談初中物理課堂教學(xué)法的運(yùn)用

1、談初中物理課堂教學(xué)法的運(yùn)用初中物理的教學(xué)法很多,面對(duì)眾多的教學(xué)方法,選擇哪些方法對(duì)自己當(dāng)前的教學(xué)情境來(lái)說(shuō)是最恰當(dāng)?shù)哪?怎樣使這些方法有機(jī)地結(jié)合在一起使用呢?這既是理論問(wèn)題,又是實(shí)踐問(wèn)題,更是藝術(shù)問(wèn)題。筆者根據(jù)多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐,對(duì)在不同的教學(xué)情境下可以選用的一些教學(xué)法,提出自己淺薄的見(jiàn)解與同行探討,此乃拋磚引玉之舉。 例如在上探究串聯(lián)電路中電壓的規(guī)律這節(jié)課時(shí),根據(jù)課程按排內(nèi)容和課標(biāo)的要求,可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)教學(xué)流程讓學(xué)生自主探究:創(chuàng)設(shè)情景,誘發(fā)提問(wèn)。即先在示教線路板上連接一個(gè)有兩只燈泡串聯(lián)的電路,使燈泡發(fā)亮,讓學(xué)生觀察、討論、交流,然后提出問(wèn)題:我們前面學(xué)習(xí)了串聯(lián)電路的電流規(guī)律是處處相等,而串聯(lián)電

2、路中的電壓是否也處處相等呢?啟發(fā)學(xué)生針對(duì)疑問(wèn),大膽猜想,鼓勵(lì)各實(shí)驗(yàn)小組多提出不同意見(jiàn);各小組對(duì)提出來(lái)的猜想和假設(shè)進(jìn)行討論交流,制定計(jì)劃,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn);進(jìn)行實(shí)驗(yàn),記錄數(shù)據(jù);分析數(shù)據(jù),歸納總結(jié)出規(guī)律;各小組評(píng)估探究過(guò)程中的得失;交流體會(huì),拓展實(shí)驗(yàn),在探究串聯(lián)電路電壓規(guī)律的基礎(chǔ)上,布置各小組回去制定探究并聯(lián)電路的電壓規(guī)律的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。采用這種的教學(xué)設(shè)計(jì)能把學(xué)生置于動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、生動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中,自主學(xué)習(xí)、自主探索,獲得一種新的學(xué)習(xí)體驗(yàn),同時(shí)使學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力、動(dòng)手實(shí)踐能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神得到有效的鍛煉,可以說(shuō)能很好地完成課標(biāo)所要求的教學(xué)目標(biāo)。 從這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)可知道主要選用了科學(xué)探究法,同時(shí)也

3、用到了啟發(fā)法、實(shí)驗(yàn)法、歸納法、討論法等,這些教學(xué)法在這里有機(jī)的結(jié)合在一起運(yùn)用,共同完成了各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。因此,在一個(gè)具體的教學(xué)情境中,選用什么樣的教學(xué)法,所選教法是否有機(jī)的結(jié)合起來(lái)靈活運(yùn)用去完成各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo),是評(píng)價(jià)一節(jié)課成功不成功的關(guān)鍵,同時(shí)也是評(píng)價(jià)一位教師選用教學(xué)法藝術(shù)水評(píng)高低的重要標(biāo)志。 又如在上眼睛和眼鏡這節(jié)課時(shí),根據(jù)課程內(nèi)容的設(shè)置和新課標(biāo)理念要求,可以把眼睛與照相機(jī)做比較進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)檠劬慕Y(jié)構(gòu)上看,非常類(lèi)似于照相機(jī)(或者說(shuō)類(lèi)似于攝像機(jī)),而照相機(jī)成像原理前面學(xué)生已經(jīng)很熟悉了,所以眼睛的教學(xué)過(guò)程可以主要采用類(lèi)比法,眼睛的晶狀體相當(dāng)于凸透鏡,視網(wǎng)膜相當(dāng)于底片。在教學(xué)過(guò)程中輔助用教學(xué)課件講解

4、眼睛的構(gòu)造、成像原理,學(xué)生很容易理解,掌握起來(lái)較容易,印象也深刻。可見(jiàn)這節(jié)課除了用類(lèi)比法教學(xué)外,還用到了講授法、啟發(fā)法、觀察法等等,這些教學(xué)法在這節(jié)課的教學(xué)中都起到了重要的作用。 再例如在上光的折射這一課時(shí),因?yàn)閷W(xué)生前面對(duì)光的現(xiàn)象已有一些簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)和了解,所以本節(jié)課可以考慮采用演示實(shí)驗(yàn)法。教師把光的折射現(xiàn)象通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示給學(xué)生,讓學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察、分析和推理,最后在教師的啟發(fā)點(diǎn)撥下,共同歸納總結(jié)出光的折射規(guī)律。這里把演示實(shí)驗(yàn)法、觀察法、啟發(fā)法和歸納法有機(jī)的結(jié)合在一起運(yùn)用,讓學(xué)生在獲得新知識(shí)的同時(shí),提高了思維能力、觀察能力,實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)高度統(tǒng)一。再例如在上光的折射這一課時(shí),因?yàn)閷W(xué)生前面對(duì)光的現(xiàn)象已有一些簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)和了解,所以本節(jié)課可以考慮采用演示實(shí)驗(yàn)法。教師把光的折射現(xiàn)象通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示給學(xué)生,讓學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察、分析和推理,最后在教師的啟發(fā)點(diǎn)撥下,共同歸納總結(jié)出光的折射規(guī)律。