有評(píng)價(jià)。通過反復(fù)學(xué)_與宣傳，讓隨班生享受到比一般兒童更為優(yōu)越的權(quán)利，并通過不斷努力，讓她獲得成功的喜悅，使她身心得到健康發(fā)展。其次，加強(qiáng)管理，規(guī)范隨班就讀工作。我本著有利于學(xué)生的發(fā)展，有利于教學(xué)，實(shí)事求是的原則，在實(shí)施的過程中主要抓住三個(gè)環(huán)節(jié)。第一，：認(rèn)真分析、了解、審議，最終對(duì)該生作出的方法，確定教學(xué)的知識(shí)。第二，對(duì)該生實(shí)施差異性教學(xué)：并針對(duì)實(shí)際情況，適當(dāng)降低教學(xué)要求。

23、在課堂教學(xué)中，我采取以集體教學(xué)為主、個(gè)別教學(xué)為輔的原則，在集體教學(xué)過程中穿插個(gè)別輔導(dǎo)，體現(xiàn)個(gè)性差異教學(xué)。在座位安排上、教學(xué)程序上、課堂提問中、練_過程中教師們都能對(duì)隨班生給予適當(dāng)照顧。我在備課、學(xué)生作業(yè)批改與布置方面都從隨班生的實(shí)際出發(fā)，提出針對(duì)性要求，從而提高了隨班就讀的教學(xué)質(zhì)量。第三，注重資料積累，建立好檔案：為了促使我校特殊的全面發(fā)展，本著“特教特辦”的原則，明確普教各類常規(guī)特教必須相應(yīng)到位，而且能體現(xiàn)特殊特殊性的要求。平時(shí)，注重材料積累，不斷反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)存在問題，采取相應(yīng)的措施。期初根據(jù)該生的特點(diǎn)和變化，建立好隨班就讀生個(gè)人檔案和學(xué)籍卡管理制度，期末進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后，發(fā)揮資源

24、，普特滲透，共同提高。我充分發(fā)揮現(xiàn)有的教學(xué)資源，如：生活勞動(dòng)室、體育活動(dòng)房、自然室、美術(shù)室、舞蹈房等，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，培養(yǎng)隨班就讀學(xué)生的生活自理能力。同時(shí)在政教處、少先隊(duì)組織中開展“一幫一”活動(dòng)，為隨班就讀學(xué)生配備好小先生、好伙伴，讓她在學(xué)校大家庭中健康成長。我在隨班就讀學(xué)生工作中注意激勵(lì)孩子自尊、自愛，努力學(xué)_科學(xué)文化知識(shí)，使她將來成為一個(gè)對(duì)社會(huì)、對(duì)人民有用的人。第5篇：智障隨班就讀學(xué)生個(gè)別化教學(xué)案例分析三年級(jí)三班特殊學(xué)生個(gè)案分析一、學(xué)生基本情況王永婷，女，出生于年1月9日，年9月入學(xué)。現(xiàn)為海晏縣寄宿制民族小學(xué)三年級(jí)三班隨班就讀學(xué)生。該生智力低下，理解能力和語言表達(dá)能力差，上課經(jīng)常走神、

25、發(fā)呆，經(jīng)檢查鑒定為言語殘疾隨班就讀生。1、家庭情況。該生一歲時(shí)父母離異，一直由父親和爺爺奶奶撫養(yǎng)，加之近來孩子父親外出打工，照顧孩子的責(zé)任就完全落到了兩位老人身上。兩位不識(shí)字的老人，既要種地，又要負(fù)責(zé)照看孩子的起居、學(xué)_，這樣的條件，使得該生形成了自卑、內(nèi)向的消極心理。2、生理、心理及智力情況 。 該生在身高、體重等方面表現(xiàn)出來的生理特點(diǎn)與同齡學(xué)生沒有顯著差別，平常能與周圍同學(xué)交流，但行走太方便；口頭表達(dá)能力差，課堂上行為缺乏自控，課堂上，他注意力始終無法集中到課堂上，自制力、記憶力差，理解和反映遲緩，時(shí)常不自覺地發(fā)呆或課堂中亂走動(dòng)。3學(xué)_能力分析。該生語言能力差，讀書不連貫?；卮饐栴}時(shí)好長時(shí)

