九年級科學下冊 1.4 生物的進化（二）教案 （新版）浙教版

1、生物的進化（二）教學目標知識與技能：1.區(qū)別神創(chuàng)論和進化論，列舉生物進化現(xiàn)象，比較拉馬克與達爾文觀點的異同。2.了解達爾文進化論的主要觀點，運用自然選擇理論解釋自然界中的生物進化現(xiàn)象。過程與方法：1.通過對始祖鳥化石材料的分析，提高學生分析問題，解決問題的能力。2.通過比較各種進化觀點，博取眾長。情感態(tài)度與價值觀：1.通過對各種生物進化假說資料的收集，培養(yǎng)學生對學習生物的興趣。2.通過認識證據(jù)與假說之間的邏輯關(guān)系體驗科學的嚴謹性。3.體會科學發(fā)展的理論是個不斷完善的過程。教學重點與難點重點：達爾文進化論的主要觀點難點：運用自然選擇理論解釋自然界中的生物進化現(xiàn)象教學方法通過對布豐、拉馬克、達爾文

2、進化理論的比較，歸納出異同點，加深對進化論的理解。自然選擇學說是進化論的演變這部分的重點，通過教師展示始祖鳥和現(xiàn)代鳥的圖片，引導學生用比較的方法區(qū)分始祖鳥和現(xiàn)代鳥、始祖鳥和爬行動物的異同，使學生認識到始祖鳥是爬行動物進化到鳥類的中間過渡類型，它為達爾文的自然選擇進化理論提供了有力的證據(jù)。通過達爾文的故事介紹讓學生理解到，自然選擇學說的形成是達爾文尊重客觀事實，熱愛科學，獻身科學的結(jié)果，與他的勤奮努力和細心觀察是分不開的。這樣既可以讓學生受到思想上的教育，對自然選擇學說有一定的了解，同時又可以激發(fā)學生的學習興趣，為下面進一步的學習打下基礎。運用自然選擇理論解釋自然界中的生物進化現(xiàn)象是本節(jié)的難點，

3、教科書設計了一個學生探究活動，根據(jù)英國曼徹斯特地區(qū)的兩種樺尺蛾的數(shù)量隨環(huán)境的變化而改變的真實事例，要求學生用所學的進化論知識探究原因，從而進一步理解自然選擇進化理論。此處要組織學生充分討論和交流并給以適當?shù)狞c撥和引導，最終使學生認識到環(huán)境的改變是生物進化的外在動力，生物只有適應不斷變化的環(huán)境才能生存和繁衍。最后通過學生交流課前收集的生物進化原因的其他資料，體會達爾文自然選擇學說的局限之處，理解科學理論的不斷完善過程。教學準備多媒體課件、收集各種生物進化原因的資料教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動復習導入新課，引起學生思考生物進化的證據(jù)是什么？大量的事實證明生物是進化的，但生物進化的原因是什么？1

4、.物種不變論自然界中的生物物種是一成不變的。生物之間無親緣關(guān)系。2.布豐的直線進化論介紹喬治.布豐。介紹布豐的直線進化論物種可變的，現(xiàn)代物種由古代物種進化而來，但進化是直線式的（物種是可變的，物種生活的環(huán)境發(fā)生了改變，特別是氣候和食物的變化，可引起生物體的改變。）意義：3.拉馬克用進廢退學說：用進廢退獲得性遺傳定向變異解釋長頸鹿頸和腿長的原因復習、鞏固 思考分析、理解自然選擇學說1、 達爾文的進化學說達爾文的小故事物種起源出版時間：1859年中心內(nèi)容：自然選擇學說意義：達爾文是繼拉馬克后首次提出科學進化論的偉大學者，他的理論很好地解釋了生物進化的真正原因及生物的適應性、多樣性的形成。主要觀點：

5、過度繁殖生存斗爭遺傳變異適者生存解釋長頸鹿頸和腿長的原因展示始祖鳥化石，引導學生分析比較，得出結(jié)論?？偨Y(jié)聆聽、理解自然選擇學說的形成是達爾文尊重客觀事實，熱愛科學，獻身科學的結(jié)果，與他的勤奮努力和細心觀察是分不開的，激發(fā)學生的學習興趣在教師引導下閱讀課本，嘗試用自然選擇分析、解釋用比較的方法區(qū)分始祖鳥和現(xiàn)代鳥、始祖鳥和爬行動物的異同，認識到始祖鳥是爬行動物進化到鳥類的中間過渡類型，再次歸納引導比較三種學說 學說祖先進化原因核心思想布豐進化學說相同環(huán)境的改變(氣候)物種可變拉馬克學說不同用進廢 退物種可變（用進廢退、獲得性遺傳、定向變異）達爾文進化論相同自然選擇物種可變(過度繁殖.適者生存，遺傳

6、變異.生存斗爭) 比較、表達。探究樺尺蛾不同體色數(shù)量變化的原因 展示問題 分層次提問，引導學生分析，適當點撥討論和交流認識到環(huán)境的改變是生物進化的外在動力交流聆聽、鼓勵、分享交流課前收集的資料，體會達爾文學說的局限性，科學理論的完善過程。課后練習練習、反饋課后反思研究生物進化的方法有很多，本教學設計只強調(diào)了最重要的也是基礎的“比較”的研究方法。分別從比較不同類型生物的化石在地層中出現(xiàn)順序的不同，比較現(xiàn)代鳥與始祖鳥和爬行動物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點的不同，來說明“比較”在研究生物進化問題上的應用，并以此闡明生物進化的部分歷程。嘗試使用科學家在研究生物進化時的方法對不同地質(zhì)年代地層中的化石結(jié)構(gòu)、生存環(huán)境加以比較，并將化石生物與現(xiàn)存生物比較，發(fā)現(xiàn)各種不同類型的生物之間的親緣關(guān)系、生存年代和進化歷程以及進化的規(guī)律。對在研究化石過程中如何判斷化石形成的年代？教師在教學過程中可以向?qū)W生簡單介紹同位素測定的方法。在自然選擇學說內(nèi)容的教學過程中，教師應注意運用日常生活中的常見事例來幫助學生理解。例如，在理解生物都有很強的繁殖能力，能夠產(chǎn)生大量的后代時，教師可以展示一個基本的數(shù)學推理事例：象是一種繁殖很慢的動物，但是如果每一頭雌象一生（3090歲）產(chǎn)仔6頭，每頭活到100歲，而且都能進行繁殖，那么到750年以后，一對象的后代就可達到1 900萬頭。又如，一只貓一年可繁殖1胎，假如每胎4只，雌雄各半，小