26、間才能說出一句，也表達(dá)不清自己的意思。注意力不集中，記憶力差，所學(xué)生字只能記住簡單的幾個(gè)，句子幾乎不能自己完整地說完，語法掌握地比較差。簡單的重復(fù)性抄寫作業(yè)能夠自覺完成，較難的題目則會(huì)亂做，但該生學(xué)_態(tài)度較好，能夠根據(jù)老師的批評(píng)及時(shí)改正缺點(diǎn) 。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)該生沒有自信心，語言能力、計(jì)算能力、理解能力低于正常兒童，行動(dòng)遲緩等特點(diǎn)，確定矯正目標(biāo)為：1加強(qiáng)非智力因素的培養(yǎng)訓(xùn)練。如自信心、行為_慣等，使其能正常參加學(xué)_。提高學(xué)生的學(xué)_效率最主要是培養(yǎng)其學(xué)_的自信心與興趣。上課時(shí)多留意她，每當(dāng)她出現(xiàn)發(fā)呆走神、教室里亂走動(dòng)的情況及時(shí)幫助她收回注意力，并且盡量多提醒她，使她能夠遵守課堂紀(jì)律。2有計(jì)劃地開

27、發(fā)智力因素。如語言能力、理解能力、記憶能力、感知能力等。具體為掌握課文中出現(xiàn)的生字詞、句子，只要能夠會(huì)聽、會(huì)讀三四個(gè)字即可。掌握簡單書寫規(guī)范，要求會(huì)寫字。三、具體教學(xué)措施1與家長多交流、配合。 多與該生家長進(jìn)行交流、溝通，及時(shí)匯報(bào)該生在時(shí)各方面的情況，了解其在家的具體表現(xiàn)，與家長合作幫助該生取得進(jìn)步。給家長給出合理化的意見和建議，讓家長了解一些家庭的知識(shí)，注重孩子的心理發(fā)展，逐步幫孩子樹立起自信心，讓孩子的心理能健康發(fā)展。2運(yùn)用伙伴的力量多幫助他。該生在日常生活中能夠主動(dòng)與班級(jí)同學(xué)交流，性格較開朗。在教學(xué)中可以充分利用周圍同學(xué)的影響來幫助她進(jìn)步。在日常的學(xué)_中為他挑選了一名“搭檔”，這個(gè)搭檔學(xué)

28、_成績優(yōu)異，能夠從語言與行動(dòng)上感化該生，可讓其搭檔在課余時(shí)間幫助該生補(bǔ)_，晚上作業(yè)如果有不懂的地方也可打電話與搭檔聯(lián)系，讓搭檔幫助其完成作業(yè)。3盡可能激發(fā)學(xué)_積極性。 要提高學(xué)生的學(xué)_效率，最有效的方法是激發(fā)學(xué)_的積極性和主動(dòng)性，對(duì)于一個(gè)正常的學(xué)生應(yīng)如此，對(duì)于隨班就讀學(xué)生更應(yīng)如此，激發(fā)他們學(xué)_的積極性是殘疾學(xué)生隨班就讀順利進(jìn)行的關(guān)鍵。當(dāng)該生有任何細(xì)微進(jìn)步時(shí)都予以精神獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)行口頭表揚(yáng)，當(dāng)有突出表現(xiàn)，應(yīng)用多種方法獎(jiǎng)勵(lì)，以激勵(lì)其繼續(xù)向上。4多關(guān)注，給予“特殊照顧”。在備課的時(shí)候要充分考慮到隨班就讀生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候都應(yīng)該有所側(cè)重，要能幫助該生操練新的字詞，當(dāng)然要注意難度適中、方

29、法得當(dāng)。四、結(jié)論反思隨班就讀學(xué)生是校園中的一支特殊群體。作為工作者，一定不能采取放棄的態(tài)度，殘疾生隨班就讀工作，一定要遵循自然發(fā)展規(guī)律。自然界萬事萬物的發(fā)展本來就是不平衡、參差不齊的。但是，它們都在發(fā)展，都能發(fā)展，不管是高大的還是矮小的，強(qiáng)壯的還是軟弱的，它們都各具自己的優(yōu)勢和特點(diǎn)，都會(huì)按著自己的方式不斷的發(fā)展、成長，這就是自然規(guī)律。隨讀生又何嘗不是這樣呢？因?yàn)樗矊儆谧匀?，絕不會(huì)越出自然發(fā)展規(guī)律。只要教師為她提供學(xué)_條件、機(jī)會(huì)、環(huán)境和恰到好處的幫助，采用靈活多樣的方法，她一定會(huì)隨著自己的伙伴，按著自己的方式、速度和特點(diǎn)去學(xué)_和成長。而這里的關(guān)鍵所在，就是“條件、機(jī)會(huì)、環(huán)境、幫助和方法”?？傊?/p>

30、，作為教師，我們?cè)诮虒W(xué)過程中，要最大限度地滿足隨班就讀學(xué)生的特殊需要，為他們提供融洽、友愛的學(xué)_氛圍，采用符合其認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)方法，配合耐心的個(gè)別輔導(dǎo)，有的放矢，有針對(duì)地發(fā)展隨班就讀學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，平時(shí)與她多溝通交流，關(guān)心愛護(hù)她，給她們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓她也有一個(gè)展示自己的空間。因?yàn)槲蚁嘈牛總€(gè)孩子心中都有一個(gè)春天，在她的世界里，遲開的花兒也會(huì)散發(fā)出芬芳。三年級(jí)三班特殊學(xué)生個(gè)案分析曉 華第6篇：實(shí)施個(gè)別化教學(xué),提高隨班就讀兒童智力實(shí)施個(gè)別化教學(xué)，提高隨班就讀兒童智力個(gè)別化教學(xué)，是一種能依據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，彈性處理各項(xiàng)教學(xué)因素，如運(yùn)用不同的教學(xué)方法，教學(xué)形態(tài)，教學(xué)進(jìn)度等，使每個(gè)學(xué)生皆能掌握適合的教材，

31、以達(dá)到個(gè)別化學(xué)_目標(biāo)的教學(xué)模式。隨班就讀兒童多患有智力障礙，智力障礙兒童與普通兒童相比，智力障礙較多，發(fā)育速度較慢，學(xué)_困難較多，因此，對(duì)智力障礙兒童的更需按個(gè)體兒童在發(fā)育上的需要而定，采用多樣化的教學(xué)目標(biāo)，多樣化的教學(xué)方法，不同的教學(xué)進(jìn)度，多層次的學(xué)_內(nèi)容以及多種形式的評(píng)價(jià)的個(gè)別方法。實(shí)踐證明，積極實(shí)施個(gè)別化教學(xué)，對(duì)于提高隨班就讀兒童智力有很大的實(shí)效。筆者就這一問題談點(diǎn)粗淺看法，以求教于同行。一、現(xiàn)行的教學(xué)組織形式弊端我國目前的中小學(xué)學(xué)校中，實(shí)行的幾乎是清一色的班級(jí)授課制。學(xué)生被按照年齡編成了固定的班級(jí)，教師同時(shí)對(duì)整個(gè)班集體進(jìn)行同樣內(nèi)容的教學(xué)，教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，采用上課的形式，每一課在

32、統(tǒng)一而固定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行。這種教學(xué)組織形式的優(yōu)越性是很明顯的，一個(gè)教師同時(shí)教許多學(xué)生，可以提高教學(xué)效率，它能保證教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，教師可以直接指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)_全過程，學(xué)生之間通過共同的目的和共同活動(dòng)集合在一起，可以互相合作，取長補(bǔ)短等等。然而，班級(jí)授課制的局限性也是毫無疑問的，最主要的問題是它強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，要求齊步走，難以適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，不能充分照顧學(xué)生的興趣，愛好，特長，也不易發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，探索性，尤其更加不利伴有智力障礙的隨班就讀兒童。因此，要大力探索新的教學(xué)方式，來彌補(bǔ)班級(jí)教學(xué)的不利之處。二、個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃的制定個(gè)別化計(jì)劃包括學(xué)生的個(gè)別化長，短期目標(biāo)，教學(xué)策略及所需的相關(guān)服務(wù)，它是具體組

33、織個(gè)別化教學(xué)的操作藍(lán)圖和評(píng)估依據(jù)。(一) 個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)容：、學(xué)生目前狀況：包括身體狀況、一般的心理能力、學(xué)業(yè)能力、適應(yīng)能力、生活、職業(yè)能力等。、學(xué)生應(yīng)達(dá)到的長期目標(biāo)（學(xué)期目標(biāo)）、短期目標(biāo)（單元目標(biāo)） 、實(shí)施本計(jì)劃的預(yù)定日期和期限 、相關(guān)的教學(xué)措施或輔助措施 、效果評(píng)價(jià)（二）個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃制定要注意的地方。1、要體現(xiàn)差異性有針對(duì)性地適當(dāng)降低教學(xué)目標(biāo)，減少一些教學(xué)內(nèi)容，讓智力障礙的學(xué)生也能享受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)_的興趣，不要讓他們喪失學(xué)_的信心。2、具有挑戰(zhàn)性并不是說降低教學(xué)目標(biāo)，那我就把目標(biāo)定得很低，我們需要的教學(xué)目標(biāo)是能，讓智力障礙學(xué)生在原有基礎(chǔ)上能有所得，讓他們跳一跳也能摘到桃子。3、

34、體現(xiàn)全面性教學(xué)目標(biāo)是多維的，不僅包括知識(shí)技能方面的，也包括過程方法及情感態(tài)度、價(jià)值觀這方面的。智力障礙的學(xué)生隨班就讀就是要讓他們?cè)谧钌偈芟拗频沫h(huán)境中得到最大限度的發(fā)展，有利于他們將來能回歸主流社會(huì)。我想學(xué)科知識(shí)的學(xué)_固然重要，但學(xué)生情感的發(fā)展、適應(yīng)能力的提高對(duì)他們將來走上社會(huì)也是非常重要的。4、具有可操作性可操作性的目標(biāo)可以大大方便以后的評(píng)價(jià)。在敘寫教學(xué)目標(biāo)時(shí)注意：要描述結(jié)果，不描述過程。如：用“會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)默4個(gè)生字”，而不用“學(xué)會(huì)4個(gè)生字”。可以在目標(biāo)中更具體地給出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如：10個(gè)漢字中會(huì)讀寫7個(gè)判斷為及格。給出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)會(huì)極大地方便教學(xué)評(píng)價(jià)，極易看出教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到。三、個(gè)別化教學(xué)的

35、實(shí)施(一)、課堂教學(xué)組織形式我們提倡的隨班就讀課堂教學(xué)應(yīng)該是以集體教學(xué)為主、小組學(xué)_、個(gè)別教學(xué)為輔的教學(xué)形式。多種教學(xué)形式在隨班就讀課堂教學(xué)中的運(yùn)用模式是：班級(jí)授課，以學(xué)_基礎(chǔ)知識(shí)為主；小組學(xué)_，以加深知識(shí)的理解和拓寬學(xué)_的范圍；個(gè)別輔導(dǎo)，在完成集體教學(xué)的同時(shí)，教師可以在小組討論、學(xué)生作業(yè)時(shí)對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。在隨班就讀課堂教學(xué)中我們既要照顧到全體學(xué)生的發(fā)展，又要兼顧幾個(gè)特殊學(xué)生的發(fā)展，這對(duì)我們教師來說要求非常高，怎樣在分鐘的課堂教學(xué)中合理有效的安排好時(shí)間，讓全體同學(xué)都得到充分的發(fā)展，這是我們今后要致力與研究的課題。（二）、課堂教學(xué)策略方法普通中的一些教學(xué)策略方法，有的也可以適用于隨班就讀

36、學(xué)生，但由于隨班就讀學(xué)生的特殊性，在這里重點(diǎn)介紹下列幾種教學(xué)策略方法： 策略：（1）提供已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：在正式學(xué)_某項(xiàng)內(nèi)容之前，先提供一些教學(xué)材料以增強(qiáng)新知識(shí)和學(xué)生已有知識(shí)間的聯(lián)系。教者可以以口語或書面語的形式呈現(xiàn)，但關(guān)鍵要使學(xué)生積極回憶已有的相關(guān)知識(shí)。（2）以視覺的方式提供信息。信息的視覺呈現(xiàn)方式可以包括圖表、模型、影象或數(shù)字材料等。以視覺的方式形象地概括在教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種信息，可以幫助學(xué)生組織信息、掌握主要的知識(shí)點(diǎn)，并且有利于學(xué)生在已有知識(shí)與新知識(shí)間建立有意義的聯(lián)系。（3）提供學(xué)_指南。學(xué)_的指南是指提供給學(xué)生的課堂教學(xué)所要掌握的主要內(nèi)容的清單。 目的是促使學(xué)生在學(xué)_過程中密切關(guān)注、積

37、極思考核心信息。（4）提供記憶幫助。教師單獨(dú)提供或和學(xué)生共同整理所學(xué)的重要內(nèi)容，以關(guān)鍵詞、圖片或其它的符號(hào)形式進(jìn)行呈現(xiàn)，從而幫助學(xué)生識(shí)記、保持和回憶所學(xué)的知識(shí)。（三）、課堂教學(xué)的常用方法（1）直觀教學(xué)法：智力障礙學(xué)生由于空間認(rèn)識(shí)能力差，感知事物往往以直觀形象為主。因此要盡量采用直觀教學(xué)手段，利用好多媒體手段，將比較抽象的知識(shí)以聲音、圖像的方式展現(xiàn)出來，化解一些隨班就讀學(xué)生難以理解的知識(shí)內(nèi)容。也要利用好教具、學(xué)具，教學(xué)時(shí)盡可能地讓特殊學(xué)生觀察、操作，從而減少學(xué)_難度。（2）心理暗示法：隨班就讀學(xué)生在平時(shí)的學(xué)_生活中更多的是失敗的經(jīng)驗(yàn)，久而久之，導(dǎo)致了缺乏自信，對(duì)學(xué)_沒有興趣，因此教師在課堂教學(xué)中

38、要多鼓勵(lì)多表揚(yáng)。（3）任務(wù)分解法：它是把一種特定的、復(fù)雜的學(xué)_行為或技能分解為一個(gè)個(gè)簡單的步驟，然后按照一定的順序進(jìn)行教學(xué)的方法。兒童的學(xué)_是一個(gè)累積性行為，對(duì)于隨班就讀學(xué)生來說，我們只有把復(fù)雜的目標(biāo)行為分解為一個(gè)個(gè)簡單的工序，才能使他們能循序漸進(jìn)的完成目標(biāo)。如：你要兒童背誦課文中一段優(yōu)美的語句，那你就要把目標(biāo)分解成這樣幾個(gè)步驟：一是讀出這短話中的生字詞語；二是熟讀這段話中的每個(gè)句子；三是熟讀這段話；四是背出這段話。（4）多重感覺教學(xué)法：也叫視聽動(dòng)觸教學(xué)法，它是一種充分調(diào)動(dòng)和利用學(xué)生的各種感官，使學(xué)生通過多種渠道和途徑，從多方面感受教材，接受信息，以獲得最佳教學(xué)效果的方法。如：在詞匯教學(xué)中，教

39、師將生字寫在黑板上，重點(diǎn)筆畫用彩色粉筆描記（視覺刺激），教師進(jìn)行領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀（聽覺刺激），學(xué)生正確發(fā)音后，要求抄寫、組詞造句（動(dòng)覺和觸覺刺激）。（四）、課堂教學(xué)中要注意的問題：(1)課堂教學(xué)要正確處理好整體與個(gè)別關(guān)系。一是在教學(xué)程序上從開始到結(jié)束，都給智力障礙兒童以充分參與的機(jī)會(huì)；二是在課堂提問時(shí)，將備課時(shí)設(shè)計(jì)好的問題按難易程度分別提問正常學(xué)生與智力障礙的學(xué)生；三是在課堂訓(xùn)練中，基本題要求全班學(xué)生做，容易題可讓智力障礙兒童做。(2)在教學(xué)方法上要求做到“講解與形象示范相結(jié)合”、“語言表達(dá)與態(tài)勢表情相結(jié)合”、“解釋啟發(fā)與主體獲得成功相結(jié)合”。教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)特別是關(guān)鍵環(huán)節(jié)都照顧到智力障礙學(xué)

40、生，看他們聽清了沒有，看懂了沒有。并針對(duì)他們的缺陷進(jìn)行補(bǔ)償。四、做好幾個(gè)課堂外的工作、課外輔導(dǎo)課外輔導(dǎo)也是實(shí)施個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃的重要途徑與策略，有兩層含義：一是課外實(shí)施可以在課外活動(dòng)、班隊(duì)活動(dòng)及專門的訓(xùn)練活動(dòng)中實(shí)施。我們強(qiáng)調(diào)向分鐘課堂教學(xué)要質(zhì)量，但并不否認(rèn)課外活動(dòng)對(duì)教學(xué)的重要作用，隨班就讀學(xué)生的一些心理品質(zhì)、交往溝通能力、一些生活生存技能也能在課外活動(dòng)中得到培養(yǎng)發(fā)展； 還有一層含義是指在某些特殊的情況下，當(dāng)其他同學(xué)均在課堂上接受時(shí)，隨班就讀學(xué)生可以在另外的場所接受個(gè)別輔導(dǎo)。如：當(dāng)同學(xué)們正在集體學(xué)_音樂時(shí)，隨班就讀的兒童可以在資源教室或者其它場所接受資源教師的語言訓(xùn)練；當(dāng)其他學(xué)生在進(jìn)行某些深層次的

41、拓展探究型課程的學(xué)_時(shí)，智力障礙學(xué)生可以在資源教室或者其它場所接受學(xué)科知識(shí)的補(bǔ)救。、家庭輔導(dǎo)家長參與個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃有兩種意思，一是家長能提供更多的、更具體的有關(guān)孩子的詳盡資料，能幫助我們一起探討孩子如何能接受最有效的。二是可以在家中開展相應(yīng)的個(gè)別活動(dòng)，家校協(xié)作，形成合力。我們尤其強(qiáng)調(diào)后者?？傊ㄟ^靈活多樣的教學(xué)方法和手段，發(fā)揮隨讀學(xué)生的潛在能力，逐步縮小與正常學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的差距是我們追求的目標(biāo) 。五、做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)對(duì)于施行個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃是非常必要的，它既是評(píng)價(jià)實(shí)施個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃的手段，又是實(shí)施個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃的必然過程。個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃的評(píng)價(jià)包含兩方面的內(nèi)容，一是對(duì)個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃本身的評(píng)價(jià)，

42、二是對(duì)個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃的教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。前者主要集中在它的制定（包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)措施等）是否恰當(dāng)，是否有效，是否需要改進(jìn)及如何改進(jìn)等方面。這是一個(gè)形成性評(píng)價(jià)，可以幫助我們?cè)趯?shí)施的過程中對(duì)不斷出現(xiàn)的情況及時(shí)修改。后者主要是對(duì)個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃的教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，講得通俗一點(diǎn)就是目標(biāo)達(dá)成了沒有，這是總結(jié)性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)注意從課堂上的具體表現(xiàn)、課程學(xué)_過程中的情況等多方面搜集信息，不要單單依靠測驗(yàn)、考試。第7篇：隨班就讀學(xué)生教學(xué)工作計(jì)劃五年級(jí)（5）隨班就讀學(xué)生教學(xué)工作計(jì)劃-學(xué)年度第二學(xué)期一、指導(dǎo)思想要面向全體，每一個(gè)孩子都有受的權(quán)利隨班就讀生雖然在智力水平等各方面都普通學(xué)生有差異，他們也是班級(jí)的一分子